中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育改革

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［摘要］中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育以國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策為導(dǎo)向，以社會(huì)需求為根本，培養(yǎng)具有一定專業(yè)技術(shù)能力的技能型人才，從所有相關(guān)產(chǎn)業(yè)聘用人員結(jié)構(gòu)來(lái)看，中職學(xué)生所占比例接近一半。針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)性人才適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)發(fā)展需要為目的的教學(xué)理念進(jìn)行了探析和闡述。

［關(guān)鍵詞］計(jì)算機(jī)專業(yè)教育；課程設(shè)置；培養(yǎng)方案；培養(yǎng)目標(biāo)；評(píng)價(jià)考核

1956年，親自主持修訂了《十二年科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》，將計(jì)算機(jī)列為發(fā)展科學(xué)技術(shù)重點(diǎn)領(lǐng)域之一，并在1957年籌建了第一個(gè)國(guó)家計(jì)算機(jī)技術(shù)研究所。自此開(kāi)始，我國(guó)的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域迎來(lái)了長(zhǎng)足的發(fā)展，伴隨著世界信息技術(shù)革命和中國(guó)改革開(kāi)放的持續(xù)推進(jìn)，我國(guó)的計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用發(fā)展呈現(xiàn)出了多點(diǎn)開(kāi)花、不斷深入的趨勢(shì)。到目前為止，三大產(chǎn)業(yè)都深入融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)。面對(duì)如此廣闊的市場(chǎng)前景，計(jì)算機(jī)專業(yè)也如雨后春筍般出現(xiàn)在幾乎每一個(gè)大中專學(xué)校的專業(yè)設(shè)置里。但是，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展、國(guó)家經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的不斷調(diào)整，目前我國(guó)計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求發(fā)生了根本性的變化。近年來(lái)，國(guó)家首次在一流大學(xué)進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的改革，重點(diǎn)是成立軟件工程學(xué)院，突出計(jì)算機(jī)軟件的重要作用。眾所周知，在軟件開(kāi)發(fā)與應(yīng)用領(lǐng)域，中國(guó)在全球軟件市場(chǎng)所占份額極小，不管是操作系統(tǒng)還是行業(yè)軟件，沒(méi)有一家全球知名的、技術(shù)領(lǐng)先的軟件公司?，F(xiàn)世界排名前十的軟件公司微軟、甲骨文、國(guó)際商用機(jī)器（IBM）、思愛(ài)普（SAP）、賽門(mén)鐵克（SYMANTEC）、易安信（EMC）、VMware、惠普（HP）、Salesforce、財(cái)捷（Intuit），都在美國(guó)。中國(guó)市場(chǎng)80%的設(shè)計(jì)軟件、制造軟件、服務(wù)軟件都是由國(guó)外提供的，核心技術(shù)依然掌握在跨國(guó)公司的手中。如CAD、CAXA、MAYA、3DMAX、INVENTOR、Pro\E、Solidworks等軟件屬于美國(guó)公司；法國(guó)有達(dá)索公司，陣風(fēng)戰(zhàn)斗機(jī)的設(shè)計(jì)就是使用達(dá)索公司的軟件。即便在文檔處理、多媒體等行業(yè)，微軟與蘋(píng)果也占據(jù)了絕對(duì)壟斷的地位。伴隨著信息處理與自動(dòng)化、微電子學(xué)、計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)與應(yīng)用、大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用、人工智能、機(jī)器人等新興行業(yè)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)此類專業(yè)型人才可謂是求賢若渴。所以，當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)人才供需的矛盾非常突出，一方面是高端領(lǐng)域，新型技術(shù)型人才缺口很大（日本早稻田大學(xué)與機(jī)器智能相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生年薪可達(dá)70萬(wàn)人民幣以上，被各大公司秒搶）；另一方面卻是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)非常困難。究其原因，主要是由中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段后的轉(zhuǎn)型需求所決定的，另外就是中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生普遍存在“不軟不硬、不上不下”“博而不精、適應(yīng)性差”，難以給企業(yè)帶來(lái)長(zhǎng)久的經(jīng)濟(jì)效益，或者不足以滿足企業(yè)發(fā)展的技術(shù)需求。

一、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育現(xiàn)狀分析

（一）專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)目前很多職業(yè)學(xué)校并不具備開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的能力，但為了招生或因別的種種原因開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)，并且將計(jì)算機(jī)專業(yè)教育與電腦通識(shí)課混為一談。有些有能力開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的職業(yè)學(xué)校，在設(shè)置相關(guān)專業(yè)時(shí)未能深入企業(yè)調(diào)研，未能冷靜觀察社會(huì)發(fā)展變化，一味貪大求全，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時(shí)就因?yàn)橹R(shí)結(jié)構(gòu)的不合理和技術(shù)落后而被淘汰，失去競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）發(fā)展后勁不足這是所有中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的通病，一個(gè)原因是教師隊(duì)伍素質(zhì)不高，清華大學(xué)、北京大學(xué)、國(guó)防科技大學(xué)等計(jì)算機(jī)A+學(xué)科院校的畢業(yè)生因?yàn)楣べY待遇與發(fā)展的問(wèn)題不愿意當(dāng)老師，所以掌握高端技術(shù)的教學(xué)人才極少。另一個(gè)原因是中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在很大不足，沒(méi)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，如編程、數(shù)據(jù)庫(kù)、專業(yè)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)等。根據(jù)用人單位的反饋，中職畢業(yè)生一般從事基礎(chǔ)性或簡(jiǎn)單的維護(hù)工作。

