能力本位計算機維護論文

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1課程教學現狀

對于計算機專業學生來說，學會組裝計算機系統，分析和解決計算機常見故障是計算機專業學生必須掌握的一項技能，學好本課程對將來就業有很大的幫助。然而，隨著計算機技術的快速發展，本課程教學面臨的問題越來越多，有的教師只顧完成教學任務，不關心教學質量，導致學生學習積極性不高，教學效果不理想。分析其原因，主要有4個方面。

1.1教材內容陳舊

計算機技術發展更新較快，而計算機維護與維修教材內容更新較慢，很多教材仍是好幾年前的版本，課本上的知識往往滯后于現實生活中的計算機應用技術。教材內容過于陳舊，課本知識與計算機技術發展需求不相適應。

1.2教學方法單一

傳統的教學方法是教師講學生聽，注重對知識的傳授，忽視對學生創新能力的培養。教師在課堂教學中常常借助多媒體設備講授教學內容，或者借助硬件實物進行演示教學，這種以教師為中心的傳統教學方式遠遠不能滿足本課程的實際需要。高職院校的任務是以培養學生能力為中心，應樹立基于能力本位的教育觀，靈活采用多種教學方法，將教學從以傳授知識為中心轉到以能力培養為中心上來，突出培養學生的實踐能力、思考能力和創新能力。

1.3實驗實訓條件較差

計算機維護與維修課程實踐性強，對實驗實訓條件要求較高。然而，由于高職院校財政經費問題導致實驗實訓條件較差，實驗實訓所用設備不能及時更新，教師上課有時只能重理論輕實訓，學生為了應付考試，也只能按照教師授課內容進行死記硬背。這樣，學生只能學到一些課本上的理論知識，缺乏動手鍛煉的機會，實踐技能不能得到較好的提高。

1.4課程考核模式單一

由于受傳統教學方法和實驗實訓條件的影響，本課程考核模式過于單一，大多采用理論和實踐各占50%的方式進行，這在一定程度上限制了學生的個性化學習和發展，不能較好地反映學生的真實能力。對于一門實踐性較強的計算機專業課來說，傳統的教學內容、實驗實訓環境、教學方法和考核方式已經不能適應課程發展的需要。作為教師，應想方設法為學生創造一個好的學習環境，不斷提高學生學習興趣，讓學生學到真正的過硬本領。

2教學改革探索在以能力為本位的高職教育中，應重點加強對學生的能力培養。針對計算機維護與維修課程教學現狀及存在的問題，提出一些教學改革措施。

2.1結合市場需求，制定教學大綱

在課程教學中，結合市場調研，以市場需求能力為依據，強調實用為主，制定本課程的教學大綱和實驗實訓大綱，明確每個章節的教學內容及教學要求。在實驗實訓大綱的制定中，突出能力培養，明確實驗項目內容與實驗目的要求。實驗實訓內容主要包括：

（1）硬件組裝與測試；

（2）操作系統及應用軟件安裝；

（3）硬盤實用程序Ghost、PQ、DM的使用；

（4）計算機故障分析與解決等。通過完成實驗實訓項目內容，使學生能進一步鞏固所學理論知識，學會分析問題和解決問題，提高動手操作能力，達到學以致用的目的。

2.2選用合適教材，完善教學內容

為了體現高職教育能力本位的教育特色，在教材的選擇上，應選擇適合教學目標需要、實用性和操作性較強，圖文并茂的教材。教師在授課時要因人施教，因材施教，靈活調整教材內容，不要照本宣科。由于計算機部件飛速發展，計算機技術更新較快，因此教師應根據市場的變化，不斷補充計算機新知識，更新和完善教學內容。教師在向學生傳授基本知識和技能的同時，重點應教給學生獲取知識的方法和途徑，如上網查閱有關計算機技術，去計算機銷售市場了解和搜集最新硬件發展情況等。另外，在高職院校大力提倡和支持教師建設精品課程的今天，計算機專業組教師也可以嘗試將此課程建設為一門精品課程，將教學用的教案、教學視頻、習題、實驗實訓等內容上傳到校園網，供學生課后學習，為學生開設第二課堂，以更好地鞏固所學知識。

2.3改進教學方法，提高學習興趣

高職院校教師在課堂教學中要敢于打破傳統的教學方法，突出以能力為本位的教學原則，弱化理論教學，重視對學生動手能力的培養，教學過程中既可以采用“講授、觀摩、實踐、討論”一體化的教學方式，也可以根據教學內容和學生層次靈活運用多種教學方法，達到活躍課堂氣氛的目的。

（1）任務驅動法。一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法，使學生帶著真實的任務在探索中學習。在完成任務的過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以激發他們的求知欲望，從而培養學生獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。比如，在教學硬件組成及組裝模塊時，在理論課前教師可以先將教學內容所需素材準備充分，將計算機硬件組成部件、組裝方法和步驟制作成課件或視頻。然后在理論課上利用多媒體教學平臺將教學內容播放給學生看，讓學生明白教學任務就是學會組裝計算機硬件。理論課之后，再讓學生通過實驗實訓達到完成目標任務的目的。這種圖文并茂的教學方式，讓學生帶著任務學習，既可以使授課內容形象化，又可以增加學生的學習興趣，收到事半功倍的教學效果。

