網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)英語課改模式

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1高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)《計算機(jī)英語》的核心需求

掌握好各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置及調(diào)試技術(shù)，是高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教授的核心技能，通過行業(yè)權(quán)威的思科網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證，是提升職業(yè)競爭力的強(qiáng)有力途徑。而這一切都與學(xué)好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)英文詞匯及專業(yè)術(shù)語密不可分。

2目前高職計算機(jī)專業(yè)英語課程教學(xué)中存在的問題

2.1寬泛無針對性的教學(xué)內(nèi)容，與實際需求不符

目前計算機(jī)專業(yè)英語課程主要采用類似大學(xué)英語的教學(xué)模式，教材以課文的形式組織，課文以小短文的形式出現(xiàn)，內(nèi)容涉及軟件開發(fā)、微機(jī)原理、系統(tǒng)組成、計算機(jī)組裝、網(wǎng)絡(luò)甚至是單片機(jī)等五花八門的專業(yè)詞匯，并且都是淺嘗則止，只涉及各方各面的基礎(chǔ)知識詞匯。須知計算機(jī)專業(yè)內(nèi)也分365行，行行同樣也如隔山，寬泛無針對性，不能著重體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用所需的教學(xué)內(nèi)容，不符合高職教學(xué)的指導(dǎo)思想，無法使學(xué)生掌握到實際操作中所需的英文詞匯和專業(yè)術(shù)語，更無法使學(xué)生打下考取思科證書的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)英文基礎(chǔ)。

2.2與實踐脫節(jié)的教學(xué)方法，使得現(xiàn)行計算機(jī)專業(yè)英語課僅僅是一門英語課

現(xiàn)行計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)方法基本套用了大學(xué)英語的教學(xué)模式。單純的采用閱讀課文，識記單詞的形式，以看和背為主旋律，沒有把專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作實踐結(jié)合起來，與實踐脫離的專業(yè)英語課成為繼大學(xué)英語課后的又一門“大學(xué)英語”課。非英語專業(yè)的高職學(xué)生普遍性對這種模式的英語學(xué)習(xí)有厭煩情緒，且因所學(xué)內(nèi)容又不契合專業(yè)技術(shù)操作所需，這極大地削弱了學(xué)習(xí)專業(yè)英語的積極性，教學(xué)往往收效甚微。

3緊扣專業(yè)技術(shù)需求，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的專業(yè)英語教學(xué)模式，以邕江大學(xué)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)專業(yè)英語課程改革為例

通過前文的需求分析可知，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)英文的學(xué)習(xí)和掌握程度對高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，傳統(tǒng)的計算機(jī)英語課程教學(xué)已暴露出種種問題。在以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育方針下，要搞好專業(yè)英語教學(xué)，使其成為一門能夠解決職業(yè)技術(shù)實際問題的一門課程，就要緊扣需求，革新教學(xué)內(nèi)容，把握學(xué)生特點，創(chuàng)新教學(xué)方法。著重把握以下幾個方面：①教學(xué)內(nèi)容的組織上，不要拘泥于教材的選購和教材的形式，而要立足于解決學(xué)生在動手操作中碰到的英文命令理解問題，著眼于消除學(xué)生考取思科證書的專業(yè)英文閱讀障礙。②教學(xué)方法上要改變傳統(tǒng)的課文閱讀理解模式，與核心技術(shù)課程緊密結(jié)合，使學(xué)生在實際技術(shù)操作過程中學(xué)習(xí)和理解有關(guān)專業(yè)英文詞匯，從實踐中來，回到實踐中去。③考核方式上要重點考核學(xué)生在實際操作中的詞匯應(yīng)用能力和思科認(rèn)證試題的解題閱讀能力，確保課程的學(xué)以致用，服務(wù)于職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)。下文以邕江大學(xué)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)《計算機(jī)專業(yè)英語》課改為例，從四個方面進(jìn)行論述。

