中職計算機專業教學探究(4篇)

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第一篇:中等職業學校計算機專業分析

摘要:本文將從當前中職階段計算機專業的課程設置，學生的就業，畢業生的從業崗位等方面進行分析，為我校在計算機專業課程的開設，學生技能的提升以及崗位實訓等方面提供一定的參考依據。

關鍵詞:計算機;中等職業學校;研究;崗位

當前是個信息化飛速發展的時代，中職計算機專業的生命力應該是強大的，而且相信隨著時代的發展，計算機專業應該滲透到很多的領域，計算機專業的畢業生就業前景也是一片光明的。

一、從計算機專業的相關崗位來看

(一)辦公自動化文秘

辦公自動化文秘是任何單位都不可缺少的崗位，主要從事文檔資料的處理，各類文獻資料的整理歸檔收集打印等工作。此就業方向是入門最低的崗位，也是競爭最強的一個專業，任何培訓班或自學都可以達到就業的技術方面的要求，我校也開設過辦公自動化文秘專業。但是現在又不開設了，技術能力+專業素養是我對此專業的認識，根據不同的工作環境還需要相應的業務能力，當然最后一點是在工作過程中培養出來的，所以我們在開設此專業的時候，最好進行校企合作，進行訂單式培養。

(二)計算機軟硬件維護

現在的單位計算機使用得越來越多，計算機軟硬件的維護也越來越成問題，20臺計算機需一位維護人員，如很好地為進行此工作需要三方面專業知識，一是操作系統知識，二是硬件基礎知識，三是常用軟件的維護能力。是知識技能+業務基累的崗位，從事越久必將能力越強，也將越來越有“錢”途。此就業崗位入門不高但專業性要求較高，沒有經過系統學習指導過的人，很難快速形成能力，是中等職業學校計算機專業就業的一個強力點。也是目前我們做得不錯的方面，但也有些不足，在操作系統方面學生較弱，原因是機房的使用維護與此知識的學習環境要求沖突，沒有專用的機房更好地完成這部分能力的形成。

(三)簡單計算機網絡安裝與維護

現代生活各各方面都已經離不開了計算機網絡，計算機網絡的如同呼吸一樣存在，計算機網絡方面的問題也是大量存在的，這就提供了非常多的就業崗位，基礎的簡單計算機網絡安裝與維護維修就是一個很有前景的就業崗位。此崗位要求專業性更強，入門起點高，我校在此專業上不存在競爭對手，但就專業建設上存在設備不足的情況，沒有實踐環境的磨礪，根本無法形成能力。理論體系統完備也不中，操作，情景都是很重要的。

(四)電腦美術漫畫動漫

國內動漫產業正在高速興起中，國產計算機動漫近幾年來，名氣也越來越大，成名作品也有很多，產業鏈已經形成，致力于此方向發展的學生，或對這方面感興趣的學生也有很多，也是對3DMAX、Photoshop等此類軟件的重定義。此專業屬藝術類，非計算機技術范疇，計算機組引進了個別的專業教師，成為整組的藝術美術指導老師，使此專業得到了完備。教學資源整合，教學目標重定位，完成了專業建設。我們內部專業整合，理順過慢，目標明確得過晚，關于計算機動漫專業沒有明確地提出來，很是可惜。

(五)多媒體影視

多媒體影響面很廣，計算機領域能做的很多，但就中職來說，能開設的不多，大體上是一些半專業軟件的學習和使用，如本校開設的多媒體課程根本形成不了崗位競爭能力。我校部分計算機專業教師自修的AfterEffect影視后期制作軟件，專業性很強，學生如果學好了，就業能力會很強。

(六)網站開發

網站開發崗位專業性太強，技術層面需要前臺代碼技術，后臺的數據庫技術，最后還需要前臺美工，真正的商業運行的開發團隊，要求的專業性人才不是我們中職學校能教出來的。

二、中等職業學校計算機專業的課程設置

當前的中等職業學校計算機專業的課程設置方面所探討的內容往往不是我們計算機專業教師能決定的，作為一名普通的計算機專業教師，我們所能做到的就是要遵循教育主管部門下發的設置內容。我們學校計算機專業有兩個出口，一個是就業，另一個也就是對口升學，課程設置也一定是圍繞著這兩個方面相應地展開的。就業方向的學生課程設置以能力為目標，更確切地說是以崗位能力為目標，以前我們一直抱著一個思想，“寬培養，廣就業”。“崗位責任”是我們常說的一句話，領導也是這樣要求我們的，那么我們可否以崗位能力要求為導向，開設我們的課程呢?