二、應(yīng)對(duì)方法與措施

為扭轉(zhuǎn)這一局面，專業(yè)設(shè)置一定要有前瞻性，必須緊跟社會(huì)技術(shù)變革，大力提升教師隊(duì)伍建設(shè)水平。如3D打印技術(shù)，1993年由美國(guó)麻省理工學(xué)院提出，如今已經(jīng)經(jīng)過(guò)近30年的發(fā)展，在諸多領(lǐng)域其應(yīng)用愈發(fā)成熟，但是很多的中等職業(yè)學(xué)校并未開(kāi)設(shè)與此相關(guān)的計(jì)算機(jī)專業(yè)，如何提高學(xué)生的專業(yè)技能，如何適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，我想應(yīng)體現(xiàn)在以下方面。

（一）勿貪大求全，突出專業(yè)性中職學(xué)生在校時(shí)間為兩年，除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程，留給學(xué)生的時(shí)間并不多，設(shè)置的課程越多，對(duì)學(xué)生的幫助越小，恰恰起到了相反的作用。所以在設(shè)置專業(yè)課程時(shí)要突出小而精的原則，使學(xué)生熟練地掌握一門(mén)專業(yè)課程比走馬觀花地學(xué)習(xí)多門(mén)課程要有用得多。如設(shè)立影視后期制作、CAD輔助設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、CAM輔助制造等要求具體、培養(yǎng)目標(biāo)明確、課程設(shè)置少而精、就業(yè)市場(chǎng)精確的小專業(yè)，比計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等大而空泛、無(wú)核心內(nèi)容的專業(yè)要好得多。

（二）以企業(yè)需求為基礎(chǔ)，以就業(yè)為本位中職學(xué)校的招生與就業(yè)息息相關(guān)，而就業(yè)主要是看我們培養(yǎng)的學(xué)生適不適合企業(yè)發(fā)展的需求，受不受企業(yè)歡迎。因此，在設(shè)置專業(yè)時(shí)，一定要到企業(yè)深入調(diào)研，甚至可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域優(yōu)勢(shì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，不能一味追求高大上的專業(yè)設(shè)置，造成本地企業(yè)用不了、外地企業(yè)看不上的結(jié)局。就企業(yè)反饋信息來(lái)分析，一些大的實(shí)習(xí)單位，如西門(mén)子、三星電子、華為等大公司，更需要具有計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的技術(shù)工人，其對(duì)中職學(xué)生的定位就是技術(shù)工人，相比沒(méi)有任何專業(yè)知識(shí)的員工而言，中職畢業(yè)生可以有效降低企業(yè)再培養(yǎng)的成本，但是中職生的發(fā)展受到很大限制，這些大企業(yè)本身就有很多的研發(fā)中心和諸多的科研人員，中職生只是技術(shù)工人。而一些新型的小公司，由于實(shí)力與資金的限制，不可能大批量招聘高等學(xué)府的專業(yè)人才，所以對(duì)中職生的期待很高，他們要求中職生不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和熟練的操作技能，還要具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，能夠快速成長(zhǎng)為公司的技術(shù)骨干，為客戶提供安裝、調(diào)試、維修等一系列服務(wù)。不同的需求決定了不同的培養(yǎng)模式，學(xué)校能不能因地制宜，樹(shù)立社會(huì)需求意識(shí)，為用人單位量身定制、定向培養(yǎng)，都是值得探討的辦學(xué)模式。

三、課程內(nèi)容與授課方式的轉(zhuǎn)變

很多中職學(xué)校，特別是自身實(shí)力比較薄弱、不具備計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的設(shè)施和師資的學(xué)校，在設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)，最重要的依據(jù)是我們有多少專業(yè)老師，我們的老師會(huì)教什么課程就開(kāi)什么樣的課程。這完全是本末倒置的教育模式，最后形成濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)是一種欺騙，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是莫大的損失。所以課程內(nèi)容的設(shè)置一定要科學(xué)合理，師資不夠可以聘請(qǐng)專家來(lái)授課，誠(chéng)然加大了學(xué)校的教學(xué)成本，但長(zhǎng)期來(lái)看對(duì)學(xué)校的發(fā)展是大有好處的。在專業(yè)劃分和課程設(shè)置上一定要按職業(yè)需求，突出專業(yè)化、行業(yè)化的特點(diǎn)，以企業(yè)需求為基準(zhǔn)，課程設(shè)置精細(xì)化，每一門(mén)課程的設(shè)置不隨意，相互之間相輔相成，具體可參考北京大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)、國(guó)防科技大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)A+學(xué)校的課程設(shè)置。學(xué)校在授課方式上大膽創(chuàng)新，軟硬件相結(jié)合，面向系統(tǒng)，偏向應(yīng)用，通過(guò)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)訓(xùn)練相結(jié)合的方式，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、工程實(shí)踐能力強(qiáng)、具有開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。第一年教學(xué)注重自然科學(xué)與專業(yè)基礎(chǔ)課程，第二年教學(xué)主要是專業(yè)課程，有深度、有高度，突出專業(yè)特色，體現(xiàn)最新技術(shù)發(fā)展動(dòng)向。

