課程思政在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中實(shí)踐

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摘要：在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中融入課程思政元素，如何有效地拓展課程思政的寬度，強(qiáng)化課程思政的實(shí)施深度。本文從課程思政的必要性、實(shí)施途徑、如何設(shè)計(jì)案例三個(gè)方面展開(kāi)，強(qiáng)調(diào)課程思政教師隊(duì)伍建設(shè)，課程思政案例結(jié)合當(dāng)前時(shí)政焦點(diǎn)切入，融入“四個(gè)自信”和社會(huì)主義核心價(jià)值觀深入挖掘課程思政元素，切實(shí)有效地在實(shí)訓(xùn)課程中貫穿課程思政教學(xué)。

關(guān)鍵詞：課程思政；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；實(shí)施途徑；思政元素

0引言

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是大學(xué)本科各專業(yè)的一門公共必修課程，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)，提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，特別是辦公自動(dòng)化軟件的操作技能和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全意識(shí)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，提升學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能熟練完成計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)設(shè)置、文件操作、文檔編排、表格制作、數(shù)據(jù)處理、文稿展示、網(wǎng)絡(luò)操作等，強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能。引導(dǎo)學(xué)生了解電子商務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新技術(shù)與新應(yīng)用，拓展學(xué)生的知識(shí)面。2016年以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議、北京大學(xué)師生座談會(huì)、全國(guó)教育大會(huì)等會(huì)議上，多次強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)新時(shí)代的課程思政建設(shè)。課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念、教育實(shí)踐。做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各門課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。2018年6月22日，教育部在成都召開(kāi)新時(shí)代本科教育工作會(huì)議。教育部部長(zhǎng)陳寶生在大會(huì)主題報(bào)告中提出：“課程改革亮點(diǎn)頻出，推出了一大批線上線下精品課程，課政思政、專業(yè)思政、學(xué)科思政的體系正在形成。”，“課程思政”是高校以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述為根本遵循，落實(shí)立德樹(shù)人的根本舉措，是構(gòu)建德、智、體、美、勞全面培養(yǎng)的教育體系和高水平人才培養(yǎng)體系的有效切入，是完善全員、全過(guò)程、全方位“三全育人”的重要方面。高校要深刻把握和運(yùn)用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育規(guī)律，著力從認(rèn)識(shí)論和方法論的層面，從提升認(rèn)識(shí)、深化實(shí)踐、完善制度的維度，正確認(rèn)識(shí)和把握深化“課程思政”建設(shè)過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題。“好的思想政治鹽溶解到各種食物中自然吸收”。那么，如何在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這種實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程中有效融入課程思政元素，真正做到課程思政的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲呢？文章就課程思政在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中的實(shí)施必要性、課程思政的實(shí)施途徑和具體實(shí)施案例等幾個(gè)方面進(jìn)行介紹。

1公共基礎(chǔ)課程實(shí)施課程思政的必要性

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為公共基礎(chǔ)課程，其特點(diǎn)是授課范圍廣，受益于我院每年約5000余名大學(xué)新生。因此，在公共基礎(chǔ)課程中實(shí)施課程思政非常必要。在公共基礎(chǔ)課程中實(shí)施課程思政，能有效地拓展課程思政的寬度，而課程思政在公共基礎(chǔ)課程中的實(shí)施深度所產(chǎn)生的教學(xué)效果，又直接影響應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在大學(xué)課堂教學(xué)中，課程是人才培養(yǎng)的核心要素，教學(xué)成果通過(guò)課程得以體現(xiàn)，作為高校教師，除了教書(shū)，還應(yīng)承擔(dān)育人的職責(zé)。然而，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程雖已在教學(xué)實(shí)踐上通過(guò)一系列教學(xué)改革措施取得了一定的改革成效，但是，在貫穿課程思政理念方面還幾乎處于空白狀態(tài)，因此，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中實(shí)施課程思政建設(shè)改革迫在眉睫，改革成果直接受益于全院所有學(xué)生，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。貫穿課程思政，旨在培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)敬業(yè)、立場(chǎng)堅(jiān)定的政治素養(yǎng)，強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、工作職業(yè)道德，具備積極進(jìn)取的心態(tài)、良好的心理素質(zhì)，掌握較好的社會(huì)與人際溝通技巧等。在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程案例教學(xué)中融入思政教育內(nèi)容，傳播愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、積極向上的正能量，培養(yǎng)科學(xué)精神、工匠精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)潛移默化地進(jìn)行人生觀、世界觀、價(jià)值觀的塑造，真正實(shí)現(xiàn)思政教育在專業(yè)課程教學(xué)中的“無(wú)痕”融入，對(duì)大學(xué)生世界觀的形成起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的引領(lǐng)作用。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是面向所有公共課學(xué)生，因此在教學(xué)過(guò)程中融入思政教育元素顯得尤為重要、尤為迫切。

