計算機專業(yè)課程改革與校企合作

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摘要：國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略已成為當下熱點，培養(yǎng)在校大學生的創(chuàng)新能力尤為重要。本文提出將專業(yè)課與創(chuàng)新基礎課程相結合，更有利于大學生理解創(chuàng)新的理論知識點，引導學生將理論與實踐相結合，既使用更有創(chuàng)意的方式學習專業(yè)課，又將創(chuàng)新基礎課程的理論知識與實踐相結合。

關鍵詞：創(chuàng)新基礎；創(chuàng)新能力；專業(yè)課；理論與實踐

1引言

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不朽動力[1]。創(chuàng)新不但推進了強國發(fā)展，而且推進了個人發(fā)展。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，對學生學習有著正向積極的意義，更深遠地影響著學生的成長。創(chuàng)新力是在創(chuàng)新技能、情感、意識等方面不停摸索和體會的過程中形成的。《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號文）提出高校與創(chuàng)新意識相關的內容[2]，表示高校應重視對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得高校畢業(yè)生獲得更有質量的創(chuàng)業(yè)就業(yè)機會，從而推進高等教育綜合改革的提升。深刻理解創(chuàng)新對大學生的重大意義，引領學生學習和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，成為創(chuàng)新型人才。福州職業(yè)技術學院響應國家號召，對在校的高校學生開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程，并由專業(yè)課教師擔任任課教師。作為專業(yè)課教師，主要目標是讓學生扎實掌握本專業(yè)知識，幫助學生成才和就業(yè)。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程的主要目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也能對有學生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)提供幫助。在《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》課程準備階段發(fā)現，將專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程內容進行結合，能夠相輔相成，做到學以致用。實踐表明，將創(chuàng)新基礎課程的知識點在專業(yè)課上應用起來，有助于學生對專業(yè)課知識點的理解；將專業(yè)課知識點在創(chuàng)新基礎課程上進行結合講解，能夠激發(fā)學生對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意識，以及對創(chuàng)業(yè)的熱情。

2創(chuàng)新課程

由于新生對專業(yè)課、創(chuàng)新基礎課、專業(yè)領域、就業(yè)領域等知識的學習和研究不夠深入，使用創(chuàng)新基礎課程與專業(yè)課相結合的方式，不但能將理論與實際相結合，而且能讓學生更好地理解和學習兩門課程的知識點，即學即用，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和動手能力。

2.1基礎課

創(chuàng)新基礎課程中的知識點，比較多且偏理論，高職院校學生多趨向于學習的“實用性”，對他們自己認為的“實用性不明顯”課程的全面性認識稍有欠缺，部分學生認為此課程對未來就業(yè)沒有太大幫助，不如把更多的時間和關注點放在專業(yè)課或專業(yè)證書的考取上。針對創(chuàng)新基礎課程，無法在短時間內讓學生明白其課程的重要性，因此在對課程教授的過程中，將創(chuàng)新內容與學生專業(yè)、學生就業(yè)等信息相結合，抓住學生的關注點和思維，不僅讓學生掌握了創(chuàng)新基礎的課程內容，讓學生對專業(yè)領域的相關知識、就業(yè)領域、就業(yè)形勢等有更深入的了解和學習。

2.2專業(yè)課

大一新生對于在計算機類的專業(yè)課上出現的較多專有名詞略有晦澀，會消減學習熱情。在專業(yè)課上，可以結合創(chuàng)新技法中的聯想、類比等方法進行記憶和學習專有名詞。在實際編碼之前，可以結合創(chuàng)新技法中的設計思維、思維導圖等方法進行教授編碼的分析和設計。在實際編碼過程中，需要培養(yǎng)學生的嚴謹性、糾錯能力等，可以結合創(chuàng)新技法中的逆向、奧斯本法等方法進行教學。在實際課堂中，創(chuàng)新技法的使用，一方面使得學生更易于理解計算機類的專有名詞，更易于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力；另一方面，學生從實際課程和動手實踐出發(fā)，對創(chuàng)新技法的理解和領域有了進一步的認識，后期對其應用于其他課程或領域將更加得心應手。

2.3課程結合的正向作用

從教師層面分析，專業(yè)課教師要落實和學習創(chuàng)新基礎內容，在教授過程中將創(chuàng)新思維與專業(yè)課程相結合。夯實創(chuàng)新技法，將其理論知識點落實到專業(yè)課程的教授中，讓學生在專業(yè)課上學習專業(yè)知識點的同時，鞏固創(chuàng)新技法。在專業(yè)課的教授過程中，使用創(chuàng)新基礎的知識點，便于學生對專業(yè)知識點的理解、記憶、應用，減少教師在授課過程中遇到與學生在對知識點理解上的差異，更有利于教師與學生的溝通與交流。從學生層面分析，將創(chuàng)新基礎課程相對偏理論的知識點與專業(yè)課的知識點相結合，進行課堂練習，是在無形中將創(chuàng)新思維與所學知識相結合，即學即用，不但能加深加快對兩個課程的理解，還能開拓和培養(yǎng)其邏輯思維能力，進一步領會和學習“1+1>2”的精髓。

