中職計算機教育教學改革創新

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摘要：中職學校開設的計算機教育旨意在于，培養學生具備基礎的操作能力與應用能力。然而計算機的發展逐漸實現了多功能、網絡化，進而帶動計算機在教育領域的教學發展。雖然計算機教育制定了長遠的培養目標，但是其在教學方面存在著多種現狀。例如：學生的計算機外文化素質與能力、教師的教學水平等，需要進行創新性的改革去解決現今計算機的教育現狀。在改革與創新教學過程中，引進具有適宜性的教學模式，促進教學改革的實現。

關鍵詞：中職學校；計算機；教育現狀；教學改革；創新

雖然計算機在教學中的普及,并在中職學校增設了有關計算機的專業。但是計算機在信息時代中的發展速度,嚴重滯后了計算機在教育中的發展,并且社會對計算機需求性產生差距。對于中職學校的計算機專業學生而言,屬于職業、勞動技術的雙重教育,其教育目標是為了專業性就業而作出的培養,使其適應社會對計算機應用型人才的需求。但在教育發展的新背景下,其教學質量以及培養目標都存在相對的滯后性,其教學改革工作迫在眉睫，通過教學的創新與改革實現教育觀念的轉變。

一、分析在中職學校中計算機專業教育的現狀

（一）教學內容在設置上不具合理性。在現今許多的中職學校中，所開設的計算機基礎課程，在教學上其內容的設置不具合理性體現在：辦公軟件的基礎應用、基本的計算機操作系統，這些內容的設置在理論層面上主要針對文科專業生；而C語言等基礎課程主要針對于理科專業生所設置。綜合其內容設置的分析，無法同步實現教學與素質綜合培養的目標。因此，該教學內容在設置上體現了許多的不合理性，進而影響素質培養工作的落實，也間接導致該專業學生喪失學習計算機的興趣，不利于計算機應用能力的培養與鍛煉。

（二）學生整體操作能力不平衡。中職學校實施的計算機基礎教學，目前學生在操作能力方面表現不平衡的現狀。因此，這對教學目標工作的落實形成較高的難度。面對教學水平出現的差異性,導致學生自身的計算機應用能力與掌握程度存在不足,主要是由于大多數專業學生接觸計算機的機會比較有限，加之區域教育的差異，致使現今中職學校的學生在學習計算機過程中暴露出許多專業問題。例如：在利用計算機落實綜合測評中，體現了學生操作計算機能力強弱差距,無法熟練掌握基礎的應用本領,進而影響了中職教師的教學目標以及教學水平。

二、研究中職學校對計算機教學進行改革創新的對策

（一）轉變教學方法。要想在中職學校中改變教育的實際現狀，就需要采用多元的教學方法。在依據教學與學生的實際情況基礎上，選用靈活性較大的方法落實教學。例如：計算機在中職學校教學中運用現今使用最廣的任務驅動式教學法,以達到培養學生綜合能力的目標。并在此基礎之上，結合運用多媒體設施,教師實現邊講邊操作，學生實現邊聽邊看操作,進而在各方面達到協調、統一的學習,有利于強化教學與學習的綜合效果。與此同時,利用構建網絡平臺的方式,完善學校的教育設施,促進教師實現網絡教學，并加強教師、學生的交流。使學生遇到計算機專業問題及時與教師展開交流與互動,提高解決問題與應用計算機的能力，進而提升教學的整體效率。

（二）結合實際開設軟件課程。基于現今計算機的進步，其中職學校的教學內容應與計算機的進步展開同步教學，通過開設軟件課程緊隨計算機更新的步伐。由于計算機專業的異同性，它的基礎理論學生基本能夠掌握。因此，為了提升學生的計算機綜合能力，教學必須注重實踐以及應用，只有開設軟件課程，才能增強學生專業的水平。以便在培養過程中指引學生發展方向，進而展現開設軟件課程的教學意義。在實現教學內容同步的同時，促進素質培養工作的落實。

三、總結

如今的計算機專業已經成為中職學校教學改革的重點，其對信息時展產生的影響不可忽視。其教育雖然存在一些現狀，但是通過轉變教學的方法與結合實際增設軟件課程，進而實現教學的改革與創新。全面提升學生運用計算機的綜合能力，以提升自身在社會中的競爭力，適應社會對計算機人才的需求，充分發揮提升中職學校教學整體水平的作用。

參考文獻

[1]廖容梅,劉妍宏.中職學校計算機教育的現狀與教學改革分析[J].信息通信,2013,10(6):137.

作者：彌婷 單位：巴音郭楞職業技術學院