汽車專業教師教學能力發展的策略

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摘要：高職院校只有具備應有的“雙師型”師資隊伍，才能夠提高其教育質量與層次，也才能夠培養更多的技能型實用人才。高職院校“雙師型”教師不僅要具備相應的高校教師資格證書、相應的社會實踐經驗及應用技能，而且必須對高職教育教學規律有深刻的認識。高職院校發展趨勢如何，與“雙師型”教師教學能力關系密切。高職院校提升“雙師型”教師教學能力不僅能夠更好的促進學生發展，而且能夠使高職院校更具社會影響力、更具社會競爭力。

關鍵詞：高職院校；“雙師型”教師；教學能力

0引言

國家教育部在相關政策中已經明確指出，高職院校應以學生就業為導向，切實培養學生的實踐能力。高職院校汽車專業“雙師型”教師的教學能力，不僅指其具有一定的專業知識理論，而且也必須具有相應的實踐能力。由此可見，高職院校只有具備應有的“雙師型”師資隊伍，才能夠提高其教育質量與層次，也才能夠培養更多的技能型實用人才。因此，高職院校對“雙師型”教師的教學能力要求也就相對較高。高職院校為了能夠使更多的教師具有“雙師型”教師的資格，也不斷采取了一定的策略。同時，針對這一情況，相關學者也進行了研究探索，并提出了各種不同的提高教師教學能力的策略。

1高職院校對“雙師型”教師的需求及提升教學能力必要性分析

高職院校只有切實提高“雙師型”教師教學能力，才能夠從根本上提高學生的實際操作技能，也才能夠使學生更好的與社會發展需求相適應。

1.1對“雙師型”教師的需求分析

高職院校“雙師型”教師必須符合一定的標準。高職院校“雙師型”教師不僅要具備相應的高校教師資格證書、相應的社會實踐經驗及應用技能，而且必須對高職教育教學規律有深刻的認識。“雙師型”教師不僅能夠將相關專業理論知識與操作技能傳授給學生，而且能夠進一步提高學生就業的競爭力，讓學生對行業發展趨勢有深刻認識。“雙師型”教師不僅能夠將多種教學方式運用到教學過程之中，提高學生的學習效率，而且能夠借助自身良好的溝通協調能力，開展多樣化教學實踐活動，為學生參加工作打下良好的基礎。同時，“雙師型”教師能夠有效培養學生的適應能力與創新能力，提高學生的市場競爭能力以及上崗操作能力。高職院校“雙師型”具有一定的自身特點。“雙師型”教師知識結構是多樣化的，不僅具有專業知識與專業技能，而且具備與其行業相關的知識技能。同時，他們還能夠對這些知識技能予以整合，進而傳授給學生，使學生能夠更好的適應社會發展。“雙師型”教師能夠做到因材施教，借助自身的實踐能力，提高學生的科技應用能力，使學生能夠全面發展。“雙師型”教師具有良好的道德素養與職業道德，對工作非常熱情。

1.2提升“雙師型”教師教學能力必要性分析

首先，國家發展所需。《國家職業教育改革實施方案》中已經明確指出，職業院校教學條件到2022年就會基本達標，企業也將與相關的職業教育加強合作。“雙師型”教師將會占到專業課教師總數的一半以上。高職院校從今年開始，也將實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度。國家“十三五”規劃中也指出，為了培養更多的應用型人才與技術技能型人才，將對產教融合與校企合作的模式予以科學的完善。在經濟逐漸全球化的背景下，隨著國家產業結構的轉變，社會越來越需要高技能型人才。這也是高職院校提升教師教學能力的重要原因之一。其次，社會發展所需。高職教育只有更好的服務于社會，才會具有更大的生存空間。提升教師教學能力，也是開展服務社會重點工作之一。高職院校只有有效提升教師教學能力，才能夠更好地為社會提供技術創新、推廣及服務工作，也才能夠為社會培養更多的人才。再次，學校發展所需。高職院校發展趨勢如何，與“雙師型”教師教學能力關系密切。提升“雙師型”教師教學能力不僅能夠更好的促進學生發展，而且能夠使高職院校更具社會影響力、更具社會競爭力。

