翻轉教學在計算機應用基礎課程的運用
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摘要：隨著我國教育改革的不斷深化，職業教育越來越受到重視，如何培養學生的綜合素質，應當成為職業教育的重中之重，必須采取更具有科學化的教學方法和教學策略。本文就計算機應用基礎課程中如何有效應用翻轉教學模式進行了研究，在簡要分析應用價值的基礎上，著眼分析了存在的制約因素，并提出了有針對性的應用策略。
在我國大力推動教育改革的新形勢下，加強和改進教學模式創新已經上升到戰略層面，要求在開展教學工作過程中不斷優化和完善。特別是在當前信息技術快速發展的新形勢下，翻轉教學模式不斷創新，在開展計算機應用基礎課程的過程中，應當更加高度重視翻轉教學體系建設，努力發揮其積極作用，使計算機應用基礎課程教學取得更好的成效。盡管從總體上來看，翻轉教學已經得到了計算機應用基礎課程教師的重視，而且也從培養學生綜合素質入手進行了創新應用，但仍然存在諸多不到位的方面，導致翻轉教學無法取得實實在在成效，需要引起高度重視，并運用系統思維和創新理念，大力推動翻轉教學的科學、健康、持續發展，促進計算機應用基礎課程教學取得突破。
一、計算機應用基礎課程應用翻轉教學的價值
翻轉教學是對傳統課堂教學模式的創新，學生在課堂外要進行自學、在課堂內則要進行討論等實踐性活動，這樣能夠使學生對自己自學的知識有更多的理解和認識。由于計算機應用基礎課程要求學生將理論與實踐進行有效結合，因而應用翻轉教學更具有十分重要的價值。一方面，有利于推動教學模式創新，最重要的就是能夠使課前、課上、課后進行有效結合，同時還能夠使教師的主導作用和學生的主體作用得到充分發揮，學生能夠參與到教學全過程中，而且也能夠將課堂交給學生，進而能夠使計算機應用基礎課程教學模式發生變化，形成“以人為本”的教學模式。另一方面，有利于培養學生綜合素質，特別是在當前信息技術快速發展的新形勢下，教師通過創新翻轉教學模式，將信息技術應用于翻轉教學當中，比如運用“互聯網+翻轉教學”模式，可以加強對學生的指導和服務，解決學生自學過程中存在的問題，同時也能夠在課堂上運用多媒體PPT等進行教學，使其更具有直觀性和演示性，進而取得良好成效。
二、計算機應用基礎課程應用翻轉教學的制約因素
（一）翻轉教學缺乏理念創新
理念是行動的先導。在計算機應用基礎課程中應用翻轉教學，最重要的就是要不斷創新應用理念，只有這樣，才能使其取得更好成效。但從一些計算機應用基礎課程教師應用翻轉教學的情況來看，還存在應用理念缺乏創新的問題，比如個別教師還沒有正確處理好翻轉教學與學生自學之間的關系，缺乏對學生的有效引導，導致學生在自學的過程中無法取得實實在在的成效，特別是教師還沒有發揮引導與服務功能，在提供學案、輔導等方面不夠到位，導致學生自學積極性不足。還有一些在應用翻轉教學的過程中不注重發揮學生的主觀能動性，特別是在課堂教學過程中缺乏對教學內容的深化，而且探究式教學、小組合作學習等模式也沒有與翻轉教學進行有效結合，在培養學生綜合素質方面缺乏有效的招法。
（二）翻轉教學缺乏模式創新
隨著信息技術的快速發展，將信息技術應用于翻轉教學當中具有十分重要價值，但目前一些教師在這方面還沒人給予高度重視，特別是還沒有將網絡化、信息化、智能化作為推動翻轉教學有效性的重要支撐。比如一些教師在開展計算機應用基礎課堂教學的過程中，多媒體技術、“微課”、網絡等的應用不夠到位，同時也沒有建立利用網絡的遠程指導模式，導致學生自學效果不佳，進而影響課堂教學的有效開展。還有個別教師甚至認為新媒體的應用并沒有多大效果，甚至會影響翻轉教學模式應用的現象，所有這些都表明新媒體與翻轉教學模式的融合度不夠。除了信息技術應用不夠到位之外，教師也沒有將“分類教學”與翻轉教學進行有效結合，導致由于學生層次、水平、能力不平衡而制約翻轉教學的有效開展，需要引起計算機應用基礎課程教師的重視。
（三）翻轉教學缺乏管理創新