三、中等職業學校計算機專業實訓和企業崗位的對接

當前，中等職業學校的計算機專業實訓的開展，不能一直沿用以前的實訓內容，必須和當前企業崗位進行及時地對接，只有這樣，才能保證我們的實訓能夠與時俱進，跟上時代的發展。總之，無論怎么變化，如何改革，最終我們的目的就是要為社會輸送更多的優秀畢業生，如果我們更多地去關注社會對計算機專業人才的需求變化，適時地去調整我們的課程設置，相信就一定能培養出更多優秀的計算機專業人才。

參考文獻:

［1］劉春輝．中等職業學校計算機專業教育改革的幾點思考［J］．消費導刊，2010，(3):174．

［2］楊明熬．淺談中等職業學校計算機專業課程改革［J］．農業教育研究，2010，(4):36－38．

［3］王穎．中職學校計算機專業課程與教學研究［D］．長春:東北師范大學，2011．

作者:陳登山 單位:江蘇省盱眙中等專業學校

第二篇:中職學校計算機專業教學改革初探

［摘要］從一位一線中職計算機專業教師的角度，對目前中職計算機專業教育教學的現狀作了分析，指出了其中存在的一些問題，并有針對性地提出了改革措施。

［關鍵詞］中職；計算機；課程；教學；改革

目前，中職學校很多畢業生的就業現狀是：不適業、不精業，很難滿足社會對高素質勞動者的要求，也不能實現其自身價值。怎樣才能使他們學會學習，進而學會生存，已經成為教育工作者必須深入思考的問題。傳統的以知識傳授為主的教學方式，只注重知識體系的結構完整，及對知識自身的理解，忽視了知識應用的背景，結果是學生學了不少知識，卻不知道怎么用，不利于學生能力的培養與訓練，也使學生缺乏學習知識的動力。由此可見，改革現行教學中的弊病，培養富有創造性的人才，具有深遠意義。針對這一現狀，我校計算機專業教師開始對課程與教學改革進行大膽的嘗試。

一、任務引領課程改革

從2013年3月份開始，計算機專業教師就開始嘗試行動導向、任務驅動的教學方法。即不再按傳統的教學方法———先講理論、再實踐，而是給學生一個具體任務，在講述每一個任務前，先給出實際設計案例并進行分析（任務描述），再介紹完成本任務的步驟（自己動手），然后要求學生制作本行業的設計作品（舉一反三），還有總結提升、小知識、小技巧、試一試、提個醒等，更適合不同層次的學生。比如Photoshop中講解圖層時，不是先講圖層概念、圖層屬性等基本理論，而是先向學生展示利用圖層完成的作品，吸引學生，接著師生共同分析作品。由于學生感興趣，在教師的引導下學生會主動完成任務。最后，讓學生在原作品上創新。在整個教學過程中，教師不必給學生仔細分析為什么要這么做，只要求學生會做，而且做熟練。這種授課方式，不僅大大提高了學生的學習興趣、學習效率，還充分體現了在做中學、在做中教的教學理念。

二、模塊承包制

所謂模塊承包制就是在一個特定專業中，將學生應掌握的專業知識和專業技能按社會需求劃分為若干模塊，每個模塊設定出明確的培養目標和教學任務，然后由競爭上崗的模塊授課小組（一般由三名專業教師組成）承包全部教學工作，并在完成后進行嚴格考核。這種教學模式，在2014年春招的兩個班級中進行了實驗。按照教學計劃，春招學生第一個學期（共16周）要完成三個模塊，即文字錄入（5周）、Windows基礎（4周）、Word應用（7周）。學校將承包該模塊的授課組教師情況、本模塊的教學方法、教學計劃、培訓目標等以書面形式發放給學生，讓學生有明確的學習目標。然后三個模塊按順序依次進行。學生只有通過第一個模塊，即文字錄入的理論與技能均達標，才能進入下一模塊的學習，否則，就要重修。通過前兩個模塊的實驗教學，可以看到學生的學習態度、學習效果明顯要比采用傳統教學模式的班級好。不僅如此，教師之間也不再是單打獨斗，而是相互配合，相互促進。

