情境教學法在計算機應用教學的應用

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摘要：樹立正確的思想意識，才能引導正確的前進方向，在計算機基礎(chǔ)教學中亦是如此。首先，應適當增加計算機實踐課程所占的比重，其次，我們必須拋棄死板的照本宣科式教學方式，組織成立教學教研小組，以情境教學法為突破口，制定出切合本校實際的教學計劃，要做到教學結(jié)構(gòu)具備整體性和特殊性的統(tǒng)一。即以教學總目標為根本線，建立學生基本的、正確的學習思路基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上明確各個重難點和需要突破的技術(shù)操作點，根據(jù)各關(guān)鍵點在實際生產(chǎn)生活中的應用場景進行情境創(chuàng)設(shè)。

關(guān)鍵詞：計算機；程序調(diào)試；word文檔

一、情境教學法在計算機應用基礎(chǔ)教學中的地位

（一）什么是情境教學法

情境教學法是指教師在教學過程中有目的地引入一些貼近生活或是工作場景，創(chuàng)設(shè)出具體生動的情境來進行教學，幫助學生更好的理解教材，進行相關(guān)學習。情境教學法由于其靈活、生動、與實際生活息息相關(guān)，實用性較強等特點受到學生和教師的普遍喜愛。

（二）計算機應用基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀

目前在職業(yè)學院中，計算機應用基礎(chǔ)教學上比較突出的問題有以下三方面：一是教學模式老套，枯燥無味；二是理論知識講解與實際應用操作相分離；三是計算機實踐課在整體課程中的比重偏少；四是計算機的實際應用操作與生活脫節(jié)，實用性不高。針對以上四方面內(nèi)容，我們在計算機應用基礎(chǔ)教學中應有計劃、有目的地作出一些革新，為學生創(chuàng)設(shè)更加生動靈活的學習體驗，以達到最佳的教學效果。

二、情境教學法在計算機應用基礎(chǔ)教學中的應用建議

計算機應用基礎(chǔ)是一門應用型基礎(chǔ)課程，它融合了理論基礎(chǔ)、操作技能和實際訓練為一體。教學目的和培養(yǎng)目標一致，即使學生通過學習掌握在現(xiàn)代化信息化社會中生活、生存所必須具備的計算機知識和技能，并能夠靈活運用所學知識，以計算機為工具進行日常工作，對計算機進行熟練操作。為更好實現(xiàn)這一目標，我們可以從以下幾方面入手：

（一）革新思想認識，實現(xiàn)教學方式多樣化

樹立正確的思想意識，才能引導正確的前進方向，在計算機基礎(chǔ)教學中亦是如此。首先，應適當增加計算機實踐課程所占的比重，其次，我們必須拋棄死板的照本宣科式教學方式，組織成立教學教研小組，以情境教學法為突破口，制定出切合本校實際的教學計劃，要做到教學結(jié)構(gòu)具備整體性和特殊性的統(tǒng)一。即以教學總目標為根本線，建立學生基本的、正確的學習思路基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上明確各個重難點和需要突破的技術(shù)操作點，根據(jù)各關(guān)鍵點在實際生產(chǎn)生活中的應用場景進行情境創(chuàng)設(shè)。另外，要從學生的實際水平出發(fā)，避免出現(xiàn)超出學生認知范圍的情境，是學生產(chǎn)生排斥心理。情境的創(chuàng)設(shè)沒有固定的模式和環(huán)節(jié)，但一定是從基礎(chǔ)到拔高，從低級到高級漸進的過程。同時也是理論知識與實際操作能力的有機結(jié)合過程，而不是“手把手”的進行復制式教學。

（二）計算機基礎(chǔ)教學中進行情境教學的建議

在進行情境教學時，并不是單一的采用這一種方法而拋棄其他的教學方法，是各種教學方法創(chuàng)造性的有機結(jié)合，靈活運用的。如常用的案例教學法、任務設(shè)置教學法、小組討論法等都可以與情境教學相結(jié)合來進行。下面我們從幾個具體例子進行說明：（1）計算機硬件的認識。本部分課程的教學目標是要求學生能夠準確識別計算機的硬件設(shè)備，并清除各個部分的名稱和主要用途，掌握計算機組裝與外設(shè)連接方法。其中的實際應用關(guān)鍵點在于各個部分的具體用途以及在生產(chǎn)生活中不同的需求所需要的硬件配置。對于這一內(nèi)容的教學，我們可以設(shè)置這樣的情境：某用戶想要安裝一臺電腦，主要是家庭使用，需要滿足客戶極速上網(wǎng)的需求，預算為6000元，現(xiàn)在請你以電腦技術(shù)員的身份幫助客戶挑選合適的電腦配件，向客戶解釋各自的作用和挑選它的理由，最后進行組裝。這樣的情境設(shè)置是靈活的，在教室進行基本的理論知識講解后，采取小組形式進行操作演練，各小組的同學可進行討論，給出最后的方案并作出解釋說明，各小組之間互相借鑒和學習，取長補短。（2）word文檔的錄入和編輯。本部分課程的教學目標是要求學生熟練掌握運用word文檔進行文稿編輯，這在實際工作環(huán)境中是一項必不可少的技能，要求每一位學生都熟練掌握，包括文字的格式、字體、顏色、段落，表格的插入、編輯等。情境設(shè)置：你是某公司的辦公室文員，現(xiàn)有一份紙質(zhì)版的調(diào)查報告需要錄入電腦發(fā)送至公司各職員郵箱，請按具體格式要求進行編輯。Word文檔的編輯需要注意的細節(jié)部分較多，需要學生多做練習，熟練掌握，適合個人單獨進行練習，可以在計算機實踐課上給學生留出時間進行練習，學生也可以根據(jù)自己時間自行練習。（3）計算機程序安裝及測試。本部分課程的教學目標是要求學生熟練掌握計算機軟件操作系統(tǒng)，能夠獨立進行計算機系統(tǒng)的設(shè)置、安裝、調(diào)試和優(yōu)化升級。情境設(shè)置：某公司新購進一批計算機，請你作為技術(shù)人員給計算機安裝上常用辦公軟件，并對計算機系統(tǒng)進行調(diào)試。這一部分需要較為專業(yè)的理論知識的支撐，在進行實際操作前，教師應系統(tǒng)的把理論知識解釋清楚，并進行操作示范。在學生的實際操作上，采取分小組進行和獨自完成相結(jié)合，以確保學生準確掌握該技術(shù)。

三、總結(jié)

情境教學實際上是實際操作演練的一種，它的特點實際操作與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，與實際工作環(huán)境緊密銜接，在學生進行理論知識學習后即刻進行操作練習，很好的實現(xiàn)了理論與實際相結(jié)合，防止出現(xiàn)“斷節(jié)”現(xiàn)象。并較為靈活的與小組教學、任務設(shè)置等方法相結(jié)合，使枯燥的理論學習生動起來，最大程度上為每一位學生提供了實踐機會，為學生走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)，也契合了我們職業(yè)學院一貫的辦學理念和教學宗旨，值得我們好好的去思考，不斷實踐不斷改進。

參考文獻

[1]李航卓.情境教學法在中職《計算機應用基礎(chǔ)》教學中的運用[J].科技,2017(12):34.

[2]趙偉.情境教學法在計算機基礎(chǔ)應用中的應用分析[J].電腦編程技巧,2016(5):31.

作者：熊書興 單位：江西生物科技職業(yè)學院信息工程系