2《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》實(shí)施課程思政的途徑

大學(xué)計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)本身存在著理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容繁雜、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，思政教育入課堂面臨著來(lái)自多方面的困難。從學(xué)生層面講，處于青春期的大學(xué)生對(duì)思政教育存在抵觸情緒。對(duì)年輕人講，都不喜歡聽(tīng)大道理；從教師層面講，擔(dān)心思政內(nèi)容的加入會(huì)打斷縝密的邏輯思維過(guò)程，影響原有的課程進(jìn)度，對(duì)思政元素的融入把握不恰當(dāng)?shù)取Ｒ虼耍瑢?duì)大學(xué)生的思政教育，如何做到“如鹽在水，潤(rùn)物無(wú)聲”，在教學(xué)中只能通過(guò)看似“不經(jīng)意”的方式融入思政教育。要充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)“做中思”的德育功能，運(yùn)用其學(xué)科思維提煉專業(yè)課中蘊(yùn)含的文化基因和價(jià)值內(nèi)涵，將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的生動(dòng)教學(xué)載體，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引，如多環(huán)節(jié)小組分工合作實(shí)踐鍛煉，讓學(xué)生切實(shí)感受友善、合作、責(zé)任、誠(chéng)信等職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與實(shí)踐課程的融合，為學(xué)生成長(zhǎng)奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)。

2.1強(qiáng)化課程思政教師隊(duì)伍建設(shè)

強(qiáng)化教師的課程思政意識(shí)。對(duì)學(xué)生思想政治教育不只是思政課教師的責(zé)任，也是每位專業(yè)教師的責(zé)任，在每位教師的每門課程教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)引入思政內(nèi)容，在專業(yè)傳授的過(guò)程中適時(shí)、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，讓學(xué)生掌握專業(yè)技能的同時(shí)具有崇高的道德情操。所謂“教書(shū)育人”，專業(yè)課教師雖不是專業(yè)的思政課教師，但也擔(dān)負(fù)著育人的重要職責(zé)，因此，課程思政的落實(shí)首先要讓教師從思想上認(rèn)識(shí)到其重要性，再進(jìn)一步落實(shí)到如何實(shí)施的行動(dòng)上。提高教師的思政教學(xué)水平。提升教師自身的思想政治水平，對(duì)學(xué)生的思想政治水平起到關(guān)鍵的作用。教師在提高自己專業(yè)水平的同時(shí)，也要注意對(duì)自己思政素質(zhì)的提升。課程思政給專業(yè)教師提出更高的要求，要求專業(yè)教師不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)，而且有敏銳的思想政治意識(shí)，關(guān)注當(dāng)前時(shí)政焦點(diǎn)，能恰如其分地把握課程思政切入點(diǎn)，有效拓展課程思政的廣度和深度，使教學(xué)既不脫離專業(yè)知識(shí)點(diǎn)又能很好地融入思政元素，從而實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

2.2深入挖掘課程思政元素

教師需深入挖掘計(jì)算機(jī)教學(xué)中的思政素材，將立德樹(shù)人教育目標(biāo)在計(jì)算機(jī)課堂中有效滲透，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)主義情懷。課程思政的核心內(nèi)容是對(duì)學(xué)生的人生觀和世界觀進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中能充分運(yùn)用正確的思想來(lái)指導(dǎo)和約束自身行為。在計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)中挖掘道路自信、文化自信，社會(huì)主義核心價(jià)值觀之富強(qiáng)、愛(ài)國(guó)等思政元素，深刻闡述“四個(gè)自信”和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育；在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息安全中挖掘社會(huì)主義核心價(jià)值觀之法治，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全法治教育、法律意識(shí)教育，做到人人懂法、人人知法、人人守法；在操作系統(tǒng)系統(tǒng)設(shè)置和文件操作中，通過(guò)華為鴻蒙操作系統(tǒng)與其它操作系統(tǒng)的比較分析，從中挖掘社會(huì)主義核心價(jià)值觀；在文檔編排、表格制作、數(shù)據(jù)處理、文稿展示等實(shí)踐操作中，以實(shí)訓(xùn)案例的形式，有效融入思想道德修養(yǎng)、價(jià)值理念、精神追求等內(nèi)容。精心設(shè)計(jì)每個(gè)案例模塊，深入挖掘其課程思政元素，將看似不經(jīng)意的思政元素有效地融入實(shí)踐操作中，從而在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)巧妙地進(jìn)行課程思政素材學(xué)習(xí)。