三、課堂教學管理改革

（一）嚴格規范實習

1.專業實習有總體計劃。實習計劃是實習課的總體安排，包括實習內容、實習目的、組織形式、課時分配、實習進度、實習次數等。每個科目授課前先讓任課教師制定出本課程的實習計劃，并告知全體學生，使他們一開始就有明確的學習目標。還是以Photoshop為例，在整個教學計劃中，這門課要在第三、第四兩個學期開設。按每周6學時（2節理論課，4節實習課），每學期16周計算，總授課時間為192學時。教師必須對64節理論課，128節實習課做出總體計劃，只有這樣，才能讓學生做到心中有數，知道自己將要學什么，怎樣學，讓教師把握教學重心，做到有的放矢。2.每次實習有提綱。實習提綱是實習計劃的目標細分和實施細則，和實習計劃一起編制，與實習計劃協調一致。實習提綱指明每次實習的目的和要求，布置實習內容和步驟。對實習中易出現的問題、需要注意的事項及實習后的思考題也要給予提示或指導。學生要在實習提綱的指導和安排下，寫出實習報告，完成各項作業。根據實習提綱執行情況進行總結。教師也要按照實習提綱的要求和布置來檢查、評定學生上機實習的成效。這樣做，不僅讓學生有明確的實習目的，及時了解自己的學習狀態，也便于對教師的授課過程進行跟蹤和檢查。

（二）學生學習狀況跟蹤

1.每次專業課，學生要有學習日志。下課后，教師不要急于離開教室，要及時了解學生專業知識掌握情況。2.設置學生專業學習小組，小組長要對學習、實習過程中出現的各種問題進行匯總，并向教師反饋。3.教師根據學生日志總結寫出教學周志。每周末，教師要對本周學生學習情況進行匯總，便于查漏補缺，及時調整。教師應認真保管學生日志和教學周志，以此作為家長了解學生、教師評價學生的依據。

（三）教案

很多中職學校都存在這樣的問題，教師寫教案只是為了應付差事，經常是教案的內容與授課內容不一致，沒有發揮教案的真正作用，使教案形同虛設。但教案是教學的依據，是不可缺少的。筆者正在嘗試另外一種形式，即用課件來代替教案或是寫電子教案。這樣經過同頭教師的不斷補充和完善，就會形成一系列有實用價值的教學資源，免去教師的重復勞動。

參考文獻：

［1］劉興.中職學校計算機專業實踐教學探析［J］.教育現代化，2017（2）：217-218.

［2］吳麗娜.中職學校計算機專業課程與教學研究［J］.中國校外教育，2016（5）：11.

作者:孔艷麗 單位:河北省保定市徐水區職教中心

第三篇:中職計算機專業學生問題式學習的實踐

［摘要］針對如今中職學生學習基礎較差，學習積極性不高，學習習慣不太好的現象，要在現階段圓滿地完成相應計算機專業課程教學，真正讓教師們教得開心，學生們學得有趣，任務很艱巨！筆者所在學校計算機教研組，經過多年的探索，運用“問題式學習”創設教學法，開展計算機課程教學，特別是近年來，有力地提高了計算機專業學生們的學習興趣，收到了顯著的效果。

［關鍵詞］問題式學習；計算機教學；創設

一、在中職計算機專業課教學中培養學生“問題式學習”意識的重要性

自從現代信息技術走進課堂后，徹底改變了上課教師一講到底、滿堂灌的傳統教學模式。現代信息技術在教學模式中能使教學內容多媒體化、教學資源全球化、教學形式個性化、學生學習自主化。目前，不論是普通教育還是中職教育，現代信息技術教育的核心目標之一就是培養學生的創新素質，增強學生的實際操作能力。然而，就中職教育的現狀看來，普遍存在著因學生基礎差、接受能力低，學生學習的主動性不足等諸多情況，直接影響著中職學生學習能力和創新能力的培養，從而影響教育教學效果。因而，在中職學校計算機專業課中培養學生“問題式學習”的意識是培養他們探索和創新精神的起點。在多年的職業教育教學經歷中，本人認為“問題式學習”的教學方式，創設學生“問題式學習”的教學情境在中職學校計算機專業課教學中更能培養學生的創新精神和創新能力。也是培養學生自問自答、開拓學生思維、增強學生學習主動性的重要途徑。當然，在教學工作中，應當做到精選教材內容，巧妙安排教學結構教學計劃，組織科學的教學過程和形式，讓學生置身于問題情境中，培養學生“問題式學習”意識，實現課堂教學的優化和教學效果的提高。本人在計算機專業課教學中充分運用了學生“問題式學習”教學方式，取得顯著的教學效果。

