創新教學法的計算機應用課程實踐

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了創新教學法的計算機應用課程實踐范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：計算機應用教育對學生計算機知識結構的搭建和應用能力的培養具有非常重要的作用。筆者研究如何運用創新教學手段和方法來培養學生的信息素養，提高學生的計算機應用能力，如何充分發揮學生的積極性、主動性和創造能力，提高教育教學質量，培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才。

關鍵詞：單元課型教學法；案例項目驅動教學法；自主探究學習法；現代信息技術

教學手段高職院校旨在培養具有綜合職業能力和全面素養，工作在生產、技術、管理和服務第一線的應用型、技術型人才，計算機基礎教育不應停留在僅僅會打字或會操作計算機常用軟件以及編寫簡單的計算機程序的水平上，而要讓學生在系統掌握常用辦公軟件的操作和簡單程序編寫的基礎上，具備解決生產、生活中解決實際問題的編程思想和獲取、處理和應用信息的能力。教育目標是培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才。那么，在計算機應用教學中，如何發揮計算機教學優勢，有效實施創新教育，開發學生的創造力呢？

1活用單元課型教學法，實現教學最優化

課堂教學中，應大力提倡“師生互動，學生主動參與教學過程”的思想，努力創造啟發式、開放式課堂教學模式，讓學生邊上課、邊實踐，帶著問題學，帶著理論實踐，增強求知欲，提高學習能力。根據不同教學內容、要求和特色，結合教材特點和學生實際將教學內容科學合理地規劃成若干個教學單元，每個單元按相應課型進行教學。課型分為以下幾種。（1）自主學習課。教師課前精心準備學生自主探究提綱、導學案和任務書，提供恰當的閱讀材料和思考線索，引導學生自主學習。學生在已有知識、技能基礎上，自覺主動地通過讀書、觀看微課視頻、實驗等方式獲取新知識、新技能。（2）啟發引導課。教師圍繞并突出單元重點及難點，采用精講、典型實驗、課堂討論、演示、案例教學、情景教學、場景模擬教學、現場教學等行之有效的教學方法講清學生自主學習課上尚未理解透徹的知識點，啟發學生深度思考，培養創新能力。（3）復習鞏固課。將所學知識進行歸納、整理，進行縱、橫向歸類，系統整合知識，形成結構化體系。精心設計教學環節，通過憶、清、析、練、評，培養學生舉一反三、觸類旁通、運用所學知識解決實際問題的能力。（4）探究實踐課。其一般步驟是：問題—假設—實驗—分析—總結—應用。教師創設情境、引發問題；引導學生通過分析、對比、綜合、類推等方法不斷提出假說并圍繞假說進行推理；設計實驗、實施實驗；分析結論，關注拓展，對實驗現象、結果進行分析，得出結論，進一步拓展與探究；進行實驗教學的評價，編制評價量表對實踐教學的效果進行量化評價；指導學生將所學知識靈活、綜合運用于實際，培養實踐能力。（5）糾錯提高課。指導學生分析作業和實驗操作中錯誤的原因，舉一反三，進一步加深理解、鞏固新知。針對薄弱環節，緊扣知識的易混點、易錯點進行巧妙設計，做到有的放矢、對癥下藥。實踐證明，活用單元課型教學法，是一個不斷學習、探索、創新、提高的過程。根據教學目的、教學內容、教學對象等具體情況，科學選用不同的課型教學法，并結合實際將幾種方法巧妙、有效結合，對提高教學質量、提優補差成效顯著，實現了教學最優化。

2運用案例項目驅動教學法，將理論與實踐相結合

案例項目驅動教學法[1]是以“案例項目為主線、教師為引導、學生為主體”，創造學生主動參與、自主協作、探索創新的開放式、互動式新型教學模式。精選具有典型性、啟發性、相關性、實踐性、緊密聯系實際的案例項目作為被剖析的對象，以“項目”為線索，以“案例”為模塊，精心組織教學內容，把整個學習過程分解為一個個具體的項目，設計出一個個教學案例，教師和學生共同參與案例的分析、討論，共同尋求實現途徑，教師采用相應的激勵、監督、評價機制，引導學生思考、分析、歸納、總結，析疑解難，讓學生主動參與教學全過程。不僅僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養學生的職業能力，包括解決問題的能力、方法能力、接納新知識的學習能力以及與人協作的能力等。教學過程包括：情景導入，明確任務；收集資料，制訂方案；自主協作，具體實施；點撥引導，過程檢查；展示成果，修正完善；評估檢測，拓展升華。整個過程中教師始終扮演引路人和鼓掌者兩個角色，激勵學生發現問題、積極探索解決問題的方法，讓學生結合項目實際，達到舉一反三、觸類旁通的目的[2]。