2高職院校汽車專業“雙師型”教師教學能力現狀分析

汽車專業畢業生隨著社會發展、汽車市場的逐步擴大以及高職院校汽車類專業的增多，也是呈逐年遞增趨勢。然而，隨著高職院校汽車類專業的擴招，師資力量也面臨著考驗。很多高職院校的汽車專業教師不僅數量不足，而且師資結構也存在不合理現象。高職院校專任教師借助汽車相關企業的培訓，并且積極參與到相關企業汽車維修之中，其各種教學能力也得到了一定提升。這些高職院校“雙師型”教師結構雖然符合了相關要求，然而，“雙師型素質”的教師個體依然處于缺編狀態。

2.1教師思想觀念落伍，學歷不達標

高職院校部分汽車專業“雙師型”教師不能夠與當前職業教育發展同步。部分教師教學沒有職業性與技術性特色，不能夠適應高職教育教學模式。高職院校缺乏對“產、學、研”培養模式的科學認識，進而不能夠與相關企業實施深度合作；不能夠對教師教學能力予以培養，也就導致教師缺乏應有的行動力。同時，高職院校部分汽車專業急需相關教師，然而，任教薪資待遇等卻趕不上某些企業，且有一部分高校畢業生不愿從事高職教育，以致汽車專業找不到具有相應學歷的教師；也有部分高職院校由于引進教師過分追求學歷，以致也不能夠找到相應的教師；也有的高職院校只注重教師的學歷培訓，而沒有對的教師技能培訓予以足夠重視，同樣也導致“雙師型”教師嚴重不足。

2.2體制不健全

部分高職院校對與教學相關的各種制度缺乏統籌系統、科學的規劃，對提升教師教學能力的激勵機制、檢查機制以及考核機制不科學。這樣，不僅會導致教學能力建設工作落伍，而且教師之間也不能夠有效開展教學調研。

2.3培訓管理不到位

高職院校在對汽車專業教師予以培訓過程中，不僅有短期培訓與進修培訓，而且還包括國培、省培以及企業實踐等多種培訓方式。雖然這些培訓方式在一定程度上對提升教師教學能力起到了一定的促進作用，然而，高職院校對教師的培訓缺乏相應的監督、評價、管理以及激勵，并且不能夠與汽車發展相適應，以致培訓效果不盡人意。同時，高職院校也沒有設置專門針對教師培訓的部門機構，也沒有設置針對提高教師教學能力的培訓計劃。同時，高職院校很多汽車專業任教教師，只是在畢業后經過短時間的崗前培訓，而沒有接受系統的教育理論與方法等相關培訓及行業鍛煉。因此，這些教師缺乏應有的教育教學能力與教學經驗。高職院校也沒有與相關企業予以結合，以致不能夠把企業所需的技術知識容日到課堂教學之中。

2.4教師專業不對稱

部分高職院校的汽車專業教師擔任多門專業課的教學，不僅與自己所學專業不對稱，而且由于課程時間緊，失去了參加培訓與到企業實踐的機會。這樣，綜合能力自然也就得不到提升。同時，也有很多機械制造類專業教師到高職院校的汽車專業任教。這樣，雖然暫時解了汽車類教師不足的燃眉之急，卻不能夠從根本上解決汽車專業師資缺乏的問題。由于機械制造類專業教師在專業定位與課程性質上，與汽車專業教師的認知存在一定不同，也間接導致這些教師的加入不能夠對汽車專業發展起到一定的促進作用，有可能會起到相反的作用。

3高職院校汽車專業“雙師型”教師教學能力發展基本策略分析

只有具備良好的師資，才能夠培養出更多的優秀人才；社會企業只有具備優秀的人才，企業經濟效益才能夠得到提高。同理，高職院校汽車專業只有具備一定的“雙師型”教師，學生才能夠掌握更多相關知識與技能。因此，如何使高職院校汽車專業具有更多的“雙師型”教師，且使這些教師具有較強的教學能力，那么汽車專業的學生就會在知識技能方面有更大的收獲。

