現代學徒制在計算機專業(yè)中的應用
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摘要：近年來我國高等教育發(fā)展較快，對高職院校計算機專業(yè)教學活動開展提出了更多更高的要求。教師在教學過程中要全面優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式，注重開展實踐教學鍛煉學生綜合能力。在實踐教學中要注重應用協(xié)作學徒制教學模式，提升學生實踐操作能力基礎上，創(chuàng)新原有的教學方式，為高效化教學活動開展提供動力。
一、現代學徒制基本內涵概述
現代學徒制是教育發(fā)展新時期各個院校與社會企業(yè)共同組建的育人模式，其主要是對廣大學生、企業(yè)員工進行教育。在現代職業(yè)教育全面推行背景下，現代學徒制是在傳統(tǒng)學徒制應用基礎上，將職業(yè)教育發(fā)展與勞動力市場多項要素緊密結合，促使職業(yè)教育活動開展過程中實踐性、社會性、專業(yè)性較強。通過現代學徒制在專業(yè)教學中進行應用，能強化校企協(xié)作，將校企之間的教育教學優(yōu)勢有效互補，為學生今后更好地就業(yè)奠定基礎。將教學活動與現代化企業(yè)發(fā)展要求緊密聯(lián)系，能拓寬學生學習空間，提升學生問題解決能力以及創(chuàng)新意識，促使學生能全面發(fā)展，適應高職教育應用型復合人才培養(yǎng)目標[1]。
（一）計算機專業(yè)現代學徒制框架體系設計構建
當前依照高職教育發(fā)展現狀以及計算機專業(yè)特點，學校要強化與各個企業(yè)之間的合作，開展職業(yè)化教育，與學校相互協(xié)作全面開展學徒制實踐與探索活動。在學徒制框架體系設計中，在諸多計算機專業(yè)人才培訓機構設定中有大量專業(yè)企業(yè)群體提供動力。所以當前要深入調查IT企業(yè)所需人才以及崗位設置情況，通過專業(yè)培訓機構為學校設定不同計算機專業(yè)培養(yǎng)群體。其中IT培訓機構要做好企業(yè)與學校合作的重要紐帶，能實現校企全面合作，調查分析企業(yè)實際用人要求，協(xié)調學校學生與企業(yè)各個崗位人員分配與應用情況。當前各個IT培訓機構大多都是由專業(yè)化人員組成，對學生技能培訓具有重要促進作用。設定的課程體系完整度較高，教學活動與社會發(fā)展需求能有效對應。通過強化合作，能有效彌補高職院校教師在日常教學中實踐經驗不足、操作技能較弱、學生參與企業(yè)實踐活動較少等不足問題。針對諸多能主動參與到職業(yè)教育人才培養(yǎng)的大企業(yè)，學校要設定對應的教學機構，強化不同院校的有效協(xié)作。
（二）計算機專業(yè)現代學徒制管理體系優(yōu)化設計
當前要想保障計算機專業(yè)現代學徒制培養(yǎng)模式作用能全面發(fā)揮，還要建立規(guī)范化的管理體系，在完整的管理體系中要融入頂層設計決策層、管理層、執(zhí)行層。其中在現代學徒制人才培養(yǎng)中決策層是實權組織機關，主要由合作方以及相應管理部門組成[2]。主要是擬定現代學徒制人才培養(yǎng)目標、實施措施，從整體層面上進行控制。管理層是決策層主要下屬部門，全面貫徹落實決策層擬定的各項政策與方針，大多都是由多個合作方組成。主要是做好市場以及企業(yè)發(fā)展調研工作，確定新時期企業(yè)對人才提出的各項要求，要設定專業(yè)化人才培養(yǎng)方案。在教學中設定對應的課程教學體系以及綜合考評制度，對學生實習實踐進行綜合管理，明確院校企業(yè)各項責任。在現代學徒制全面實施過程中執(zhí)行層是重要主導者，主要是通過企業(yè)與學校強化合作，在教學中引導企業(yè)專業(yè)人員進入教學中，讓學生進入企業(yè)。通過企業(yè)專業(yè)計算機人員帶領，讓學生從實踐操作中提升自身專業(yè)能力，能將人才培養(yǎng)目標進行轉化，轉為實際行動。在此環(huán)節(jié)中，企業(yè)專業(yè)技術人員與院校專業(yè)教室之間密切協(xié)作，互相監(jiān)督，依照管理部門制定的各項細則對學生進行理論知識、實踐技能、綜合素養(yǎng)多方面能力培育。
（三）計算機專業(yè)現代學徒制課程體系設計
計算機專業(yè)現代學徒制人才培養(yǎng)模式應用要注重突出工學交替、校企合作根本內涵，全面培育更多適應現代社會發(fā)展要求的計算機專業(yè)人才。在人才培養(yǎng)以及日常教學體系設定中，要保障學生與崗位發(fā)展要求能有效銜接，使得學生走出校園便能進入企業(yè)。結合高職院校教學現狀，在計算機專業(yè)教學中，首先要注重專業(yè)基礎課程教學，各項教學活動主要是在學校內部開展。在日常教學中適度補充相應時間引導學生對企業(yè)文化以及崗位工作認知進行評價，讓學生對現代企業(yè)以及今后就業(yè)企業(yè)能產生初步認知，為三年后就業(yè)奠定基礎。之后便要開展專業(yè)課程教學，此環(huán)節(jié)教學活動實施主體主要是教師與學生。學生在學習中要選取引進來教學方式，教學中引入企業(yè)更多專家與管理人員對學生進行指導教學[3]。學生具備良好的專業(yè)能力之后，再組織學生進入到企業(yè)學習中，讓學生能自行完成簡單化的學習任務。在之后要對學生進行綜合技能訓練，企業(yè)結合計算機行業(yè)發(fā)展現狀對學生定期進行集訓活動，其中集訓內容設定中主要是由企業(yè)組織。在最后頂崗實習階段，學生開始正式進入企業(yè)，擔負具體的工作任務。其間有學校與各個社會化企業(yè)相互協(xié)作，配合管理，教師、企業(yè)師傅進行集中專業(yè)化指導[4]。
三、結語
在高職計算機專業(yè)教學中合理應用現代學徒制教學模式具有重要意義，在高效化校企合作模式應用中，能提升學生學習成效，滿足教學目標與社會專業(yè)化人才需求要求。教育主管部門要進行合理設計規(guī)劃，開展各項實踐工作，各個企業(yè)全面參與其中，實現高職院校計算機專業(yè)技術全面發(fā)展與改革，為學生、教師、師傅、企業(yè)、學校之間建立長期性合作關系，推動新時期高職教育全面發(fā)展。
參考文獻
[1]孫云.基于高職計算機專業(yè)現代學徒制教育模式的探索與研究[J].產業(yè)與科技論壇,2018,17(2):160-161.
[2]胡三寧.基于現代學徒制的高職計算機應用技術專業(yè)課程體系建設[J].無線互聯(lián)科技,2018,15(18):80-81.
作者：侯麗敏 張瑞坤 單位：鄭州鐵路職業(yè)技術學院