四、以學(xué)生為主體，明確培養(yǎng)方案，加強(qiáng)能力考核

（一）以學(xué)生為主體，明確學(xué)生畢業(yè)之后獲得了什么能力1．掌握基本的電子技術(shù)與計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)。2．掌握匯編語(yǔ)言及數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)。3．突出專業(yè)能力，如多媒體制作、圖形圖像處理、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助制造等專業(yè)中的一種。

（二）培養(yǎng)方案1．知識(shí)結(jié)構(gòu)：人文知識(shí)、自然科學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)管理、專業(yè)技術(shù)。2．能力結(jié)構(gòu)：自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用知識(shí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、自主創(chuàng)新能力。3．素質(zhì)結(jié)構(gòu)：道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身心健康。

（三）不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)1.WEB應(yīng)用程序設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)后能從事網(wǎng)站應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)、網(wǎng)站維護(hù)、網(wǎng)頁(yè)制作、軟件生產(chǎn)企業(yè)編碼、軟件測(cè)試、系統(tǒng)支持、軟件銷售、數(shù)據(jù)庫(kù)管理及應(yīng)用、非IT企事業(yè)單位信息化等工作。2.可視化程序設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)后能從事軟件企業(yè)桌面應(yīng)用開(kāi)發(fā)、軟件生產(chǎn)企業(yè)編碼、軟件測(cè)試、系統(tǒng)支持、軟件銷售、數(shù)據(jù)庫(kù)管理及應(yīng)用等工作。3.數(shù)據(jù)庫(kù)管理專業(yè)畢業(yè)后能從事企事業(yè)單位數(shù)據(jù)庫(kù)管理、軟件開(kāi)發(fā)、專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、信息管理系統(tǒng)、企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)管理、軟件銷售等工作。4.多媒體應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)后能夠從事計(jì)算機(jī)美工、動(dòng)畫(huà)制作、影視編輯與后期制作、廣告設(shè)計(jì)與制作、多媒體綜合運(yùn)用與開(kāi)發(fā)、多媒體課件制作等工作。5.電子政務(wù)軟件專業(yè)畢業(yè)后能從事軟件測(cè)試、軟件編碼、IT企事業(yè)單位系統(tǒng)支持等工作。6.計(jì)算機(jī)圖形/圖像制作專業(yè)畢業(yè)后能從事廣告企業(yè)平面設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)絡(luò)企業(yè)網(wǎng)頁(yè)制作等工作。7.計(jì)算機(jī)游戲?qū)I(yè)畢業(yè)后能從事網(wǎng)絡(luò)游戲美術(shù)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、游戲概念/故事情節(jié)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)游戲3D設(shè)計(jì)、人物設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、皮膚/紋理設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)游戲圖形開(kāi)發(fā)、游戲測(cè)試、音頻視頻開(kāi)發(fā)、游戲客戶端開(kāi)發(fā)等工作。

（四）能力考核不以單一考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，要多種考核方式并舉，如完成小論文、設(shè)計(jì)小程序、自主設(shè)計(jì)產(chǎn)品、解決實(shí)際問(wèn)題等。教師可安排具體實(shí)踐項(xiàng)目，以小組為單位，用創(chuàng)立項(xiàng)目、可行性評(píng)估、完成項(xiàng)目和成果對(duì)比等綜合評(píng)比的方式去全面、客觀考核學(xué)生理解、掌握、應(yīng)用知識(shí)的情況。

五、總結(jié)

綜上所述，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，改革開(kāi)放的不斷深入，計(jì)算機(jī)應(yīng)用的家庭化、個(gè)人化、普及化，信息產(chǎn)業(yè)的規(guī)模化發(fā)展，會(huì)不斷地推動(dòng)計(jì)算機(jī)人才市場(chǎng)的發(fā)展。我相信計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才依然是社會(huì)大量需求的，只要學(xué)校教育緊跟技術(shù)發(fā)展，如5G、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、AI、虛擬化、物聯(lián)網(wǎng)、自動(dòng)化等新興技術(shù)。再引入校企合作培養(yǎng)、訂單班、項(xiàng)目教學(xué)等更具靈活性的辦學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)校與地方、企業(yè)三方相互溝通互動(dòng)，認(rèn)清自身優(yōu)勢(shì)，那中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的發(fā)展一定值得期待。

作者：陳世禎 單位：蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院教育與藝術(shù)分院