談大學計算機基礎課程改革

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［摘要］大學計算機基礎課程改革工作的推進對于提高計算機教學質量、增強學生計算機應用能力有著深遠的現實意義，經過調查我們發現隨著科學技術的迅速發展我國大學計算機基礎課程教學還有許多地方需要改進和完善，可以說推進大學計算機基礎課程的改革是當前教學工作者的重要使命。為此，教學工作者需要針對當前計算機基礎課教學情況、教學手段、教學內容、課程安排進行統籌安排，通過科學合理、高效高質的教學方式推進大學計算機基礎課程的改革，將相關工作落到實處。

［關鍵詞］基礎課程；教學改革；實踐；大學計算機；教學模式

一、引言

21世紀網絡信息技術的發展徹底改變了人們的生活方式、工作方式和學習方式，隨著網絡信息的深入發展，各行各業的信息化程度大大提高，計算機在各行各業中占據著重要的地位。在21世紀背景下，一名合格的大學生必須掌握最基本的計算機知識與應用技巧，可以說利用計算機解決實際問題能力的強弱已經成為人們衡量現代優秀人才的重要內容之一。但是，我們不得不正視一個問題，即當前我國許多高校在計算機基礎課程教學上還存在較多的問題，由于主觀和客觀因素的影響我國各大高校計算機基礎課程教學水平整體偏低，更新計算機基礎課程相關理論、加強教學實踐、探索更多有效的教學方法是我國各大高校較為緊迫的任務。

二、當前大學計算機基礎課程教學中存在的問題

（一）教學內容保守落后

當前大學計算機基礎課程教學中最為明顯的問題就是教學內容比較落后，教學內容無法適應當下社會發展的需求。仔細觀察會發現目前不少高校計算機基礎課程教材結構仍然沿用了最為傳統原始的“學科體系式”，教材中的內容版塊的設置缺乏科學合理性。在瞬息萬變的社會背景下傳統教學內容保守落后就會被社會所淘汰，教學工作者必須意識到計算機相關技術是處于不斷發展的狀態中的，教學內容也必須及時更新，盡可能融入更多先進的理念和技術，只有這樣我們才能幫助學生扎實計算機基礎，促進學生能力的發展。

（二）教學方法單一

教學活動需要經歷一個復雜的過程，教師不能總是采用單一的教學方法展開教學，單一的教學容易打擊學生的積極性，引發學生的負面情緒，阻礙學生能力的培養最終降低教學質量。然而當前許多大學并沒有意識到這一點，大學教師仍然采用傳統的教學模式，課堂教學枯燥乏味，教學工作的展開困難重重。還有部分教師仍然采用講授的方式灌輸大量的計算機理論知識，學生只能被動接受，這樣的教學方式最終導致整個課堂死氣沉沉，課堂教學有效性大大降低。

（三）學習效果評價不夠合理

受到長期應試教育的影響，部分高校大學教師評價學生學習效果的方式主要還是試卷考試，分數的高低是衡量學生計算機能力的關鍵。顯然，在素質教育背景下僅僅通過分數來評價學生對計算機知識理解、掌握的情況是不合理的。紙質試卷考試只能幫助教師了解學生對計算機相關理論知識的掌握情況，并不能反映學生計算機實際操作水平的高低。

三、教學改革與實踐探討

面對當下我國大學計算機基礎課程的教學現狀，教學工作者有必要探究多種有效的方式改革計算機基礎課程教學，提高計算機基礎課教學質量。教學工作者要敢于嘗試，積極探索更多行之有效的教學方式，努力推進計算機基礎課程教學改革工作的展開。

（一）完善課程設置，落實分層教學

不同專業的學生所要掌握的計算機技能有一定差別，對于非計算機專業的學生而言他們只需要掌握最基本的計算機技能即可，而對于某些理工類專業的學生而言他們必須掌握更加系統專業的計算機知識。由此可見，不同專業對計算機的需求存在較大差異，教學工作者需要結合實際情況不斷完善高校計算機基礎課程的設置，實施分層教學，滿足不同專業的需求。例如對于非理工類的學生群體我們可以將必修課與選修課巧妙結合起來，必修課主要是學習相關的文化基礎知識，選修課則是動畫技術、網站建設等。將分層教學引入到大學計算機基礎課程教學中具有極大的現實價值，分層教學有利于增強學生學習自主性，打破傳統僵化的教學方式，激發課堂的活力，促進教學水平的提高。大學階段的學生來自五湖四海，地區的差異導致同一個班級中學生的計算機能力各不相同，采取分層教學符合實際的教學環境，因此將分層教學落到實處將有效解決這一問題，促使班級中的每個學生都能夠根據自身的知識水平自主選擇學習內容。

（二）優化教學內容，改進教學方法

科學技術的迅猛發展帶動了計算機的更新換代，計算機相關的技術也有了深入的發展，在這一形勢下教學工作者必須優化計算機基礎課程教學內容，引入更多有價值的教學內容。教學工作者要樹立長遠發展的眼光，大膽創新，突破傳統的教材結構體系，將新理論、新技術引入課堂教學中去。應試教育模式不利于我國大學計算機基礎課程教學質量的提高，教學工作者必須積極展開網絡化教學，拓展教學范圍，改善教學環境。

（三）加強實驗環節，注重能力培養

實踐出真知，在教學中增加實驗環節能夠增強學生的動手實踐能力，因此大學計算機教師應當積極引入實驗教學，為學生創建實驗動手的平臺，引導學生將理論與實踐緊密結合，進而提高學生的計算機綜合素養。在實驗之前教師要將實驗的方法、注意事項、素材、內容進行簡單的整理并針對性展開教學指導，不斷提升學生動手實踐的能力。

四、結束語

大學計算機基礎課教學質量的高低關系到我國現代人才培養目標的實現，教學工作必須不斷完善課程體系、豐富教學內容、加強實驗環節、落實分層教學，確保每個學生都能在教學中獲得提升與發展。總而言之，在當下的教學環境與社會形勢下，要想真正提高學生計算機應用能力、促進學生的發展，大學計算機教師必須積極探索更多有效的教學方式，為我國培養更多可用之才。

參考文獻:

[1]張宏，黃麗麗.高校計算機基礎教育改革探討[J].焦作大學學報，2006（4）.

[2]張麗，楊懷卿.高等院校計算機基礎教育教學改革與實踐[J].山西農業大學學報，2006（7）.

作者:姚麗敏 單位:安徽省滁州城市職業學院