高校計算機基礎(chǔ)微課程教學(xué)思考

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摘要：隨著信息時代的到來，計算機基礎(chǔ)課程逐漸成為高校學(xué)生需要進行了解、掌握的知識，“微課程”教學(xué)也因此成為教學(xué)改革過程中的主要方向。本文主要對高校計算機基礎(chǔ)課程中“微課程”教學(xué)優(yōu)勢進行探討，并對計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中的現(xiàn)狀問題進行簡單分析。

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)課程；微課程；教學(xué)探索

一、高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀問題分析

1.教學(xué)體系未能兼顧學(xué)生個體差異

讓學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識，目的是拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生具備更多理論知識與應(yīng)用能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。但在實際教學(xué)中，不同區(qū)域信息化發(fā)展存在差異，學(xué)生的信息技術(shù)能力也存在較大差異，致使部分學(xué)生覺得教學(xué)課程過于簡單，無法接受新的知識與技術(shù)；而部分學(xué)生也因之前接觸計算機少，而學(xué)習(xí)過于吃力。教師在課程教學(xué)中無法兼顧到學(xué)生個體差異，滿足學(xué)生需求。

2.實踐課程學(xué)時設(shè)置不合理

高校計算機基礎(chǔ)知識內(nèi)容逐漸增多，課程安排也逐漸增多；但高校常用的教學(xué)模式為“機房教學(xué)”，教學(xué)過程中教師參與教學(xué)學(xué)時有限，學(xué)生需要自行熟練掌握，并在課外花不少時間進行自我鞏固學(xué)習(xí)，否則難以達到教學(xué)目標。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)成績評價體系缺乏科學(xué)性

高校課程大多是將期末統(tǒng)一考試作為教學(xué)考核方式，考試成績只能反映學(xué)生某門課程總體學(xué)習(xí)情況，對各知識點掌握情況無法在成績中體現(xiàn)。

二、微課程概念分析與高校計算機教學(xué)實際應(yīng)用

1.微課程起源和制作理念

（1）微課程起源。“微課程”是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維•彭羅斯（DavidPenrose）于2008年首創(chuàng)的。“微課程”是指運用建構(gòu)主義方法，以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實際教學(xué)內(nèi)容，具有完整的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)。高校老師將原來的課程知識按學(xué)生掌握情況，分化成包含課程設(shè)計、開發(fā)、實施、評價等環(huán)節(jié)的微信課程體系。

（2）制作理念。“微課程”制作的基礎(chǔ)是制作工具，制作關(guān)鍵則是以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的個性化教學(xué)設(shè)計。微課程用戶主體為學(xué)生，一個微課程只有一個知識點，10分鐘為最佳時長。教學(xué)中設(shè)計合理的提問以提升學(xué)生的思維能力，利用字幕點出教學(xué)重點，強化學(xué)生記憶，提升學(xué)生的自學(xué)能力。

2.高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)微課程模式構(gòu)建分析

（1）課前預(yù)習(xí)。教師在課前對即將開展的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行提前預(yù)習(xí)、分析，保證向?qū)W生提供高效的學(xué)習(xí)資料，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異、知識掌握差異，提供不同層次的課程要求與實施目標，以此滿足各個學(xué)生個性化學(xué)習(xí)要求。

（2）課中互動。微課程教學(xué)有利于老師與學(xué)生面對面交流，教師針對課堂知識點做好課前教學(xué)設(shè)計，在課堂中對學(xué)生普遍存在的問題進行一一解答，并針對學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)情況進行評價。

（3）課后鞏固。傳統(tǒng)教學(xué)模式是理論教學(xué)的具體化，包括知識內(nèi)化與知識傳授。知識內(nèi)化是指學(xué)生通過課后練習(xí)與實踐練習(xí)而獲取的知識，知識傳授則是教師通過課堂傳授實現(xiàn)的，因此，課后鞏固十分重要。教師需要針對已結(jié)束的教學(xué)知識進行反思，以此促進教學(xué)質(zhì)量的提高；學(xué)生則通過學(xué)習(xí)知識測評、課后練習(xí)以及總結(jié)分析來實現(xiàn)知識內(nèi)化。

（4）各階段實施要點和注意事項。微課程教學(xué)中實施要點主要為：①教師需要注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的導(dǎo)讀設(shè)計，以圍繞教學(xué)目的且能引起學(xué)生學(xué)生興趣進行導(dǎo)讀制作。②根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行學(xué)習(xí)任務(wù)布置與問題設(shè)計，既要保證大多數(shù)學(xué)生能夠理解，也要具有一定挑戰(zhàn)性，以滿足高水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。③根據(jù)學(xué)生自我評價、個人講述、學(xué)習(xí)報告、小組互評等綜合表現(xiàn)，并結(jié)合學(xué)生統(tǒng)一考試中的測試情況，對學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況進行綜合評價。“微課程”教學(xué)屬于新教學(xué)方式，無法取代傳統(tǒng)教學(xué)方法，是對傳統(tǒng)教學(xué)的補充，提升了學(xué)生的課堂自主討論能力與探索能力。教師通過制作微課堂，對計算機基礎(chǔ)知識進行整合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

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作者：饒龍飛 梁謙慧 單位：華東交通大學(xué)理工學(xué)院