高校計算機(jī)專業(yè)英語中微信的應(yīng)用

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摘要：探討微信在高職計算機(jī)專業(yè)英語課程中的應(yīng)用，提出“演示課件”結(jié)合“師生問答環(huán)節(jié)”應(yīng)用于課堂教學(xué)。闡述該教學(xué)模式從課前、課堂、課后3個過程說明實際教學(xué)效果，“微信教學(xué)”是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和突破。

關(guān)鍵詞：微信；高職；計算機(jī)專業(yè)英語；教學(xué)模式

《計算機(jī)專業(yè)英語》課程是高職計算機(jī)類專業(yè)的職業(yè)基礎(chǔ)課程。按照計算機(jī)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行編寫，內(nèi)容涉及計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)安全等相關(guān)方面，包括計算機(jī)軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)等多方面有關(guān)的英語詞匯[1]，為學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)知識課程奠定基礎(chǔ)。本課題是根據(jù)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生感興趣的知識和學(xué)生自身所具有的專業(yè)知識、能力來組織教學(xué)。將英語和計算機(jī)操作技術(shù)結(jié)合起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動，更有實踐性，不斷地提高計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的效果和質(zhì)量[2]。將微信教學(xué)融入計算機(jī)專業(yè)英語課程，有利于增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，加強(qiáng)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的英語能力。

1計算機(jī)專業(yè)英語課程教學(xué)現(xiàn)狀

計算機(jī)專業(yè)英語課程教學(xué)是由本專業(yè)教師任教，利弊共存，其專業(yè)水平偏高和良好的語言表達(dá)能力，卻很難掌握語言教學(xué)和學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，容易造成教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、課堂授課枯燥、重點不集中，使得教學(xué)效果受到限制，專業(yè)課的開設(shè)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語技能的目的[3]。“計算機(jī)專業(yè)英語”教材內(nèi)容單一，從組織和形式方面上缺乏創(chuàng)新性和實用性，英語學(xué)習(xí)多數(shù)以“閱讀+翻譯”的形式為主，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，教學(xué)內(nèi)容偏于閱讀，沒有加強(qiáng)學(xué)生聽、說、寫、譯方面訓(xùn)練。據(jù)了解，各高校主要采用的教學(xué)有：“語言分析”+“翻譯”“閱讀+”“寫作”“翻譯”+“寫作”“詞匯講解”+“翻譯”，以教師為主，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性，無法帶動學(xué)生參與課堂教學(xué)，忽略英語能力的訓(xùn)練，達(dá)不到提高學(xué)生外語應(yīng)用能力的要求[4]。受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)高職考試制度來學(xué)習(xí)。本身英語基礎(chǔ)薄弱，因高校生自主學(xué)習(xí)意愿較低，自信心不足，遇到困難就放棄。大學(xué)生的學(xué)習(xí)都是自主性，教師不過多干涉，因?qū)W習(xí)積極性不高，容易造成厭學(xué)心理、課堂開設(shè)的不理想。

2微信教學(xué)模式的應(yīng)用

自2017年1月9日小程序正式上線的第一天，的小程序就達(dá)上百個，覆蓋范圍廣,從教育到科技等多方面領(lǐng)域[5]。操作方式簡單，掃碼即可，無須成本、無須安裝、無須卸載、觸手可及、用完即走。計算機(jī)英語與其他專業(yè)英語的異同之處在于它的“日新月異”，其特點為：準(zhǔn)、精、謹(jǐn)、專業(yè)術(shù)語集中，匯集語法如下：縮略語、合成新詞、介詞短語、分詞短語和名詞短語等常用，長句、祈使句和被動語態(tài)使用頻繁，且多而不雜。綜述表明微信教學(xué)模式可以顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率、教學(xué)效率，對于其他課程的創(chuàng)新起示范作用。