（2）行為引導法。一種以職業活動為導向，以能力為本位，用行為來引導學生、啟發學生學習興趣的教學方法。這種方法采取以學生為中心的教學組織形式，要求充分利用校內外學習資源，使用必要的書本、工具與材料，學生在具體實踐場所中主動摸索、探究、建構知識，掌握技能，從“做”中學習，教師則起到啟發指導作用。比如，在軟件安裝與測試教學中，可以采用行為引導法來引導學生的積極性，安排學生親自動手安裝操作系統及常用軟件，通過親身體會的方式提高學生的軟件安裝水平和排除故障的能力。

（3）案例教學法。一種以案例為基礎的教學方法，教師是整個教學的主導者，引導學生思考、組織討論研究，通過鼓勵全體學生積極參與討論案例的形式進行教學，集思廣益，實現教學相長，從而調動學生的學習主動性。比如，在講授常用故障分析與解決內容時，教師可以采用案例教學法進行教學。在對計算機主板常見故障進行分析時，教師可以將計算機機房中有故障的主板作為教學案例，在開始上課時展示給學生，讓學生帶著案例疑問一邊思考一邊從課本中尋找答案。在學生思考討論問題的同時，教師要根據學生的不同思路進行引導，根據學生的不同理解補充新的教學內容，這種雙向互動的教學形式對教師也提出了更高的要求，也促使教師的自身提高。

（4）小組合作法。小組合作法就是將全班學生分成小組的形式展開教學，利用小組成員之間的互動互助，促進學生的學習，從而共同完成教學任務的一種教學活動。小組合作教學法可以使每個學生都參與到課堂教學中來，學生之間可以相互幫助，人人都有動手操作的機會。

2.4改善實訓環境，提高動手能力

實驗實訓是計算機維護與維修課程重要的實踐環節，實驗的目的是培養學生實際操作技能和解決問題的綜合能力，要求學生人人都能動手操作，多動手實踐，在實踐過程中不斷積累經驗。因此，學校要有專門的實驗實訓場所，配備計算機的DIY部件及配套工具。

2.4.1學校領導重視，改進校內實訓條件

作為以培養學生能力為主的高職院校，學校領導要重視校內實驗實訓室的建設，努力改進實驗實訓條件，建立計算機維護與維修實驗室，讓學生在專門的實驗室內完成實驗實訓操作。由于本課程的特殊性，學校應安排專人管理實驗室，開放計算機的一切權限，允許學生拆裝計算機零部件，允許學生做“破壞性”操作，讓學生從實踐中發現問題、分析問題、解決問題，從而提高學習興趣，增強操作技能。

2.4.2加強校企合作，完善校外實訓環境

校企合作辦學模式作為當今高職教育比較熱門的教學模式之一，它是高職教育自身發展、提高人才培養質量、有針對性地為企業培養一線實用型技術人才的重要舉措。在本課程教學中，學校既可以組織師生到校企合作的企業參觀學習，也可以聘請企業電腦專家來學校為學生授課。在加強校企合作的同時，努力建設一支“雙師型”教師隊伍，是開展課程實訓教學，培養應用型、技能型人才的關鍵。鼓勵企業參與學校師資培訓，使專業教師不斷積累實作經驗，實現學校培養目標與企業需求的無縫對接，切實提高育人的針對性和實效性，實現企業和學校共贏。

2.5改變考核方式，體現綜合能力

考試作為教育的一種輔助方式，它僅僅是一種教學手段，而不是教學目的。結合能力本位的職業教育培養目標，在職業能力課程考核方面應注重學生的平時學習過程，將平時考核和期末考核相結合，將學習態度、學習過程、出勤率等納入到平時考核中，將職業素質教育貫穿于人才培養全過程。結合本課程的特點，考核方式可以分為平時考核、期末理論考核和期末實驗考核3個部分，每個部分所占比例分別為30%、30%、40%。平時考核重在檢查學生平時學習的過程和態度，期末理論考核主要目的是檢查學生對書本知識的掌握情況，期末實驗考核重在檢查學生的操作技能。然后，在這3部分成績的基礎上給學生一個綜合評定成績。因此，教師在授課時就要做好每個學生的出勤記錄，以及每次實驗實訓的完成情況。這樣可以使學生將心思放在平時學習上，端正學習態度，發展個人特長，不要為了應付期末考試而一時突擊，使學生的學習主動性和實踐動手能力得到真正提高。

3結語

計算機維護與維修作為計算機專業的一門非常實用的專業基礎課，希望通過對課程教學大綱、教學內容、教學方法和教學評價的改革實踐探索，不斷改善教學環境，提高教學質量，努力將其建設成為一門受學生歡迎的課程。更希望學生通過對本課程的學習，能不斷夯實提高計算機專業技能，增強就業競爭能力。

作者：姚碧玉 單位：西雙版納職業技術學院