網絡教學提高計算機應用能力探索

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摘要：隨著社會的發展與科技的進步，人們已習慣了用手機進行交流和學習，從而很少接觸計算機。這就造成了人們使用計算機的水平參差不齊，而在實際教學過程中能夠運用計算機進行教學的更少。另外，由于課堂上教學的時間十分有限，因此，在實際教學的過程中老師并不能夠十分詳細講授所有知識點，而大部分學生課后也沒有養成良好的用計算機學習的習慣，這就影響了教學質量。筆者主要就如何利用網絡教學平臺提高計算機應用能力進行探討，希望對網絡教學有所幫助。

關鍵詞：網絡；教學平臺；計算機；應用能力

傳統的教學模式已跟不上時代步伐，利用網絡教學平臺提高計算機應用能力已成為一個十分重要的途徑，利用網絡教學平臺提高計算機應用能力不僅能夠更快、更及時、更加高效，還可以更好加強師生之間的互動，減少知識點盲區。

1網絡教學平臺應用的重要性

隨著社會的高速發展，計算機不再僅僅停留于原有的領域，而是不斷發展，不斷滲透進各行各業[1]。教學領域可以說是比較早運用信息技術的，網絡教學平臺也逐漸成了教學模式中的一種主流模式，越來越多的人開始運用網絡教學平臺進行教學和學習。網絡教學平臺最大的特點就是可以將聲音、動畫、技術、文件等多方面資源綜合起來，將零散的知識點有機串聯成一整套學習資源，從而給學生帶來視覺和聽覺的沖擊，更好記住所講的知識點。因此，網絡教學平臺的教學比傳統模式的教學更易使學生記住知識點。另外，現在的大部分學生對網絡都有著十分濃郁的興趣，網絡教學平臺正可以利用這一點吸引學生進行學習。網絡教學平臺充分利用互聯網，實現了課程、教學資源的數字化，最大化利用教學資源，極大促進了師生之間的交流，不僅僅提高了學生的學習能力，還提高了學生的分析能力、計算機應用能力、解決問題能力等[2]。另外，通過網絡教學平臺進行學習，可以為學生提供良好的學習氛圍和學習方法，可以讓學生充分利用零散的時間，從而形成全天式自主學習的良好習慣，形成“活到老，學到老”的優秀傳統。

2利用網絡教學平臺提高計算機應用能力的優勢

2.1激發學生學習計算機的興趣

網絡教學平臺可以最大化隨機組合題目并且為學生打分，這就可以極大提高學生自主學習的能力，從而激發學生學習計算機的興趣。學生在網絡教學平臺學習遇到困難時，可以及時請教老師，也可以自己在網絡教學平臺上查找答案，從而達到了教與學的統一與結合[3]。網絡教學平臺打破了原有傳統的教學模式，為學生提供了更加多樣、豐富的教學資源，充分體現了學生在學習之中的主體性，讓學生可以更好、更加積極地探索知識。在通過網絡教學平臺進行教學時，教師可以對網絡教學平臺大數據進行分析，篩選出適合學生學習的內容和重點、易錯點進行專門的教學，更加具有針對性。同時，教師在教學的過程中還可以與學生進行交流，比如搶答環節，這樣不僅可以活躍課堂的學習氣氛，不易讓學生走神、開小差，也可以極大提高學生的積極性，激發學生學習計算機的興趣，培養學生自主學習的能力。這種教學模式不僅對學生有益，同樣對教師有益。網絡教學平臺在一定程度上也減輕了教師的負擔、降低了工作的強度，更加簡單、高效、系統地完成了教學任務，加強了與學生之間的溝通，從而極大提高了教學的質量和教學的效果。