2.3融入課程思政的考核評(píng)價(jià)方式

課程考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)有效手段，考核評(píng)價(jià)可分為基于線上的MOOC學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)、線下的階段性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。為完成《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》線上線下課程思政育人目標(biāo)，須改變傳統(tǒng)的考核方式，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)技能應(yīng)用的同時(shí)，增加思政教育評(píng)價(jià)考核元素。就目前而言，基于課程思政的考核評(píng)價(jià)體系是一個(gè)值得深入思考的問(wèn)題，教師如何評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及課程思政作用于學(xué)生的受益程度，校方如何檢驗(yàn)教師在課堂中實(shí)施課程思政的貫穿程度等。對(duì)課程考核，形式可以多樣，如分組綜合作業(yè)、個(gè)人綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目、個(gè)人主題專項(xiàng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目等。結(jié)合課程知識(shí)點(diǎn)，以專題模塊的形式有效融入課程思政元素。在內(nèi)容上，學(xué)生可談?wù)勛约和ㄟ^(guò)課程的學(xué)習(xí)，有什么樣的收獲，對(duì)自己的世界觀、價(jià)值觀、人生觀和愛(ài)國(guó)信念等方面有什么樣的啟發(fā)。增加思政元素作為課程成績(jī)的評(píng)判指標(biāo)，將課程思政有效納入公共課程考核項(xiàng)目中。

3《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》實(shí)施課程思政的案例

3.1課程思政案例結(jié)合當(dāng)前時(shí)政焦點(diǎn)

貫穿課程思政要結(jié)合當(dāng)前時(shí)政焦點(diǎn)，關(guān)注時(shí)事，聚焦民生。對(duì)實(shí)操性強(qiáng)的章節(jié)，從選擇跟思政密切相關(guān)的案例和學(xué)習(xí)素材入手，如抗擊新冠肺炎疫情，中國(guó)向國(guó)際社會(huì)充分展示了中國(guó)力量、中國(guó)速度、中國(guó)效率；習(xí)近平總書(shū)記在“領(lǐng)導(dǎo)人氣候峰會(huì)”發(fā)表的題為“共同構(gòu)建人與自然生命共同體”的重要講話，人與自然和諧共生，這就是“大國(guó)的樣子”，并積極提出“六個(gè)堅(jiān)持”，向世界展示中國(guó)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)；中國(guó)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)取得全面的勝利，中國(guó)的不懈努力，讓世界驚嘆，創(chuàng)造減貧治理的中國(guó)樣本；東京奧運(yùn)會(huì)，中國(guó)又讓世界看到中國(guó)的進(jìn)步，偉大的中國(guó)力量；習(xí)近平總書(shū)記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上的重要講話、黨的十九大報(bào)告、“一帶一路”、“四個(gè)自信”、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等，這些都是《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)課程中有效融入思政元素的切入點(diǎn)。可把這些時(shí)政焦點(diǎn)相關(guān)的圖片、文字及相關(guān)數(shù)據(jù)等作為實(shí)訓(xùn)作業(yè)的素材進(jìn)行文檔編輯，制作抗疫宣傳主題的海報(bào)、設(shè)計(jì)中國(guó)獎(jiǎng)牌榜、統(tǒng)計(jì)分析各國(guó)獎(jiǎng)牌實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，把習(xí)總書(shū)記的講話、黨的十九大報(bào)告、“四個(gè)自信”、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等以小組討論主題的形式制作演示文稿或各種形式的宣傳海報(bào)……引入這些極具中國(guó)特色的課程案例，既傳播和散發(fā)正能量、鞏固提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)，同時(shí)又使學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的過(guò)程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴了解中國(guó)在文化、經(jīng)濟(jì)、政治等方面取得的成就，從中深刻感受祖國(guó)的強(qiáng)盛與繁榮，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，進(jìn)一步堅(jiān)定“四個(gè)自信”的理念。