（1）與核心的專業(yè)技術(shù)課程緊密結(jié)合，以技術(shù)操作中涉及的英文詞匯和思科工程師認(rèn)證的考試題庫為教學(xué)內(nèi)容?！禖CNA》課程，即思科網(wǎng)絡(luò)工程師課程是邕江大學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生必修的核心專業(yè)技術(shù)課程，該課程的主要目標(biāo)是教授綜合的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識和培養(yǎng)學(xué)生調(diào)試操作各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的操作技能，最終獲取行業(yè)權(quán)威的思科網(wǎng)絡(luò)工程師證書。在該課程的知識學(xué)習(xí)和實訓(xùn)操作中幾乎貫穿使用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的全部專業(yè)英文詞匯和專業(yè)術(shù)語，是高職學(xué)生學(xué)好該課程專業(yè)技術(shù)乃至考取思科證書的一大障礙。能直接解決實際操作問題的課程學(xué)習(xí)，才是高職學(xué)生所樂于接受的，因而專業(yè)英語課程的教學(xué)不應(yīng)拘泥于選擇市面上寬泛而無專業(yè)針對性的各種計算機(jī)專業(yè)英語教材，要因地制宜的制定更具針對性的教學(xué)內(nèi)容。筆者經(jīng)過反復(fù)研究，采用將專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)章節(jié)與《CCNA》課程的每一章節(jié)對應(yīng)起來的做法，構(gòu)建課程的教學(xué)內(nèi)容。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方法，以動手實驗的方式來上英語課，將專業(yè)英語課打造為一門專業(yè)技術(shù)課。課文閱讀，單詞識記等典型“大學(xué)英語”式的教學(xué)方法，因枯燥乏味且與應(yīng)用脫節(jié)，容易使高職學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，教學(xué)效果較差。而將詞匯放到實際技術(shù)操作中去學(xué)習(xí)和應(yīng)用，則迎合了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，能起到事半功倍的效果。按照前文所述方法，將課程內(nèi)容中的核心英文詞匯歸納出來后，不是按照大學(xué)英語式的方法組織成課文的形式，而是將其組織到若干個網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗中，將英文詞匯的理解和識記融入到在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的操作實驗中。教材從堆徹課文的課本變?yōu)閷I(yè)針對性更強(qiáng)的電子版英文實驗文檔，教室從多媒體教室轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)實驗室，授課教師的選擇上也從"英語型"，轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)技術(shù)型。

（3）學(xué)習(xí)全英文的思科網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證題庫，要作為專業(yè)英語課程教學(xué)的重要內(nèi)容。全英文的思科網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證考試，是目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)行業(yè)認(rèn)可度最高，也最能反映網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才技術(shù)水平的行業(yè)IT認(rèn)證，而其考試題庫及歷年經(jīng)典題型就是對專業(yè)需求把握最準(zhǔn)確的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)英語教材。通過將對應(yīng)《CCNA》課程每一章節(jié)的經(jīng)典思科認(rèn)證英文試題摘選出來，作為課程教學(xué)的重要內(nèi)容，在以實驗的方式掌握了章節(jié)的重點詞匯后，在講題、解題、練題的過程中將專業(yè)英文的學(xué)習(xí)和專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練整合起來，一方面加深了學(xué)生對章節(jié)技術(shù)的理解力，一方面識記了專業(yè)英文詞匯，為考取思科認(rèn)證打下了基礎(chǔ)。

（4）采用仿真思科認(rèn)證考試的方式作為課程的考核手段。思科認(rèn)證考試仿真軟件，內(nèi)置了真實的思科歷年試題題庫，能夠真實的模擬思科網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證考試的全過程，從考試須知到完成后的考試打分，整個過程中全部使用英文，題型包括單項選擇題，多選題、拖拽題、案例配置題等，不僅考專業(yè)知識，考專業(yè)英文理解能力，還考實際操作能力。經(jīng)研究實踐，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，采用思科認(rèn)證考試仿真軟件對學(xué)生學(xué)習(xí)水平進(jìn)行考核，是針對性很強(qiáng)，有較高實踐價值的考核方式，一方面能夠準(zhǔn)確的檢驗出學(xué)生網(wǎng)絡(luò)專業(yè)英文的掌握情況，梳理專業(yè)技術(shù)知識，還起到了思科認(rèn)證模擬備考的效果?？己瞬捎秒娔X上機(jī)的形式進(jìn)行，現(xiàn)場判分并能自動對每一知識模塊的得分情況進(jìn)行統(tǒng)計，便于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)個人學(xué)習(xí)中的不足。正常思科認(rèn)證考試850分為通過分?jǐn)?shù)，用于課程的期末考試則要把握好及格分?jǐn)?shù)線的設(shè)置，一般600分左右即可。

4課程改革的實踐分析

對比傳統(tǒng)計算機(jī)英語教學(xué)，課改后的計算機(jī)英語教學(xué)在針對性、實踐性、認(rèn)可度、學(xué)習(xí)效率等方面存在優(yōu)勢（如表1）。課改初步實施后，效果較好，主要體現(xiàn)在幾個方面：①學(xué)生運用專業(yè)技術(shù)的能力得到顯著增強(qiáng)，這表現(xiàn)在學(xué)生完成專業(yè)操作實驗的能力增強(qiáng)，《CCNA》、《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》等課程上機(jī)考試的成績有了一定程度的提高。②學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣顯著提升，實踐教學(xué)的方法使得課堂氣氛活躍，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英文的主動性得到加強(qiáng)。③學(xué)生考取思科網(wǎng)絡(luò)工程師證書的人數(shù)明顯增多，課改前平均每班畢業(yè)前只有3~5人能獲取思科認(rèn)證，課改后每班平均能夠獲得思科認(rèn)證的人數(shù)則達(dá)到了10人以上。