二、正確理解這里的“問題”及“問題意識”

所謂問題意識，是指人們在認識活動中，經常意識到一些難以解決或疑惑的實際問題及理論問題，并產生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態。這種心理又驅使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題。思維的這種問題性心理品質，稱為問題意識。由于計算機專業學科的特點，所遇到的問題和其他學科的問題不太一樣，其他學科的問題更多的是答案型的問題，既有一個最終的答案或說法，而中職計算機專業學科的問題更多的是技能型、解決型問題，即需要學生通過學習后找到解決問題的方法，而不是答案。

三、培養學生“問題式學習”意識的重要環節

（一）要精選教學內容，精心備課，為創設學生“問題式學習”的教學情境打好基礎

“問題式學習”是指在學生學習的環境中，師生間可根據現象不斷提出教學問題，再讓學生尋找解決問題的方式方法，最終解決問題。創設學生“問題式學習”的教學情境應當有充分、豐富的課堂教學內容為鋪墊，使學生的思維在廣度、深度上有一個充分的、自由發揮的空間和余地。這就要求教師在備課、上課時，精心篩選材料，緊扣教材而又不拘泥于教材，圍繞教學目標和學習目的，而又應有所拓展和延伸。“問題式學習”的情境可用于新授課，從一開始就緊緊抓住學生的注意力，使學生產生更多的學習興趣，活躍專業課堂的教學氛圍。例如：在學生學習《計算機組裝與維修》時，因后面的內容涉及到維修方面的主要常識，因此，我在適當時候選取了課本內容以外的《萬用表的簡單使用方法》一節作為教學內容，學生在學完這節內容之后馬上就聯系到一系列的問題：除了電腦之外，其它數碼設備的維修問題能否借助萬用表來解決呢？還有自己生活中所使用到的各種家用電器也能否用萬用表來進行維修呢？又是如何操作呢等等。在學習《網頁設計與制作》時，我引導學生去觀察事先準備好的許多優秀的網頁，而不是僅僅局限于教材上提供的頁面制作。然后讓學生思考，這樣漂亮的網頁在制作時都用到了哪些技術呢？通過教師精心選擇，使學生進行一個美好的“情境”欣賞，激發學生的學習興趣，進而有針對性的學習制作技術，最后解決問題。而且經過多次對學生的正確引導，學生逐漸養成了通過查找觀察優秀網頁作品-到思考分析到-發現提出想要解決的問題-到最后解決問題這樣的方式進行學習，從而達到自己學習的目標。在這樣交替循環的學習過程中，使學生不斷進步和提高的關鍵是觀察并發現問題。

（二）巧妙安排教學結構，為“問題式學習”的情境創設選好時機

課堂教學過程是一個整體，教學的各個環節互相聯系、互相制約。創設“問題式學習”的情境是課堂教學整體結構中的重要一環，教師一方面在教學中要完成預定教學目標，突破教學重點、難點，另一方面又要創設“問題式學習”的情境，溝通師生關系，激發學生思維，誘導學生提出問題、思考問題。創設“問題式學習”的情境可貫穿于整個課堂教學過程中，將計算機專業課的教學與學生的學習、生活緊密聯系，創設問題情境，激發學生思維，引導學生從情境中發現問題，解決問題。在中職學校計算機專業是一門實踐性很強的學科，計算機只有和現實生活結合才會更有意義。例如：在學習電子表格軟件時，利用建立本班學生通訊錄的例子學習建立和編輯Excel表格，始終由學生積極采集身邊的數據并按小組來完成。在學習《計算機組裝與維修》時，學生能根據“某硬盤不能裝系統但在BIOS中能認出，D分區不能訪問”等故障現象，進而提出問題：能否用一個同樣的好的硬盤用克隆辦法把它覆蓋一下呢？但這樣一來原來的硬盤中有用的東西就要被破壞掉了，因此，再次提出問題：能否進WINPE把有用的東西復制出來呢？這樣，在這一系列的“問題”當中，學生進一步得到了更有效的實踐學習，整堂課中學生興趣濃厚。

