網絡環境的計算機基礎課程教學改革
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了網絡環境的計算機基礎課程教學改革范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：計算機網絡的迅速發展，給社會提供了許多新的機遇和挑戰。作為二十一世紀的人才培養，必須要將計算機課程放入日常的教學當中去。讓學生們充分了解并且掌握計算機的應用。就目前階段而言，計算機課程已經得到了普及。但是，二十一世紀是一個網絡飛速發展的時代，如何在網絡背景下展開計算機課程教學，仍舊具有很大的困難。為了強化并且提升高校學生的計算機應用水平，帶動信息化社會不斷發展，筆者就如何開展網絡背景下的計算機教學展開了探究。
1基于網絡的計算機基礎課程分類分層次教學改革
1.1教學改革首先必須明確改革目標
現階段的高校計算機課程教學，不僅僅是對于學生的計算機職業技術水平進行提升，更是能夠完善學生的信息素養[1]。培養全能型發展的人才。所以，展開計算機教學課程對于高校來說就顯得至關重要。計算機課程實際上是一門基礎性的課程，在互聯網信息技術飛速發展的當今社會，知識的更新日新月異，作為國家重點培養的高校人才，必須要緊跟時展進步的步伐，提高學習吸收知識的能力，提升自我信息素養，做全面發展的人才。所以各大高校在開展計算機技術教學的課程中，要不斷提高自我創新能力，更新知識，充分了解是到發展的需要，培養適合當代社會的人才。在日常教學的具體改革過程中，突出兩個重點。第一就是注意與時俱進，對學生教授的知識技術等等要符合當前社會實際水平，結合網絡背景進行深化交流和探索。第二點就是教師要考慮到學生的心里特點，因材施教，提高教學的針對性，加強學生的理解[2]。
1.2實現計算機基礎課程目標過程中面臨重要性問題
1.2.1應當不斷創新課程體系。高校在構件計算機課程的過程當中，要注重教學課程體系的創新。結合網絡時代飛速發展的特點，根據分類分層次教學的原則，做到分類課程。對于不同的專業課程與水平不同的學生，分類分層次進行課程安排，不能一概而就。對于計算機課程的安排，首先要明確劃分成基礎計算機課程與專業計算機課程，然后再根據學生專業對于計算機的需求進行更為細致的劃分。注重改革創新，改變以往傳統的教學模式[3]。1.2.2不斷創新教學手段與方法。在網絡時代背景下的計算機課程教學，應當采取數字化教學的模式。改革教學傳統方式，注入新的內容，運用新的方法。著力建設數字化教學平臺，改善傳統單一化教學模式，建設多元化教學與體系。1.2.3不斷創新教學理念。對于教學理念來說，要不斷摒除舊觀念中落后的部分，繼承優良的教學習慣，不斷實現創新發展。高校教學應當以人為本，從學生的角度出發，給予學生所需要的知識內容，讓學生實現最好的發展。充分考慮到學生的實際情況，根據具體內容分別制定教學計劃。1.2.4教學研究方法不斷創新。切實加強理論知識的創新，研究方法，不斷把改革實際教學作為重中之重。致力于實際研究，實踐是檢驗一切的標準。保障建設合理規范的內容。1.2.5評價體系不斷創新。注重評價體系的教學方式，分類分層次進行評價，顯示出學生的真實情況，這樣才能因材施教，做出最適合學生發展的教學規劃。在學生剛剛步入大學階段，就要進行考試測驗學生真實的水平。對于必修課程及專業課程的考試，要作為重點評測項目。除過考試，要對學生的日常表現考勤等進行評分。
2基于網絡的計算機基礎課程分類分層次教學實踐
2.1應充分考慮學科之間的差別，積極構建課堂教學體系
要注重學科分類，對于不同專業學科，根據需要設定計算機教學的深度，分類有效進行管理。主要可以分成四種不同的類型。①計算機方面理科類教學課程②計算機方面文科類教學課程③計算機課程藝術類④計算機課程師范管理類。就目前階段廣大高校所采用的分類模式中，主要分為選修類與必修類計算機課程。選修類相對于必須類課程就比較簡單容易操作，而必修類是建立在選修的基礎上，必須了解所有的基本知識操作。基礎計算機課程非常的重要，對于基礎課程教學一定要注重學生實際學習成果。對于難掌握的部分，著重開展特殊教學。
2.2積極打造輔助教學方面平臺，力求實現良好教學環境
在進行教學管理的過程當中，應當隨著時展的步伐，開展數字化教學管理模式，應用數字化信息系統，打造一個完善的教學輔助平臺，促進教學順利開展。幫助學生了解學習任務，并且要結合實際情況加強實踐化探索。數字化平臺建設可以分為三個板塊，第一個就是最為重要的學習平臺，幫助學生輔助學習自我學習等等。第二個板塊，就是學生的互動社區，為學生提供互相交流的舞臺，互相進步發展。第三個板塊可以是開放式系統的，促進學生學習的興趣，為學習提供檢驗的平臺。
2.3重點突出學習的實踐性，注重學生能夠學以致用
在學習計算機實踐課程的過程當中，要加強學生自我學習的意愿，通過展開學生自主學習的方式，促進學生學習動力。必須要在網絡環境的背景下，為學生打造一個順應時代潮流的學習環境。加強學生興趣，自主完成學習。要通過開展實驗性課程，來與學生的學習有機結合。實驗性課程可以分為綜合實驗課程，專業設計實踐課程，驗證類實驗課程等等。對于驗證性實驗課程來說，要進行多重求證方式進行驗證，通過基本操作的加強化學習來促進加強學生學習的效果。
3結語
筆者就目前網絡時代背景下高校開展信息技術計算機教學進行了探究，為目前高校計算機教學的難題提供了解決的方法，主要在于創新教學，分類分級進行教學。對于不同專業學生要進行不同的計算機技能培訓，注重改變教學方法，創新化教學的模式。通過構想分類分層教學改革，為高校計算機教學課程提供了新的可能。目的是在于激勵學生為主體的學習意識，從而可以促進學生學習的意愿，提高教學的水平，實現雙贏，共同進步。
引用：
[1]鄒顯春,張小莉,李盛瑜,杜云.基于網絡環境的計算機基礎課程分類分層次教學改革與實踐[J].西南師范大學學報(自然科學版),2014,06（21）:213-219.
[2]鄧家藝.基于網絡環境的計算機基礎課程分類分層次教學改革與實踐[J].通訊世界,2015,23（24）:64-65.
[3]曾科,朱華西.基于網絡環境的計算機基礎課程分類分層次教學改革與實踐[J].信息化建設,2016,04（11）:93-94.
作者:高亞玲 單位:陜西電子科技職業學院
