年輕教師教學(xué)論文

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一、聽課能使教師從學(xué)生的角度重新看教

在常規(guī)教學(xué)中，教師通常按照課本相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合教參進(jìn)行備課，然后施教。但是為什么不同的老師講授同一個內(nèi)容會出現(xiàn)不同的教學(xué)效果呢?帶著這個問題去聽同行們的課，把自己作為學(xué)生的角度重新看教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對掌握該部分的內(nèi)容不像自己想象的這么簡單，說明在教學(xué)的方式方法上存在問題。從聽課過程結(jié)合自己的授課情況反思到:老師不能只顧自己講，學(xué)生聽，老師寫，學(xué)生記，在舉例過程中，要給予學(xué)生一些思考時間，培養(yǎng)他們的分析能力和解決問題的能力，同時要注重師生互動，讓學(xué)生多起來回答問題，讓學(xué)生出來黑板做題，教師從旁指導(dǎo)，才能真正了解學(xué)生掌握知識的程度，學(xué)生通過一系列的堂練活動，舉一反三，消化理解，課后做起作業(yè)就輕松多了。

二、聽課能再認(rèn)識教態(tài)的重要性

教師的授課效果是與教學(xué)的方式方法、儀表教態(tài)、語言表達(dá)、組織教學(xué)、師生配合、控堂能力等方面息息相關(guān)的。記得一次聽某位老師的課，盡管他在臺上滔滔不絕的講，而學(xué)生聽課的狀態(tài)卻不佳，課堂氣氛沉悶，學(xué)生注意力不集中，有的低頭玩手機(jī)，有的趴下睡覺，有的在抄作業(yè)等。再仔細(xì)觀察這位老師存在的問題是:面部表情生硬，語言缺泛抑、揚、頓、挫，聲量較小，眼睛不善于與學(xué)生交流，臉部習(xí)慣對著黑板講授，身體經(jīng)常擋住板書，也沒有與學(xué)生互動。顯然，他講課再清楚也不會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。通過這次聽課對筆者啟發(fā)很大，感受到教師在課堂教學(xué)中的儀容儀表與教態(tài)教姿是多么的重要。假如講課語言失去了抑、揚、頓、挫，學(xué)生聽起課來就會感到催眠，精神不振;假如教師的眼睛不善于關(guān)注學(xué)生，就不會察覺學(xué)生聽課的狀態(tài)，就不會發(fā)現(xiàn)學(xué)生究竟聽懂了沒有;假如課堂沒有師生互動的環(huán)節(jié)，學(xué)生就會感到無趣，就不會產(chǎn)生活躍的課堂氣氛。通過聽課可見，教師的儀容教態(tài)是多么的重要，教學(xué)過程的點點滴滴都會直接影響著教學(xué)效果。作為任課教師，要學(xué)會透過課堂現(xiàn)象反思自己，總結(jié)別人的經(jīng)驗改進(jìn)自己，去粗取精，去偽存真，才能有效提高教學(xué)效果。

三、聽課要講究方式方法

顯然，我們把聽課作為提高教師教學(xué)水平與教學(xué)能力的有效途徑，就要克服應(yīng)付式的聽課，克服盲目性的聽課，關(guān)鍵要掌握一定的聽課方式和方法:

1、聽課態(tài)度要端正。無論是聽年輕教師的課還是聽老教師的課，都要抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，通過認(rèn)真聽課去發(fā)現(xiàn)和捕捉每位被聽教師的長處與特點，用于充實自己的不足，改進(jìn)教學(xué)的方式方法。

2、聽課要有計劃性。最好在開學(xué)前或開學(xué)初，給自己擬定一個聽課計劃，(比如去聽緒論課、復(fù)習(xí)課、疑點難點較多的課、一體化教學(xué)或職業(yè)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等特色課程)。有計劃、有目的的去聽課，會取到事半功倍的效果，同時“計劃”對自己起到一個監(jiān)督學(xué)習(xí)的作用。

3、聽課要有針對性。也就是說要帶著問題去選擇特定的老師或特定的課程去聽課。例如可以針對自己在以往教學(xué)上存在著某些薄弱環(huán)節(jié)來選擇聽課，或針對學(xué)生難以掌握的章節(jié)來選擇聽課，或選聽授課效果很好的模范教師的課，也會收到事半功倍的效果。

4、聽課后要善于進(jìn)行評教和總結(jié)。在每次聽課后，教師之間要進(jìn)行坦誠交流，切磋教藝，特別是在教學(xué)方式方法、處理疑點難點的技巧、控堂能力的經(jīng)驗、組織教學(xué)的特點，以及存在的問題等等，都要收集整理成文，并做好記錄保留，便于今后隨時翻閱，為教學(xué)交流和應(yīng)用，為教材教法改革提供依據(jù)。

四、結(jié)束語

隨著教師隊伍的年輕化，隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，如何提高年輕教師的教學(xué)水平與教學(xué)能力需要不斷的去實踐和總結(jié)。正如一位科學(xué)家說得好:“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換后還是一個蘋果;如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換后，每個人就是兩個思想。”所以，教師之間多開展聽課與評課活動，達(dá)到互磋教藝，互交經(jīng)驗，不斷反思，更新觀念，才能切實達(dá)到提高教學(xué)水平和教學(xué)能力的目的。

作者：黎熾標(biāo) 梁志偉