網絡教學下的計算機教育教學改革

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摘要：網絡教學實現了將多種教學資源進行有效整合，增加教育模式和教育手段，與此同時，也方便了教師在教學過程中對學生實施更好的管理。本文對計算機網絡教育中的主要模式進行總結，論述了基于網絡教學模式下計算機教育改革的具體策略。

關鍵詞：網絡教學模式；計算機教育；策略

網絡技術對人們生活和工作等領域影響十分嚴重。對于學校教育來說，是培養(yǎng)國家未來創(chuàng)新型人才的主要場所。在教學過程中，教師應該投身到網絡教學模式下的計算機教育改革研究，具體分析如下：

一、計算機網絡教育的優(yōu)點

（一）具有豐富的學習資源隨著我國互聯(lián)網信息科技的不斷發(fā)展，廣大的教師和學生也能較好利用高度資源貢獻的互聯(lián)網進行深度學習，并打破過往學習內容只局限在教材之中的弊端，學生也能改善過往只能被動進行知識的學習的局面。例如，在進行相關知識內容的學習上，學生可利用互聯(lián)網預先進行檢索，從而更好做好預習相關的工作。同樣，學生也能根據自己的需要和能力，在課后利用互聯(lián)網技術加以進一步的知識拓展或二次學習。在過往沒有互聯(lián)網的支持下，學生如果要查閱相關資料必須前往圖書館等進行紙質資料的查詢，但在互聯(lián)網的加持下，學生僅需要花費幾分鐘的時間就能獲得較多的資料。同時，紙質資源大多受到時間上和空間上的局限性且其資源的更新效率也較低，而互聯(lián)網下的電子信息不僅查閱上沒有時間的限制，同時其更新效率也遠超紙質資料。此外，在互聯(lián)網上除了有傳統(tǒng)的文字資料以外，還具有更為生動形象的視頻、音頻資料[1]。（二）多媒體化的自主學習過程隨著我國互聯(lián)網信息技術的不斷發(fā)展，多媒體設備以及互聯(lián)網技術在學生課堂中也越來越普及，多媒體設備加持下的課堂更為生動形象且能夠以多元化的角度切入問題，同時在多媒體的引入使用之下，學生的學習興趣也能被更好激發(fā)。讓學生能夠在更為熱烈的情況下進行學習，高效、高質量地參與到學習之中。此外，在資源豐富的互聯(lián)網之中，學生還能根據自己的實際情況，選擇更為適合自己的內容和教師進行學習。同時，學習的時間也沒有限制，學生可以更好調節(jié)自身的學習狀態(tài)，擇優(yōu)選擇時間進行學習。

二、網絡模式下進行計算機教育改革的具體策略

（一）借助網絡發(fā)展實現教師引導學習在進行互聯(lián)網信息化教學的改革之中，教師不僅需要改善過往傳統(tǒng)教學中的不足，還能夠利用信息化技術，更進一步深入學生群體之中，針對學生的問題優(yōu)化教學。就目前使用信息化技術進行改革的情況來看，互聯(lián)網假設下的課堂，不僅課堂氛圍更好，同時能夠最大程度上激發(fā)學生對學習的好奇心，從而更為積極主動地投身到學習之中。此外，區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂模式，教師能夠在教學中利用互聯(lián)網技術，讓學生在同一平臺進行學習，教師則對其展開動態(tài)監(jiān)控，時刻確保學生使用正確合理的方法進行學習[2]。（二）借助計算機網絡進行合理評價在傳統(tǒng)的教育模式下，教師往往只在學期末的時候進行總結工作，而忽略了對學生的實時評價工作，這樣的評級模式之下難以對學生產生積極有效的作用，學生也不能較好利用評價正面影響學習。而在互聯(lián)網信息技術的使用下，教師的教學壓力尤其是評價過程中的壓力，一旦學生在課堂上有任何的疑問，都可以使用信息技術投票反饋，教師在獲取信息后能夠更好有針對性地展開教學工作。在互聯(lián)網的幫助之下，不僅是學生教師也迎來了更好地突破優(yōu)化，打破了原有教學工作時間性較差的現象，提升了學習的效率。此外，為了更好滿足信息化的課堂建設，學校必須加大投入，添置計算機設備以及架設優(yōu)質的寬帶，確保信息化教學有序展開[3]。（三）實現了教學資源共享就傳統(tǒng)教學而言，在互聯(lián)網信息教學下教師能夠更好獲得質量更高的資源。互聯(lián)網的最大作用，是提升信息傳播的速度與效率，在互聯(lián)網的條件下，信息資源能夠更好被整合，人民群眾能夠利用這一全新的平臺，完成信息交換共享的要求。針對學校的教師而言，能夠利用互聯(lián)網搜尋更為優(yōu)質的教學素材，如大綱、相關視頻資料等，從而更好優(yōu)化自身的教學質量。同時，學生也能利用互聯(lián)網技術架設的平臺，與其他學習較為優(yōu)秀的學生進行交流互動，達到取長補短的目的。學校也能利用好互聯(lián)網平臺，在各項教學活動的安排上，做到實時更新分享，便于師生做好活動[4]。

三、結束語

綜上所述，互聯(lián)網技術加持下的教學活動，不僅學生和教師能夠獲得更為有致和豐富的資源，還能進一步提升課堂之中的互動性，讓學生成為課堂的主體，并通過教師一定程度上的引導，確保學生綜合能力以及實踐能力的提升。因此，不論是哪個階段的學校和何種類型的教育，都應當做好互聯(lián)網信息技術的改革，進一步提升學生的學習質量，獲得更好的學習效果。

參考文獻

[1]李爽,陳瑞瑞.網絡教學模式下的計算機教育教學改革探討[J].赤峰學院學報(自然科學版),2017,33(18):170-171.

[2]張海燕.網絡教學模式下的計算機教育教學改革[J].學周刊,2016,(16):101-102.

[3]張麗紅.網絡教學模式下計算機教育的改革探討[J].中國新通信,2013,15(11):8.

[4]鄭小蓉,王成良,粟俊江.高職院校計算機軟件人才培養(yǎng)模式改革探討[J].科技創(chuàng)新導報,2007,(35):228.

作者:姜苗苗 單位:黑龍江能源職業(yè)學院