3應用自主探究學習法，培養創新思維

自主探究學習法，采用“問題導學，互動探究”的教學模式。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集、處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析與解決問題的能力以及交流與合作的能力。提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的學習法[3]。教師課前精心準備學生自主探究提綱，在導學案、任務書上明確自學的內容、方法、時間、需要解答的問題、自學結果的測驗，并提供恰當的閱讀材料和思考線索，通過創設問題情境，引導學生自主預習、初步感知。讓學生在已有的知識基礎上去大膽假設，提出自己的猜想。教師根據學生的認知規律和知識結構特征，組織學生有目的地觀察、交流、討論、操作等，通過實踐來驗證自己的假設、猜想，進行思維發展訓練。精心設計與全國計算機等級考試和全國計算機應用技術證書考試題型類似的習題與實訓課題，學生通過網上自測，分層次、分步驟訓練，實時檢驗、評價學習效果，并自我檢查和反省。引導學生自主探究、啟發學生獨立思考，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，讓學生學會發現問題、思考問題、解決問題，鼓勵學生敢于挑戰困難，敢于提出問題，敢于創新。例如，學習《Photoshop軟件圖形編輯》時，搜集、展示知名大公司的標志圖，吸引學生的興趣，激勵學生充分發揮想象力和創造力，獨立思考和設計，繪制出各式各樣的原創標志圖，提高他們的自主學習能力和創新能力。在學習《Word圖文混排》時，教師先演示各類型編輯精美、個性鮮明的校報，引起學生的興趣，啟發學生設計靈感。在《信息技術》課程的教學中，以“附件”中“錄音機”的錄音、效果等的學習為載體，使學生學會操作“窗口”“菜單”等。

4靈活運用現代信息技術教學手段，提高學習效率

目前，多媒體技術和網絡技術為核心的現代化信息技術已全面深入教學過程中。要有效運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教學過程和教學資源的設計、開發、利用、評價和管理，實現教學優化。充分發揮多媒體教學的優勢，合理選擇、靈活運用各種教具、學具、投影、視頻、音頻等媒體，集光、形、色于一體，利用其圖文并茂、聲像并舉、能動會變、直觀形象、新穎生動的特點為學生創設情境、設疑探究。例如，講授《計算機發展史》這一章節時，把“世界上第一臺計算機”“四代計算機”和“超級計算機”三部分內容通過播放圖文兼備的幻燈片、視頻進行講解，學生直接獲取全面、直觀的知識，提高了教學效率。講授《Word操作》時，圖文混排既是這一課的重點，又是難點。學生分小組合作學習，應用多媒體網絡平臺，按步驟輪流演示，其他同學觀看、評價，使學生們在操作與互評中提高實踐水平，同時培養學生互助合作精神。在《計算機組裝》這一節中，利用多媒體光盤直接演示視頻，同步配合音頻介紹，使學生能多角度、直觀、立體看清楚計算機全部構造。在《C語言程序設計基礎》循環結構章節教學中引入微課。實踐證明，將現代信息技術作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具和豐富的教學環境創設工具，靈活應用到教學過程中，并結合、借鑒傳統教學模式的優勢和經驗，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節相互補充，發揮最大效益，大大提高了教學效率。

5充分利用校園網絡平臺，開展互動式教學

開發校園網絡平臺，合理利用豐富的數字化學習資源，包括文本、視頻、教學課件、學習工具軟件、自學光盤、名師講座、專題講座、各種相關的網站資源鏈接，實現網上答疑、網上自測、網上圖庫、網上課件、網絡教材、網上微課視頻下載等，共享學習資源。在校園網上建立主頁，將一些課本上沒有的前沿知識到網上，幫助學生增加知識面、開拓視野。在BBS論壇、聊天室（教學討論區），師生間、同學間通過文字、語音等形式實現異地實時交流。利用校園網絡平臺，設定各班共享文件夾，建立開放式遞交作業網站，要求學生上傳作品，學生們可以互相瀏覽作品，相互學習、修正完善，教師及時給予評價、反饋，按小組進行積分評比、分階段統計分數。為學生搭建一個展示成果的平臺，充分展示學生的思想感受、獨特設計、知識理解、任務成果、個性特長等。提高學生學習積極性，再掀學習高潮。同時，也為收集優秀作品、參加各級各類作品比賽和本校優秀作品展示服務。

6結語

實踐證明，計算機應用教學必須采取素質培養、知識學習和技能訓練“三結合”的課程結構模式，堅持走“精理論、多實踐、重能力、求創新”的培養道路，培養學生的實踐意識、生產意識和創新意識。結合專業自身特點，構建“理實一體化”課堂，將理論、實踐融會貫通。在教學中不斷完善各種教學方法和教學手段，加強其優化組合的研究和實踐，在教育教學中發揮重大作用。

參考文獻

[1]胡紅艷.“任務驅動”模式在信息技術教學中的應用[J].學問:現代教學研究,2009:91.

[2]加涅.學習的條件和教學論[M].上海:華東師范大學出版社,2013.

[3]何克抗.建構主義——革新傳統教學的理論基礎[J].學科教育,2004(1):46-47.

作者:錢潔萍 單位:江蘇省無錫汽車工程中等專業學校