3.1轉變教師觀念，提高教師綜合素質

高職院校汽車專業教師只有轉變傳統教學觀念，不斷接受相關培訓與實踐，學習先進的教學理念，提高自身綜合素質，才能夠正確引導學生發現問題，并提高學生解決問題的能力。高職院校汽車專業教師必須不斷學習與汽車相關的新理論、新技術、新工藝，并將其融入到教學之中，學生的理論知識與操作技能才能夠得到切實提高。同時，教師還應注重培養學生的職業能力，為學生能夠適應社會做好準備。

3.2加大教師培訓力度，提升教師教學能力

高職院校相關部門機構在對教學工作順利開展的情況下，應依據相關制度，讓沒有企業工作經驗的教師參加脫產頂崗實踐學習，進而增長這些教師的實踐操作技能，提升他們的教學能力，從而使他們能夠更好的適應汽車專業教學工作。同時，對沒有汽車專業教學經驗的教師，不僅要對他們予以相關教育方面的培訓，而且應讓他們分期分批到企業參加頂崗實習。高職院校應注重教師的基本功培訓，借助多種培訓方式相結合的形式，提升教師的教學理論水平；積極鼓勵年輕教師向經驗豐富的教師請教，參加企業生產實踐，進而使其盡快成為汽車專業的“雙師型”教師。同時，高職院校應鼓勵教師考取相關的資格證書，最大限度提高教師的實踐教學能力。高職院校也應對培訓機制予以完善，對教師的學歷、專業技能以及教學能力等相關培訓，都應予以足夠重視，應從時間與經費等方面能夠保證需要參加培訓的教師，都能夠相繼參加培訓。

3.3聘請專家指導，豐富教師相關理論知識

高職院校可以借助專家講座等形式，聘請相關專家及專業教師到校進行專題講座，不僅能夠使院校專業教師汽車專業課程有整體認識，而且能夠使他們的課程設計方案更加完善。高職院校應與教師和專家及專業教師搭建交流平臺，從而使汽車專業教師能夠與專家及專業教師，就教學中的問題進行有效討論與交流。同時，高職院校也應加強與相關企業的聯系，讓教師積極參與到企業生產之中，不僅有助于教師掌握相關的操作技能，而且有助于教師了解相關的汽車市場發展趨勢。

3.4合理籌劃職業技能大賽，培養師生創新能力

高職院校應充分借助自身教學資源，開展相關的職業技能比賽，不僅能夠深化自身的教學改革，而且能夠有效激發師生學習激情，能夠最大限度培養師生的創新能力。同時，高職院校借助職業技能比賽，還能夠鍛煉經驗相對較少的年輕教師。

3.5積極引進教師，提高教師待遇

高職院校應創建招聘教師的相關規章制度，為教師創建比較優越的教學條件。在引進人才過程中，高職院校不應過分看重教師的學歷，應有一定的靈活性；應提高教師待遇，為其創造良好的生活、工作環境。同時，高職院校在招聘教師過程中，應注重人才的專業對口，不應注重學歷與職稱，而忽略了專業。

3.6鼓勵教師參加企業實踐活動

高職院校要不斷更新辦學理念，應與相關企業予以積極協調，為教師提供實踐、接觸汽車行業的平臺。這樣，不僅能夠提高教師的實踐教學能力，而且能夠使教師教學更具針對性與實時性。同時，教師的專業知識與能力結構也會得到相應完善。高職院校可以讓教師到行業協會與校企合作企業參加相關活動、掛職鍛煉，進而提高教師的教學能力，也可以讓具有一定教學能力與科研能力的教師，參與到企業管理與產品設計，不僅能夠提高教師的教學技能，而且也能夠促進地方經濟發展。

4結語

高職院校應不僅要充分認識到提升教師教學能力的意義，而且應構建適合教師發展的培訓模式。高職院校汽車專業“雙師型”教師教學能力發展，不僅教師要轉變教學理念，而且高職院校也應為教師提供一定的培訓機會，并加強與相關企業、課程專家之間的合作，才能夠有效提高教師教學能力。只有這樣，高職院校才能夠為社會培訓出更多的人才。

參考文獻：

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[3]李夢卿，劉俏楚.“雙師型”教師資格認證標準的制度性統一與區域性特征[J].職教論壇，2017（25）：33-39.

作者：金碧輝 單位：武漢交通職業學院