中職計算機應用論文

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1、突出專業技能和工作能力，體現“以能力為目標”

中職計算機應用專業的教學不同于普通中小學的計算機教學，也不同于大學計算機專業的教學。中職計算機應用專業教學應該突出“應用”兩字，應該以培養生產或服務一線的中初級技術應用型人才為宗旨，應以專門性、實踐性為教學的基本定位，應以工作能力（技術應用能力和職業素質）為教學的基本目標。

1.1突出專業技能的訓練，以培養學生的動手能力和操作的熟練程度為目的

加強實踐教學環節，基礎內容以“必需、夠用”為原則，以了解原理、掌握應用為教學重點，專業課以項目實訓、綜合實踐為重點，講授和技能訓練同相結合，將學生的學和做融為一體，提高了教與學的針對性和實用性，促進了學生知識與專業技能的提高，同時培養了學生的自學能力與職業素質。

1.2注重工作能力的培養，知識的掌握應服務于能力的建構

所謂工作能力，應當是一種對職業世界的理解和認同，對職業任務的認識和把握，對職業活動的控制與操作能力。要正確處理好專業與職業的關系、課程標準與職業標準的關系、學歷證書與職業資格證書的關系，要讓學生獲得更加寬廣的職業生涯發展空間，并為學生的終身職業生涯發展做好準備。

2、重視課程設置和內容選擇，體現“以就業為導向”

中職學生雖然沒有高考的壓力，但面臨就業的挑戰。目前，社會對計算機應用人才有不同的需求和側重點，所以要以社會的需求為依據、以學生的就業為導向進行相應的課程設置和內容選擇。

2.1根據學科特點進行課程設置和內容選擇

計算機技術發展快、更新快、淘汰快，這就要求課程反映的必須是目前流行的和主流的技術，課程還必須是實用的、實踐性強的技術，內容必須是可操作的，盡可能讓學生可以通過實踐或操作來達到理解和熟練，內容還必須是大多數學生能夠接受的，能夠通過學習來掌握的。使學生學成后就業，能直接應用于工作崗位，學以致用，而不是學非所用。

2.2緊貼社會的要求進行課程設置和內容選擇

這里最重要的是進行社會調查，弄清本地區計算機應用專業中職學生能夠就業的崗位群，由此弄清學生所需掌握的知識和技能，并由此作為課程設置和內容選擇的依據。課程體系設置必須與崗位群的工作任務相匹配，以典型應用技術為主線（打破按學科邊界設置課程的傳統技術路徑）；圍繞崗位群所需的職業技能來組織課程內容，不能教材寫什么就教什么，要做到教師是教課程而不是教課本，以體現中職要培養為社會經濟服務的區域性、實用型、操作型技術人才的辦學目標。

3、融合多種教學手段和方法，體現“以創新為宗旨”

在課堂教學中，針對不同的課程和每一門課程的不同教學內容，采用不同的教學方法，例如，多媒體教學法、比喻法、任務驅動法、演示法、實踐法、綜合實驗法、案例教學法以及理論、實訓教學一體化等各種教學方法。在教學的每個環節中，都強調培養學生分析問題的能力、應用計算機解決問題的能力、熟練的操作技能、扎實的實踐動手能力。總之，教師應在有限的學時內貫徹精講多練的原則，全面提高學生的技能和能力，體現職業特色。

3.1對于基礎知識和基本概念的教學

一是采用多媒體教學，在多媒體課室上課，教師自編課件；二是采用形象比喻法，比如講到網絡協議這個概念時，用大家熟知的交通規則來作比喻；講到IP地址的概念時，用公民身份證來作比喻等；三是帶領學生實地參觀，加深理解。如為了學好硬件課程，組織學生到電腦城實地參觀，直接了解市場和新產品情況；為了學好網絡課程，帶領學生參觀學校的網絡中心和聯網的計算機房，使學生對計算機網絡有一個感性的認識。

3.2對技能和實踐課的教學

一是采用任務驅動法。通過完成任務的方式，一項一項教學，并讓學生以完成項目作業的形式來達到課程學習目的，以提高學生的實際操作水平；二是采用演示法。老師現場演示一個項目任務，然后學生根據老師的演示和實驗方案來完成這個任務。在中職計算機教學中堅持以上的四個“體現”，可以實現以學生為中心，以市場為依據，變學科應試體系為技能應用體系，突出實驗、實訓、實習、課程設計、大型作業、畢業設計等各類實踐教學環節，使中職畢業生的職業技能與計算機行業應用人才選擇標準做到無縫連接，全面提高中職計算機教學的質量。

作者：顧紅菊 單位：江蘇省張家港中等專業學校