3實踐案例

本文從三個方面闡述創(chuàng)新基礎課程與專業(yè)課、專業(yè)領域等方面的結合，更清晰地表達出課程相結合產生的有益作用和正面影響。

3.1創(chuàng)新內容

創(chuàng)新是事業(yè)成功的突破口，尤其在互聯網行業(yè)，創(chuàng)新思維的產物隨處可見，人們從生活、學習、工作等多個方面，都能感受到創(chuàng)新產物，如ETC、共享單車、視頻教學等。以支付寶為例[3]，證實創(chuàng)新是互聯網事業(yè)上的突破口，自2003年10月淘寶網推出支付寶服務，僅僅一年多就獨立成為浙江支付寶網絡科技有限公司，后續(xù)在支付寶上推出的手機支付、公共事業(yè)繳費、銀行卡業(yè)務、余額寶等，均是創(chuàng)新產物。支付寶實例反響非常廣泛，在校學生們均是支付寶的實名認證用戶，學生更是在課上熱烈討論支付寶后續(xù)提出的螞蟻花唄、螞蟻森林等。通過對支付寶案例的講解，延伸至對互聯網崗位對創(chuàng)新能力的要求，更進一步加深學生在就業(yè)方面對創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的理解和重視。從就業(yè)領域出發(fā)，引導學生了解互聯網公司、就業(yè)崗位、崗位要求等。面對新興的互聯網行業(yè)，學生易步入崗位多、要求低、薪資高等誤區(qū)，引導學生更正確地了解和看待企業(yè)招聘、崗位要求等，使用舉例法針對不同崗位對技術層面的要求進行不同的分析，激發(fā)學生對就業(yè)崗位的定位和準備。

3.2思維導圖

面向對象是計算機編程技術的思想[4]。通過把事物對象化并抽象出對象的共同之處的思想，是從現實社會中提煉的創(chuàng)新意識。思維導圖可以將抽象、發(fā)散的思維通過視圖方式[5]，更清晰地表達。如圖1所示，把面向對象編程中的各級關系、層次使用思維導圖的形式繪制出來，讓學生巧用圖表形式，充分運用左右腦的技能，更易于閱讀、理解、記憶面向對象編程的相關知識點，如類、類和對象、面向對象編程特性等，由淺入深、由上至下地學習專業(yè)課知識。

3.3Java案例

在專業(yè)實訓課上，引導學生使用Java語言進行開發(fā)一個創(chuàng)新技法學習系統(tǒng)，既能鞏固和夯實Java課程的相關知識點，如需求分析、系統(tǒng)設計、編碼動手能力等，又能對創(chuàng)新技法做進一步地傳播。擬將該系統(tǒng)應用于后續(xù)的創(chuàng)新基礎課程，讓使用者更有條理地學習創(chuàng)新基礎課程的相關知識點。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎學習系統(tǒng)可讓學生更方便、簡單地學習創(chuàng)新的八大技法，其中圖2表示系統(tǒng)的進入界面，點擊“創(chuàng)新技法”即可進入創(chuàng)新技法的學習。創(chuàng)新的八個技法分別包括：設計思維、列舉法、組合法、類比法、聯想法、逆向法、奧斯本檢核表法、思維導圖。點擊圖2進入創(chuàng)新八大界面后如圖3所示。用戶可以點擊相對應的技法，點擊圖3中的“思維導圖”后如圖4所示，進入系統(tǒng)的思維導圖學習，主要學習思維導圖的含義、特點、使用范疇等。從課程的效果來看，將專業(yè)課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎知識相結合，能夠讓學生更加具體地感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的魅力；同時，能激發(fā)學生對專業(yè)課的學習熱情，讓學生能更主動、更期待地深入學習專業(yè)課知識。綜上所述，專業(yè)課與創(chuàng)新基礎課程的理論與實踐相結合，具有相輔相成，實現“1+1>2”的效果。

4總結

關于創(chuàng)新的號召隨處可見，如“建設創(chuàng)新型國家”、“創(chuàng)新是民族進步之魂”、“創(chuàng)新發(fā)展理念”[6-8]。高校應在第一時間響應國家的號召。（1）結合創(chuàng)新思維的教與學，提倡創(chuàng)新教學，加強學生對“創(chuàng)新”概念的學習。（2）將創(chuàng)新基礎課上學習創(chuàng)新的含義、技法，與就業(yè)領域、就業(yè)崗位的相結合，讓學生更進一步感受到創(chuàng)新在國家發(fā)展層面和學生就業(yè)層面的意義。（3）將專業(yè)課與創(chuàng)新基礎課相結合，使用創(chuàng)新技法教授專業(yè)課，使用專業(yè)課知識設計開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎學習系統(tǒng)，將“創(chuàng)新概念”轉化為“創(chuàng)新實踐”。

參考文獻

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[8]陳永華.創(chuàng)新發(fā)展理念視域下的大學生思想政治教育.繼續(xù)教育研究,2017(2):50-52

作者：徐彭娜 林峰 趙佳旭 單位：福州職業(yè)技術學院