3基于微信技術(shù)的教學(xué)設(shè)計

微信是智能手機(jī)的必備應(yīng)用，而小程序的推出，正好具備了打通課程、教師、學(xué)生、日常互動的天然條件[6]。根據(jù)小程序所具有的靈活性、流暢性、跨平臺性，本文針對某高職院校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，設(shè)計出一套“微信技術(shù)教學(xué)”小程序應(yīng)用。總體設(shè)計功能有：教師資料、班級學(xué)生、課程分類、在線課程、作業(yè)、通知、即時消息、在線簽到、其他學(xué)習(xí)資料。構(gòu)建“微信技術(shù)教學(xué)”計算機(jī)英語專業(yè)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，為教師提供更加便捷的授課方式，方便教師更好地把握課堂節(jié)奏，高效利用有限的課堂時間傳授知識，實現(xiàn)“師生受益”的雙贏，期望其成為未來計算機(jī)英語專業(yè)課程有效教學(xué)輔助工具[7]。本文構(gòu)建是面向全體學(xué)生和教師，在微信端實現(xiàn)即查即用的目標(biāo)，無須安裝，用完即走。同時具有SAAS使用特點，使學(xué)生能利用碎片化時間，學(xué)習(xí)關(guān)注的課程，充分發(fā)揮手機(jī)在學(xué)習(xí)中的作用[8]。

3.1計算機(jī)專業(yè)英語學(xué)生的學(xué)情分析

計算機(jī)是一門結(jié)合了計算機(jī)專業(yè)知識和英語表達(dá)專業(yè)技能的課程[9]。大多數(shù)高職生英語基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致對計算機(jī)專業(yè)英語課程有強(qiáng)烈的厭學(xué)心理，常常出現(xiàn)課堂上玩手機(jī)而不認(rèn)真聽課。計算機(jī)專業(yè)英語內(nèi)容對求職者從事編程和英語方向?qū)W習(xí)至關(guān)重要。考慮到學(xué)生機(jī)不離手的情況，有使用微信的習(xí)慣，將其巧妙融入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生計算機(jī)專業(yè)英語課程的熱情[10]。

3.2根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)活動

本文的探討著重于讓學(xué)生課前吸收學(xué)習(xí)新知識、課堂進(jìn)行師生討論、課后進(jìn)行總結(jié)，具體教學(xué)活動如下，課前，以問題形式向?qū)W生推送學(xué)習(xí)教材，將學(xué)習(xí)課件、微課、微視頻微信公眾平臺的素材庫，方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定課前問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生主動地提前去預(yù)習(xí)，觀看微課等。本次教學(xué)內(nèi)容選取的問題有“關(guān)于計算機(jī)專業(yè)英語詞匯的分類”，選擇本問題的原因有兩個：第一是高職生在初中和高中階段已經(jīng)接觸過英語，則對他們而言比較簡單，不會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。第二是專業(yè)英語詞匯是學(xué)好計算機(jī)專業(yè)英語的基礎(chǔ)。學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)并把預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題帶到課堂來，在聽課過程中解決自己在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，可以鞏固課堂重點知識[11]。課堂，師生互動、搶答、游戲環(huán)節(jié)等。課后，教學(xué)反饋，從課前預(yù)習(xí)和課堂的學(xué)習(xí)后，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行點評，并通過微信公眾號或微信群反饋給學(xué)生。課后學(xué)生可以私聊、群聊或朋友圈的方式向同學(xué)或老師尋求幫助，帶動學(xué)生積極參與，方便教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)[12]，具體如圖1微信技術(shù)教學(xué)模式所示。

4結(jié)束語

將微信結(jié)合這門課的內(nèi)容和教學(xué)方法，使課堂活動充滿科學(xué)性和趣味性。以演示課件的形式將課程內(nèi)容與專業(yè)課程知識導(dǎo)出，目的讓學(xué)生掌握計算機(jī)原理和概念。在課堂中著重于口語表達(dá)、言辭交流，不對學(xué)生提出嚴(yán)格式的要求，進(jìn)而鼓勵學(xué)生掌握計算機(jī)基礎(chǔ)英語詞匯、表達(dá)方式及語法，并能學(xué)以致用。

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作者：張潔 孫華 單位：瓊臺師范學(xué)院