3.2融入“四個(gè)自信”和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的課程思政建設(shè)

在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)過(guò)程中，貫穿“四個(gè)自信”、社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助學(xué)生建立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀和愛(ài)國(guó)信念。在講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)等理論性強(qiáng)的章節(jié)時(shí)，列舉計(jì)算機(jī)的發(fā)展成就，如我國(guó)的超級(jí)計(jì)算機(jī)全部使用中國(guó)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的芯片，華為自主研發(fā)國(guó)產(chǎn)芯片、鴻蒙操作系統(tǒng)、比較Windows、Linux、MACOS、安卓等操作系統(tǒng)，展開(kāi)分組討論，讓學(xué)生了解中國(guó)計(jì)算機(jī)的發(fā)展史，中國(guó)科技取得的重大進(jìn)步，技術(shù)的成熟，國(guó)之強(qiáng)大，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，要讓學(xué)生了解雖然我國(guó)計(jì)算機(jī)事業(yè)起步較晚、發(fā)展時(shí)間較短、過(guò)程艱辛曲折，但目前我國(guó)的超級(jí)計(jì)算機(jī)研制水平已走在世界前沿，以此激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域科研人員艱苦奮斗、敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和民族自信心、自豪感。通過(guò)比較微軟的Office和金山公司的WPS，感受國(guó)之文化繁榮；通過(guò)實(shí)訓(xùn)案例常用公文與應(yīng)用文制作，讓學(xué)生熟悉國(guó)家公文的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，法治實(shí)質(zhì)是一種規(guī)范，注重學(xué)生規(guī)范意識(shí)教育，掌握國(guó)家公文應(yīng)用文排版規(guī)范；聚焦時(shí)政焦點(diǎn)，以習(xí)總書(shū)記的講話、黨的十九大報(bào)告、“四個(gè)自信”、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等為主題，制作演示文稿，分組演講，傳遞正能量，樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，注重學(xué)生理念的培養(yǎng)。介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息安全融入道德法律教育、信息安全和網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)教育，通過(guò)現(xiàn)實(shí)中的事例讓學(xué)生認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)上哪些無(wú)意識(shí)的行為會(huì)觸犯法律，避免學(xué)生由于好奇等原因做出無(wú)法挽回的錯(cuò)誤；教育學(xué)生建立正確的消費(fèi)觀，杜絕超前消費(fèi)，警惕“校園貸”、“裸貸”、“套路貸”等，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值取向，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上保護(hù)自己，防止個(gè)人隱私泄露，遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)賭博、互聯(lián)網(wǎng)欺詐等。向?qū)W生介紹網(wǎng)絡(luò)安全防范措施的同時(shí)，警示學(xué)生不要在未來(lái)的學(xué)習(xí)工作中利用所學(xué)知識(shí)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)違法行為，培養(yǎng)學(xué)生做合格、守法的公民，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用法律武器保護(hù)自己和他人。

4結(jié)語(yǔ)

在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中深入貫徹思想道德教育，有效融入課程思政理念，前提是教師具備豐富的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化課程思政意識(shí)，積極傳遞正能量，不斷探索與實(shí)踐適用的教育教學(xué)理念，從理論到實(shí)踐切實(shí)有效、巧妙地融入思政元素。在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)精神，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度，積極向上的人生目標(biāo)。幫助大學(xué)生在提高自身知識(shí)技能水平的同時(shí)，培養(yǎng)正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而奮斗，從而實(shí)現(xiàn)課程思政立德樹(shù)人的發(fā)展目標(biāo)。在計(jì)算機(jī)公共課程中進(jìn)一步探索以“課程思政”為載體，形成“家國(guó)情懷、工匠精神、工程倫理、學(xué)以致用”的育人特色，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造“三位一體”，實(shí)現(xiàn)課程思政和思政課程同向同行，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

作者:楊丹 曹勇 單位:重慶文理學(xué)院 人工智能學(xué)院與菲律賓克里斯汀大學(xué) 重慶文理學(xué)院智能制造工程學(xué)院