職業(yè)高中計算機專業(yè)課程實踐能力培養(yǎng)

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【摘要】職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，職業(yè)高中承擔著為國家培養(yǎng)和輸送技能型人才的重任，所以對人才的實踐能力培養(yǎng)有較高的要求。計算機專業(yè)課程是職業(yè)高中課程體系的重要組成部分，也是職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系中不可或缺的專業(yè)技能，基于此，本文就針對職業(yè)高中計算機專業(yè)課程實踐能力培養(yǎng)的相關問題進行簡單的探討。

【關鍵詞】職業(yè)高中 計算機專業(yè) 課程 實踐能力

實踐能力的培養(yǎng)指的是學生動手操作的能力，這是學生走入社會必須具備的一項技能，隨著社會和經濟的不斷發(fā)展，對人才的需求量和人才質量都不斷的提升，實踐能力成為衡量人才綜合素質的一個重要標準，因此學生實踐能力的培養(yǎng)已經受到了越來越多的重視。職業(yè)高中在計算機專業(yè)課程教學的開展方面需要結合市場發(fā)展需求，制定科學的培養(yǎng)模式，才能有效的促進學生專業(yè)實踐能力的提升。

一、職業(yè)高中計算機專業(yè)課程教學存在的問題

1.實踐教學內容與社會需求脫節(jié)

職業(yè)高中的計算機專業(yè)課程實踐教學內容的設置與社會需求相比，存在不同程度的落后現(xiàn)象，因為很多課程的設置仍然以通過考試和理論教學為主，因而忽略了實踐課程的完善，所以實踐教學的內容無法與社會需求相適應，導致學生的實踐能力受到影響。

2.教師綜合素質有待提升

職業(yè)高中的師資力量十分有限，尤其是缺乏具有豐富工作經驗和實踐項目經驗的實踐型教師，很多教師都具有豐富的理論知識基礎，但是在實踐能力教學方面卻相對較為薄弱，所以也在很大程度上影響了計算機專業(yè)課程實踐能力的培養(yǎng)。

3.實踐教學內容分散

從職業(yè)高中當前的計算機專業(yè)實踐課程設置來看，內容相對較為分散，課程之間缺乏連貫性，沒有形成一個完整的實踐課程體系，所以教師在教學時也往往是針對自己承擔的教學內容，并沒有對相關的實踐教學內容進行必要的梳理和整合，所以導致實踐課程的知識點分散，這也直接影響了計算機專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)效果。

4.忽略學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

職業(yè)高中的學生在學習思維和習慣方面存在著不同程度的薄弱之處，而這與他們日常學習中習慣被動接受有著密切的關系。在計算機專業(yè)課程實踐內容的教學過程中，教師為了完成教學目標而迫不及待的將知識傳授給學生，但是卻忽略了學生自身的積極性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，造成很多學生的思維懶惰，不愿主動思考，沒有養(yǎng)成創(chuàng)新的意識。

二、職業(yè)高中計算機專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)原則

1.崗位需求為基礎

計算機專業(yè)技能是現(xiàn)代社會對人才綜合素質技能判斷的一個重要標準，所以職業(yè)高中在開展計算機專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)方面，需要以市場發(fā)展和崗位需求為出發(fā)點，結合計算機崗位對人才知識與能力的需求制定相應的培養(yǎng)模式，才能取得良好的效果。

2.以就業(yè)為導向

計算機專業(yè)實踐課程的設置要遵循以就業(yè)為導向的基本原則，充分體現(xiàn)課程設置的職業(yè)性，將理論知識與實踐課程的設置相結合，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，才能體現(xiàn)專業(yè)課程的實用性。

3.以創(chuàng)新為出發(fā)點

學生是否具有較強的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是關系到他們未來發(fā)展的重要素質，所以計算機專業(yè)課程實踐能力的培養(yǎng)方面要著重加強學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，促進學生綜合素質的全面提升。

三、職業(yè)高中計算機專業(yè)課程實踐能力的培養(yǎng)模式

1.以崗位職業(yè)技能需求為出發(fā)點對實踐課程進行規(guī)劃

職業(yè)高中的人才培養(yǎng)目標是應用型和技能型人才，所以在計算機專業(yè)課程的實踐教學方面，必須要以職業(yè)技能需求為出發(fā)點，打破傳統(tǒng)的知識本位的教育觀念，確定全新的能力本位的實踐能力培養(yǎng)模式，只有這樣才能增強實踐教學內容的針對性。另外，還要根據(jù)工作崗位的能力需求制定相應的能力要素，將所有能力要素進行系統(tǒng)組合，可以促進實踐教學內容的完善。

2.引入企業(yè)化項目增強學生的實踐操作技能

計算機專業(yè)課程實踐能力的培養(yǎng)需要充足的實踐素材，在校企合作的發(fā)展目標下，職業(yè)高中可以在實踐課程中引入企業(yè)化項目，將其融入到實踐課程教學內容中，讓學生可以參與到項目開發(fā)到實踐的全過程，因為企業(yè)化項目相比教材中的內容往往具有更強的真實性和可操作性，所以學生通過參與企業(yè)化項目可以更好的運用自身的理論知識，從而增強學生的理論與實踐相結合的能力。

3.專業(yè)實驗資源的優(yōu)化配置

實踐課程的有效開展需要完善的實驗體系作為保障，但是職業(yè)高中自身在實驗資源的資金投入方面十分有限，所以要對現(xiàn)有的實驗資源進行優(yōu)化配置，對設備進行定期更新與維護，同時也可以通過與企業(yè)合作的方式開發(fā)校外實驗資源，為學生創(chuàng)造更大的實驗環(huán)境。一方面，對職業(yè)高中現(xiàn)有的計算機網絡實驗室、計算機軟件實訓室等相關的教室進行調整，使其可以滿足實踐課程教學需要；另一方面，則要加強計算機教師的專業(yè)技能培養(yǎng)，通過教師的實踐教學能力提升，可以為學生帶來更好的教學內容和方法，促進學生計算機實踐操作技能的提升。

4.專業(yè)技能實訓平臺的建設與完善實訓平臺的建設與完善

可以為計算機實踐教學的開展提供更大的平臺，學生可以通過完成相應的實訓任務實現(xiàn)自身能力的提升。職業(yè)高中當前開設的計算機專業(yè)課程中，關于實訓項目的收集與整理方面的內容占據(jù)比例較大，而如何將這些內容與實踐操作相結合，還需要通過實訓平臺的建設。在技能實訓平臺中可以為學生建立一個完整的實訓任務，幫助學生將所學的理論知識和專業(yè)技能進行有效結合，使學生的綜合能力可以在實踐中得到提升。綜上所述，職業(yè)高中計算機專業(yè)課程實踐能力的培養(yǎng)方面還存在著一些問題，在實際的教學活動中，應當遵循計算機專業(yè)課程實踐能力培養(yǎng)的基本原則，制定相應的培養(yǎng)模式，從而提高計算機專業(yè)課程實踐教學的有效性，促進學生專業(yè)實踐能力的提升。

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作者：孫志堅 單位：山西省臨汾市教育局