（三）科學設計教學過程和教學形式，使問題情境創設收到

良好的效果“問題式學習”的情境創設，其最終目的是實現教學目標，培養學生思維能力和創新能力，提高課堂教學效果。因此，要使“問題式學習”的情境的創設收到良好教學效果，教師在組織課堂教學時，必須科學、合理設計教學過程，營造良好教學氛圍，改革教學方法，并盡量調節好平等和詣的師生間關系。1.營造良好的課堂氛圍，從根本上優化師生關系，促使學生以良好的心態和積極的思維置身于問題情境之中。學生在“問題式學習”的情境中，往往能產生問題，但從問題的產生到提出，學生會受到各種因素，主要是心理因素的制約，而這些制約都禁固著學生，讓學生有問題也不敢問，久之學生就會無疑可問，再也不能提出問題。因此，教學過程中，必須為學生創設一個寬松和諧、安全民主的心理環境，消除學生的緊張感、壓抑感和焦慮感。2.改革教學方法，活躍課堂氣氛，要善于運用各種現代化媒體，拓寬教學思路，豐富“問題式學習”的情境，引導學生發現并提出問題。學生缺乏思考，形成思維惰性，往往與教師教學方法簡單、機械，教學手段落后，教學思路狹隘有緊密聯系。因此，教師在教學中，要增強教學內容和教學方法的新穎性、形象性。教師可以借助各種現代化教學媒體，為學生呈現一個五彩繽紛的教學環境，以拓寬教學空間，豐富教學內涵，激發學生的好奇心、求知欲，從而達到提高教學效果的目的。3.注意“存疑”，設置“空白”，培養問題意識。在課堂教學中，教師要注意巧妙“存疑”，將“問號”蘊藏在情境中，讓學生驚喜地發現問題，進而讓思想在學生的頭腦中產生出來，教師不應獨占課堂，也不必從頭講到尾，面面俱到，讓學生不假思索而應留下一段“空白”，讓學生自己去思索，進而產生強烈的求知欲。正如愛因斯坦所說的，給我指個方向，不要把結果全部告訴我，留著讓我思考吧。總之，要培養學生“問題式學習”的意識，必需要創設學生“問題式學習”的教學情境，這樣要求教師既備教材、教法，又備學生，既要積累、篩選大量的教學素材，又要按照教學規律，積累教學經驗，改革教學方法，提高教學水平。既要發揮教師的主導作用，更要為學生發現問題、分析問題提供橋梁和階梯，啟發學生的思維，激發他們學習的積極性和主動性。從而實現課堂教學內容的優化和教學效果的提高。

參考文獻：

[1]馬武昌.利用信息技術培養學生問題意識[J].科教文匯(下旬刊),2010(07).

作者:廖美珍 單位:廣西合浦縣中等職業技術學校

第四篇:中職計算機專業行動導向教學模式探究

［摘要］隨著社會經濟的不斷發展，計算機專業已經成為科技發展的關鍵因素。計算機作為一門自然科學的學科，獲取知識的主動性比被動接受更為重要。因此，在中職計算機專業運用行動導向教學模式，在一定程度上可以培養學生的創新能力以及探究能力，從而最大地激發學生的潛能。主要針對中職計算機專業運用行動導向教學模式的策略展開分析，從而促進學生的個性發展，并提高中職計算機專業的教學質量。

［關鍵詞］中職學校；計算機專業；行動導向；教學模式

在中職計算機中運用行動導向的教學模式，不僅可以在一定程度上提高學生解決問題的能力，還可以培養學生的創新能力，從而提升學生的綜合能力，促進學生全面發展。然而，在實際計算機教學過程中，行動導向的教學模式運用有待提高。