在計算機應用基礎課程中應用翻轉教學，除了要進行科學設計和有效應用之外，還要更加高度重視管理工作，使學生在課前、課上、課后能夠具有融合性，最大限度提高學習質量但從當前一些計算機應用基礎課程教師應用翻轉教學的情況來看，在管理方面還存在不到位的方面，比如由于一些教師對網絡平臺的應用不夠到位，還沒有將微信平臺、QQ平臺以及遠程教育平臺作為重要的管理平臺，對學生自學的管理缺乏持續化，同時對學生自學過程中存在的問題也無法有效的解決。還有一些計算機應用基礎課程教師沒有建立“線上”與“線下”相結合的管理載體，也沒有建立比較完善的翻轉教學評價機制，甚至學生自學只是“走形式”和“走過場”，導致翻轉教學質量不高、效果不好，很多學生都在應付差事。
三、計算機應用基礎課程應用翻轉教學的優化策略
（一）創新翻轉教學理念
翻轉教學具有很強的創新性，而且也能夠將其與其他教學方法和教學模式進行結合，進而發揮綜合作用。這就需要計算機應用基礎課程教師在應用翻轉教學的過程中，要牢固樹立創新意識，積極探索更加科學、更加有效、更加系統的應用模式。要牢固樹立“以人為本”應用理念，在應用翻轉教學的過程中，要以培養學生綜合素質、促進學生全面發展作為重要方向，將其作為落實“立德樹人”教育目標的重要載體，重點在培養學生發現問題、分析問題、解決問題方面取得突破，比如要正確處理好翻轉教學與學生自學的關系，教師應當將“服務”作為重要的教學理念，對于學生自學的內容，教師應當制作“學案”供學生進行學習，并且積極引導學生在“學案”的基礎上進行拓展，既要夯實基礎知識，也要在應用方面進行研將探究式教學、互動式教學、小組合作學習等作為重要的方法，最大限度提升課堂教學有效性，培養學生的核心素養。
（二）創新翻轉教學模式
計算機應用基礎課程教師在應用翻轉教學的過程中，要大力推廣“互聯網+翻轉教學”模式，著眼于推動翻轉教學網絡化、信息化、智能化，使信息技術能夠在翻轉教學全過程中發揮積極作用。要更加重視運用新媒體開展課前教導、課上指導、課后輔導，同時也應當更加重視電子書、播客、視頻等多媒體平臺的應用，使翻轉課堂模式能夠發揮更加積極的作用。。要將大數據應用于學生自學、課堂教學評估當中，構建相關的“大數據”平臺，強化對學生自學情況、課堂教學情況等相關數據的收集和分析，并且利用大數據技術進行有效的協同。要著眼于提升翻轉教學有效性，特別是解決學生“不會學、不愿學”的問題，教師可以將“微課”作為翻轉教學的重要輔助載體，對于一些比較簡單的基礎知識，教師可以引導學生進行自主學習；而對于計算機應用基礎課程中難度較大的知識，教師則可以錄制成“微課”，既可以作為學生自學資料；對于重點和難點問題，教師可以通過“微課”讓學生自學。
（三）創新翻轉教學管理
加強翻轉教學管理，對于促進翻轉教學有效實施，提升計算機應用基礎課程教學有效性至關重要。要著眼于加強課前、課上、課后有效管理，將微信平臺、QQ平臺以及遠程教育平臺作為重要的管理平臺，實現隨時隨地管理，并且要在解決學生問題方面下功夫。要進一步健全和完善翻轉教學管理制度，發揮制度的規范化作用，特別是要在完善翻轉教學規劃、設計、實施、管理、評價、監督、考核制度方面下功夫，使翻轉教學步入規范化軌道。在開展翻轉教學管理的過程中，教師還要正確處理好“管”與“理”的關系，將柔性管理與剛性管理進行有效結合，更加重視學生自我管理和自我提升。綜上所述，翻轉教學具有綜合性、融合性、主體性等諸多特點，可以廣泛應用于計算機應用基礎教學當中，不僅有利于提升教學效果，而且也有利于培養學生的綜合素質，需要引起廣大教師的高度重視。在應用翻轉教學的過程中，廣大教師應當更加重視改革和創新，特別是要將信息技術、網絡技術等應用于翻轉教學當中，堅持問題導向，著眼于解決翻轉教學存在的各方面制約因素，重點要在創新翻轉教學理念、創新翻轉教學模式、創新翻轉教學管理“三個創新”方面取得突破，努力使翻轉教學發揮更加積極作用，推動計算機應用基礎課程教學取得實實在在成效。
【參考文獻】
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作者：孫䶮昊 單位：江蘇省連云港工貿高等職業技術學校