美國計算機教育發展模式探析

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摘要:計算機技術的飛速發展不但極大提高了生產力，更引發了教育方式教育理念的深刻變革。以計算機技術、多媒體技術為手段的教育方式，極大地改變了課堂教學的現狀，激發了學生和教師的熱情、鍛煉的學生的動手能力。我國計算機教育起步較晚，但發展較快。在前進過程中，要不斷向西方發達國家借鑒經驗。尤其是美工作為計算機強國，其教育方法、教學理念都值得我們學習和借鑒。本文深入分析美國計算機教育發展歷史和現狀，提出若干經驗供我國計算機教育者們探討和分享。

關鍵詞:計算機教育;教學理念;美國教育;創新人才;教育現狀

一、教育理念

談到教育理念，很多人都知道中美教育觀念有很大的不同，存在著很多的差異。美國教育鼓勵學生通過大量閱讀和實驗來積累知識，這和中國的教育理念有著根本上的不同。［1］因為人類日常生活的記憶力和精力有限，美國教育則是把大量基礎知識教給學生，而當需要更多高層次的專業知識時，學生可以到圖書館或在網絡上進行查尋。而觀察國內大學的計算機教育方式，學生知識的積累基本是通過課本教材得來。雖然所學習到的知識很精細、專一，但總體來講知識面很窄。不足以支持對新知識的理解、分析和領悟了。美國中小學生學習是非常輕松的，下午很早就可以放學回家，經常沒有作業。美國大學的教師還會給出更多課外的參考資料，大量的閱讀和實踐是美國教育的一個特征。［2］

二、硬件設施

據資料顯示，美國紐約早在1997年的，就要求全去紐約的公立學校將計算機機房7*24h向全體師生開放使用。并且，在機房中還配備相應的硬件設備，如打印機、掃描儀和投影儀等。［3］同時，學校還為使用打印機的學生提供免費的打印復印耗材，如打印紙、硒鼓、文件夾等物品。網絡支持對學校教學和科研的發展也至關重要。如在美國的伊利諾伊大學芝加哥分校在校園內為所有學生提供免費的wifi熱點，學生可以通過在學校注冊的郵箱訪問wifi，極大地方便了學生字校園中任何地方都能登錄觀看教學視頻。而一般情況下，學校內的公共機房實行24小時開放共學生使用。所以，學生基本上可以不需要自己賣電腦就能隨時訪問因特網信息。我國相對于西方國家還是比較落后。就基礎設施來講，計算機是一門實踐性很強的課程，不僅要在教室里講授理論知識，還要經常到計算機實驗室中上機演練學習。這就要求學校應具備較好設備基礎，滿足學生上機操作的需求。

三、課程設置

就位于美國中南部一所公立的綜合性研究型大學，阿肯色州立大學來講，計算機專業排名非常靠前，教師平均科研和教學水平屬于全美前列，為學生提供豐富前沿的選修和必修課程，學生可以按照自己的學習狀況合理安排課程。美國大學也采用學分制，學生在校期間需要3-6年時間，總學分120分。其中，需要選修人文類的大平臺課程20學分;對于每個專業來說，學校都允許學生選擇適合自己專業的選修課，不超過20學分。只有及格的學生才可以獲得學分，不斷鼓勵學生爭奪高分。在美國，計算機專業選最課程自由度較大，受到就業市場、行業發展等多方面影響，因此要對課程做出相應的調整。所以，我國首先應該根據學生的實際學習情況以及學校的教育現狀合理設置課程，再者應時刻關注著國際計算機領域的發展趨勢，培養符合國際計算機行業需求的優秀創新型人才。

四、學生培養

在師資方面，本文對伊利諾大學芝加哥分校的教師管理和鼓勵政策進行了研究。研究發現，任課教師日常有兩類主要工作，一個是教學一個是研究。教師可以利用課后時間，負責學生的答疑和討論。同時，為每個老師配有助教，為學生批改作業或安排社會時間活動。在美國，教師不斷嘗試新的教學方法和，如采用課堂研討、講座、辯論、實驗、匯報等形式。每個教師都有一個自己的網站，上面有詳細的課程說明、課件等，所有這些信息都是免費對外的，大多數通過國內高校也可以訪問下載，而不需要找任課教師下載，不用被規定的課程安排所束縛，學生們擁有更多的時間去學習課程。相較而言，在國內我國對教師教學的形式和教學內容都有明確要求，每隔幾年就要修改制定教學大綱。教師在能動性方面受到了較大的限制，因此常常無法根據科技發展和國家發展的重點學科和領域進行相應調整，導致學生與社會脫節。

五、發展方向

在人才培養方面，就阿肯大學來講，其計算機科學與計算機工程系屬于工程學院，主要課程和研究方向包括計算機理學相關學位授予權，以及文學學士和公學學時。專業則設置為計算機學科、軟件學科以及自動化控制等相關專業。美國教育比較看重通用知識教育和跨學科專業選修，培養目標的針對性非常明顯。美國在教育方面有一個很明顯的趨勢，借助計算機進行學習，使教育技術得以改進且在規定的時期內有可能學習更多的東西。由此可見大力發展計算機教育的觀念得到進一步加強。

六、結論

基于國情和文化的不同，中美在計算機教育方面存在許多差異。在本文中所舉例的伊利諾伊大學芝加哥分校、阿肯色州立大學和紐約市立大學的計算機教育只是美國高等學校計算機教育中的一小部分。美國在計算機教育上有許多地方值得我國學習和借鑒，我們應以此結合我國國情做出正確判斷和選擇，更加有效的促進我國的計算機教育發展。

參考文獻:

［1］李毅．如何運用課后反思優化教學［J］．讀寫算:教育教學研究，2012(88)．

［2］鐘京馗．美國大學計算機教育漫談［J］．程序員:csdn開發高手，2004(11):8-15．

［3］柳榮其，鐘世芬．美國大學計算機教育及啟示［J］．軟件導刊，2014(5):13-15．

作者：崔玉文 郎大鵬 單位：哈爾濱工程大學計算機學院