一、合理設計教學任務

在計算機專業的教學過程中，行動導向教學模式正好符合計算機的教學特點，因此得到了廣泛的應用。在運用行動導向教學模式時，一定要對教學目的以及內容進行鉆研，在結合學生實際學習情況的基礎上，對相應的教學任務展開較為合理的設計，從而體現出學生的主體學習地位。在此過程中，要鼓勵學生通過小組合作學習展開學習，要積極主動地參與教學活動，只有這樣才能對新知識進行深度挖掘，并在原有知識和經驗的指引下對問題進行探究，從而提高學生的理解能力，實現理論與實踐的結合，在一定程度上提高學生的創新能力。除此之外，教師在運用行動導向教學模式時，要對教學活動進行科學合理的布置，從而實現計算機專業教學的目的。目的性就是指將教學內容和實際生活進行聯系，提高計算機專業教學的針對性，從而讓學生在行動導向教學模式的學習下，實現相應的教學任務。

二、對知識進行及時歸納和延伸

隨著新課改的不斷深入，學生的主體地位被逐漸重視起來，行動導向教學模式也將此作為教學方向。但是，在實際教學中，我們發現，中職學校的學生經驗相對較少，專業知識和其學習能力都存在一定的差異性，因此對計算機知識點的歸納就顯得不是很到位。此時，需要教師對學生進行及時的引導，從而幫助學生對計算機的知識點可以進行相應的歸納。每個學生之間存在著很大的差異性，他們的理解能力以及接受能力都不一樣。因此，教師需要全面了解學生的學習情況，從而有針對性地制訂教學計劃，使學生在課堂上都能有相應的收獲。當然，課堂的延伸同樣重要，問題討論可以在課下進行，學生可以根據自身的具體情況來選擇適合自己的討論方式。

三、加強適當的課外實踐

知識是服務于生活的，而實踐也同樣離不開生活。因此，在中職計算機教育的過程中，應將實踐教學與課堂教學相結合，將教學內容和空間適當擴展到課堂外，從而在一定程度上幫助學生從生活中挖掘到計算機知識。通過實踐，學生能夠及時地將理論知識運用到實踐生活中，從而提高了動手操作能力，以及擴展學生的知識范圍。在豐富學生閱歷的基礎上，提高學生獲取知識的能力，并提高計算機教學的質量。課外實踐的方式有很多種，教師要學會運用多樣化的方式來提高學生的實踐能力。比如，承擔公司項目的一小部分，在力所能及的基礎上，使學生的能力有所提高。

四、對學生進行多樣化的評價

課堂評價是整個教學體系中十分重要的部分，良好的課堂評價在一定程度上可以促進行動導向教學模式的開展，從而提升課堂教學的質量。為了最大限度地滿足新課改的教學需求，在中職學校的計算機教學過程中，教師應該制定系統的教學評價體系，將多樣化的評價方式融入計算機教學中。在評價過程中，教師要注意自己的行為舉止是否合理，需要態度是否科學，在考慮學生的情感以及心理承受能力的基礎上，讓良好的教學反饋給老師。比如，教師可以采用機考和實踐測評兩種方式，機考內容就是對學生的學習知識點進行及時考核，以發現學生的不足，從而查漏補缺。而實踐測評就是讓學生的實際能力在現實生活中得到反映，比如當打印材料時，學生要會對材料進行排版。總而言之，在中職計算機的教學過程中，將行動導向教學模式應用到實際教學課堂上，不僅適應了新課改的教學要求，還在在一定程度上激發了學生的學習興趣，提高了學生自主探究能力以及創新能力，從而進一步提高了學生的學習效果。本文從培養學生的創新能力、對知識進行及時歸納和總結、加強適當的課外實踐、對學生進行多樣化的評價等四個方面展開討論，從而將行動導向教學模式合理科學地應用到計算機專業的教學中，以提高教學質量和學習效率。

參考文獻：

［1］喬愛玲.行動導向教學法在中職計算機教學中的實踐與反思［J］.北京教育學院學報（自然科學版），2011，6（4）：125-126.

［2］吳耀光.行動導向法在中職計算機網絡教學中的應用［J］.南昌教育學院學報中小學教育，2013，28（9）：78-79.

［3］張穗宜.行動導向教學法在中職計算機教學中的應用［J］.科技信息，2013（23）：106-107.

作者:侯武 單位:湖南省商業技師學院