高校計算機基礎教學新模式
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1.1多媒體教學。所謂的多媒體教學主要是指在高校計算機專業教學過程中通過多個角度之間的設計來將傳統的教學工作與現代多媒體設備進行結合，以此來將大量計算機專業的知識內容向學生進行傳遞，進而促進現代高校計算機專業教學工作質量的提高。1.2翻轉課堂教學。通常情況下，所謂的翻轉課堂主要是指相關教師在日常教學過程中確立學生的主體地位，由學生自主分配時間來進行學習，相關教師僅僅需要在旁邊進行輔助與指導，并將學習過程中產生的問題進行處理與解答。同時，通過翻轉課堂教學模式的應用，將教師與學生在日常教育學習過程中的時間進行一定的調整，還會在很大程度上強化提高學生對計算機學習的興趣與積極性，令學生更加充分的體會到計算機專業知識的內涵，提高學生自身的創新意識，進而促進我國高校計算機專業教學工作質量的進一步提高。1.3微課教學。當前時期，隨著“互聯網+”模式的不斷深入，微課教學模式也由此得到了快速的發展，在另一方面促進了高校計算機專業基礎教學模式的豐富化。通過微課教學模式的應用，能夠在很大程度上減少教學過程所消耗的時間，并將具體的知識內容進行精簡，讓學生隨時通過手機或電腦等現代設備來進行計算機知識的學習，同時在另一方面提高學生學習的效率與質量。1.4MOOC教學。有關研究表明，所謂的MOOC是由Massive、Open、On-line以及Course幾個詞匯簡寫所得，主要是指一種較大規模的開放式網絡在線課程。通常情況下，MOOC教學模式主要是通過現代云計算、大數據以及網絡信息技術等為主體，并以此為基礎來加強不同教學模式與措施的結合，進而促進現代計算機專業教學工作質量與效率的提高。此外，在MOOC教學過程中，計算機專業的教師與學生需要登錄相關的系統平臺，通過互聯網平臺來進行實時的教育與學習，同時相關教師還可以在網絡教學的過程中對學生設置一定的問題，促使學生在解答完成之后再進行后續的學習，以此來提高學生學習的興趣與積極性，進而促進高校計算機專業基礎教學工作效率的提高。
2加強“互聯網+”高校計算機基礎教學的措施
2.1加強師資團隊的建設，加強先進教學設備的引用。眾所周知，在現代教學過程中，雖然學生處于教學過程的主體地位，不過教師自身專業素質的水平同樣在很大程度上影響著教學工作的質量，因此，為了強化提高“互聯網+”高校計算機基礎教學工作的質量，我國高校的管理人員需要在日常的工作過程中加強對相關教師自身專業素質的培養，以此來加強專業師資團隊的建設，同時強化現代教學設備的應用力度，進而促進計算機專業教學工作水平與質量的提升。2.2強化提高學生學習過程的積極性。當前時期，我國高校計算機專業的教師與學校管理人員可以在日常的教學過程中強化現代先進技術理念與設備的引入，同時加強微課與翻轉課堂教學模式的應用，強化計算機多元化教學水平的提高，促使學生更加積極主動地學習計算機知識，進而促進計算機專業基礎教育學習工作水平的提高。2.3強化教學模式的豐富化與多樣化。為了提高“互聯網+”高效計算機基礎教學工作的質量，除了以上方式之外，相關的教師與高校管理人員需要在日常的教學過程中強化教學模式與方法措施的豐富化與多元化，通過更加豐富多彩的教學方式來提高計算機專業學生學習的興趣與積極性，并以此來促進我國高校計算機專業基礎教學質量與效率的提高。
3總結
綜上所述，隨著時代的發展，我國綜合實力與社會經濟水平的提高，帶動著我國科技水平的提高，同時在另一方面帶動著我國“互聯網+”時代的發展，為了進一步促進“互聯網+”時代的發展，相關的教師與高校管理人員需要在日常的教學過程中加強現代先進技術與設備的應用，改進創新計算機專業現有的教學模式，以此來激發學生學習過程的興趣與積極性，進而推動現代計算機教學工作的健康穩定發展。
參考文獻：
[1]陳郡,楊沛.“互聯網+教育”環境下“大學計算機基礎”課程的教學探索[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2018,No.1251(07):21-23.
作者:謝晉 單位:湖北理工學院
