微課在計算機教學的應用

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摘要：在初中教育階段開展計算機教學活動主要就是為了對學生的信息素養(yǎng)進行培養(yǎng)，強化學生的計算機應用能力，這是全面素質(zhì)教育大環(huán)境下的現(xiàn)實要求，對學生成長發(fā)展至關(guān)重要。筆者結(jié)合自身教學實踐，就初中計算機教學中微課的具體應用展開了深入探討，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：微課；初中；計算機教學

一、借助微課提高學生學習興趣和積極性

初中生正處在人生觀、價值觀形成的重要階段，且在學習過程中也喜歡對新鮮的事物進行探索。雖然學生在剛開始對計算機知識內(nèi)容學習興趣非常大，且學習效果也非常好，但受計算機課程內(nèi)容的專業(yè)性、綜合性的影響，加之囊括了眾多的繁瑣的知識內(nèi)容，進而降低了學生的學習興趣。如果在計算機教學中應用微課，能夠融合信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，借助圖片、音樂、動畫等形式展現(xiàn)出書本計算機知識內(nèi)容，學生可更加直觀與形象的感受所學知識內(nèi)容，并快速進入到學習狀態(tài)中，最終讓課堂教學的效果事半功倍。以“圖片處理的基本方法”知識為例，教師在教學時就可借助Photoshop處理圖片的過程通過視頻的方式向?qū)W生呈現(xiàn)，這樣學生一邊觀看，一邊就能夠?qū)D片處理方法與流程有詳細地了解，同時教師再在一旁解釋重難點內(nèi)容，幫助學生進行理解與消化，從而促進課堂教學效果的提升。

二、利用微課導入計算機課程

微課屬于教學輔助工具的一種，應在課程教學的全過程中對其予以良好運用[2]。在課程教學尚未開始前，教師可發(fā)揮微課的優(yōu)勢導入一些與課程知識相關(guān)的內(nèi)容。第一，教師需立足于教學內(nèi)容中所包含的重難點知識進行劃分，并根據(jù)微課視頻制作的規(guī)范展開之制作，再在微課學習平臺上上傳，以復習之前所學的相關(guān)知識和預習新知識作為微課教學的重點，將學生學習新知識的興趣激發(fā)出來，在短時間內(nèi)把相關(guān)課程知識導入。以“走進信息技術(shù)”一節(jié)為例，這一課的主要內(nèi)容為信息技術(shù)的概念和重要的應用價值，是基礎性教學內(nèi)容的一種。但課程中并未以較長篇幅來描述相關(guān)知識點，而所表達的意思又非常深奧，以至于學生很難將相關(guān)知識內(nèi)容掌握。針對此情況，教師可利用微課對信息技術(shù)的五次革命做針對性講解，使學生提前把信息技術(shù)的概念給全面了解到。這主要是借助生動的視頻將課本知識中較為枯燥的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，便于學生對教學內(nèi)容予以理解，以堅實的基礎助力之后的正式課程教學，使教學難點順利解決。

三、利用微課突破教學重難點

在課堂教學過程中，大部分知識均已被教師進行了多次講解，待到下一屆學生時，不可避免的就會對過去講課的過程，內(nèi)容予以參照，讓課堂創(chuàng)新的活力非常缺乏。所以，教師應借助微課將這一教學問題克服。微課的優(yōu)點表現(xiàn)在：能夠詳細講解某一難點與重點，且可多次循環(huán)播放、暫停和快進，在對重難點知識進行教授時成效顯著。因此，在教學中對微課方式予以合理使用，既有助于學生將學習的重點內(nèi)容理解到，促進學習效率的提高，且還能夠?qū)⒏嗟臅r間和機會留下對學生的學習情況進行觀察，進而在第一時間對自己的教學策略做出調(diào)整，便于學生理解。特別在不知該如何講解某個重難點知識時，可試著向微課視頻求助，選取一個優(yōu)秀的講解這一知識點的微課視頻，使名師進入到課堂中輔助自己將教學任務完成。

四、借助微課實現(xiàn)學生自主性學習

隨著新課程改革的深入推進，要求在教學時用到新興的教學方式。因而，教師不論是在制定教案，還是開展教學活動時，可以課外自主學習的方式讓學生更好的理解與掌握各項知識內(nèi)容；教師也可從自身興趣出發(fā)或?qū)W生的實際學習情況聯(lián)系起來，對在課外學習的計算機知識內(nèi)容做出相應選擇。學生在此過程中可通過對微課課件的利用，來達到對計算機相關(guān)知識進行復習和預習的目的，如此既能夠使存在的問題得到彌補，也有助于深化理解重難點知識內(nèi)容，將后期學習的難度降低。比如在教學“多媒體技術(shù)的應用”一課時，媒體相關(guān)概念、內(nèi)容為此課的重難點知識內(nèi)容，為此教師便可發(fā)揮微課的作用，使學生從電視、報紙等媒體上了解多媒體應用的范圍，或者為學生布置課后作業(yè)，讓其自行探索我們生活中的多媒體技術(shù)，在課堂上同其他同學分享，讓學生更加深入的理解與掌握多媒體技術(shù)。除此之外，對于課堂上學生理解起來比較困難的知識內(nèi)容，教師也可把知識點集中進行微視頻的制作，并在微信、班級群當中上傳，讓學生借助課余時間展開學習，以達到鞏固知識的目的[3]。綜上所述，隨著“微課熱”在大范圍的掀起，作為一種新的教學方式，微課對課堂教學的設計與內(nèi)容的優(yōu)化更加重視，在初中信息技術(shù)教學中的優(yōu)勢非常明顯。而在初中信息技術(shù)教學中對微課予以應用，一定要緊密結(jié)合課堂內(nèi)容，將積極作用充分發(fā)揮出來，把其應用價值提高，從而促進初中信息技術(shù)教學效率的不斷提高。

參考文獻：

[1]孟德峰.微課在初中信息技術(shù)課中的有效應用研究[J]中國校外教育，2018（32）：163-164

[2]陳友芳.初中信息技術(shù)教學中微課實踐研究[J]黑龍江科學，2018，9（19）：82-8

作者：蔣文涌 單位：省前中附屬人民路初級中學