2.2豐富教學資源

在網絡教學平臺中，教師的作用已從臺前教學變為幕后。課前，教師可以將教學資源上傳到網絡教學平臺供學生選擇性學習，比如教學大綱、教學課件、教學影像、課后作業等。同時，教師還可以根據網絡教學平臺統計出來的學生答題情況進行有針對性的教學和答疑，極大提高了教學的質量和教學的效率。在課堂上，教師可以利用網絡教學平臺中的討論室、留言板等模塊進行討論、交流、學習[4]。課后，教師通過網絡教學平臺一些讓學生獨立思考的問題和作業，同時提供給學生相關的參考資料，讓學生自主在資料中尋找答案，提高學生的求知能力。最后，再對學生上傳到網絡教學平臺的作業進行及時的評價。

2.3改善教學方式

在之前的計算機學習中，大都采用機房授課方式，學生學習計算機的時間每周也就短短的幾節課，而課后想要通過計算機來進行學習則有困難。但是在網絡教學平臺中，學生就可以不必拘泥于課堂之上的學習，而是可以根據自己的時間通過網絡教學平臺進行自主學習。這就需要老師及時在網絡教學平臺上更新相應的教學資源。學生可以每周按照老師的教學資源、教學計劃、教學作業進行學習。如果有需要，教師也可以安排時間專門為學生進行答疑，了解學生的學習狀況，從而及時調整相應的教學內容和教學計劃。在學生掌握了相應的教學內容后，教師可以通過實際的完成情況，來相應增加或者減少布置的作業和學習量。針對每個不同的學生，也可以制訂不同的方案，做到因材施教。在每學期結束時，通過網絡教學平臺制作出每個學生學習情況的總表并上傳至網絡教學平臺，讓自己和學生都可以看到每個人的學習情況，在比較中成長和進步[5]。通過網絡教學平臺教學，不僅僅可以培養學生實際操作計算機的能力，還培養了學生的學習習慣，可以利用零散的時間學習，培養了學生的溝通能力和計算機思維能力。

2.4當前高校計算機基礎教育面臨的形勢和任務

大學新生入學時所具備計算機知識差異性很大，少數學生在高中時代已經熟練掌握計算機基本技能，而有的學生連電腦什么樣都沒見過。我們連續三年在武漢工程大學做過問卷調查,在入學前學生掌握的計算機知識多限于網絡的初步應用,比如收發郵件和聊天,但是基礎知識仍然未達到大學計算機教學的目標。隨著中小學信息技術教育的普及，目前，大學的計算機基礎教育中計算機文化層次的教學內容將會逐步下移到中小學。但由于各地區發展的不平衡，在今后一段時間，新生入學的計算機水平會呈現出更大的差異。社會信息化不斷向縱深發展，各行各業的信息化進程不斷加速。電子商務、電子政務、數字化校園、數字化圖書館等己向我們走來。用人單位對大學畢業生的計算機能力要求有增無減，計算機成為衡量大學生業務素質與能力的突出標志。

3結語

隨著社會的發展和科技的進步，網絡教學平臺走進大眾的視野，讓更多人利用網絡教學平臺進行教學和學習。網絡教學平臺其獨有的自主、協作、交流、開放的特點，讓它成為一種新興的教學模式，從而逐漸被更多人接受。利用網絡教學平臺提高計算機應用能力已成為當今社會最快捷、最高效的學習方式。但是，網絡教學平臺依然有不足之處，比如學生在學習過程中缺乏監督。這就要求學生提高自身的學習主動性，同時教師還需要及時批改學生的作業，這樣才能足夠吸引學生進行學習。

參考文獻

[1]黃譯漫.計算機應用能力教學改革的探索與實踐[J].教育,2016,23(38):00177.

[2]何曉燕.對職業學校計算機教學方法的探索與思考[J].中國管理信息化,2017,34(6):204.

[3]馮莉.理科專業學生計算機應用能力培養的思考與探索[J].黑龍江科技信息,2016,45(29):202.

[4]王長貴.提高計算機應用基礎課堂教學效率的探索[J].文理導航旬刊,2016,56(3):67.

[5]林毅,李秋萍,尹麗,等.基于網絡教學平臺提高護理本科生學習能力的應用研究[J].中國高等醫學教育,2017,78(3):30.

作者:王丹 單位:安徽六安技師學院