中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革分析

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摘要：隨著我國(guó)現(xiàn)代信息技術(shù)水平的穩(wěn)步提高，目前我國(guó)已經(jīng)全面進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，為了能夠有效順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)展潮流，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力與核心素養(yǎng)，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程亟待深化落實(shí)教學(xué)改革。在這一背景下，本文將通過(guò)結(jié)合大數(shù)據(jù)對(duì)中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)產(chǎn)生的積極影響，著重圍繞如何在大數(shù)據(jù)下開(kāi)展中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革進(jìn)行簡(jiǎn)要分析研究。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；中職；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革

一、大數(shù)據(jù)對(duì)中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的影響

（一）全面評(píng)估教學(xué)成效，發(fā)揮數(shù)據(jù)有效性

在大數(shù)據(jù)下中職計(jì)算機(jī)教師需要在基礎(chǔ)課程教學(xué)中靈活運(yùn)用多樣化的信息技術(shù)手段，深入挖掘與教學(xué)有關(guān)的信息數(shù)據(jù)并對(duì)其進(jìn)行深入分析，如學(xué)生教學(xué)任務(wù)完成情況、測(cè)試成績(jī)等，從而在對(duì)比其與既定教學(xué)目標(biāo)下，全面掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行綜合評(píng)估的同時(shí)，也可以從中提煉出學(xué)生在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中存在的共性問(wèn)題并予以集中解決[1]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能，提高數(shù)據(jù)實(shí)用性

基于大數(shù)據(jù)的中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，要求教師主動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用大數(shù)據(jù)思想，重視對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)創(chuàng)新思維以及綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過(guò)有意識(shí)地將中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)及其生活實(shí)際進(jìn)行緊密相連，并要求學(xué)生通過(guò)親自搜索整理和分析處理各類信息數(shù)據(jù)，從而在有效提升數(shù)據(jù)實(shí)用性的同時(shí)，能夠使得學(xué)生積極參與到中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)當(dāng)中，在不斷親身實(shí)踐進(jìn)行操作練習(xí)下達(dá)到知行合一的效果。

（三）有效增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，拓展數(shù)據(jù)互動(dòng)性

大數(shù)據(jù)使得中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師可以通過(guò)充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，并借助網(wǎng)絡(luò)授課、微視頻等方式使得學(xué)生能夠在線完成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)之余，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的高效互動(dòng)與交流。

二、大數(shù)據(jù)下的中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

在大數(shù)據(jù)的影響下，學(xué)生并非只能通過(guò)接受傳統(tǒng)的課堂教育才能開(kāi)展中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，特別是在新課程改革的影響下，要求教師在教學(xué)過(guò)程中充分注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，積極利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性有效培養(yǎng)其綜合實(shí)踐能力與核心素養(yǎng)。因此在對(duì)中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行改革時(shí)，教師首先需要轉(zhuǎn)變只關(guān)注學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)技能掌握情況的傳統(tǒng)教學(xué)理念[2]。本文認(rèn)為，教師需要有意識(shí)地加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，牢固樹(shù)立起以學(xué)生為本的教學(xué)理念，通過(guò)積極運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從中歸納出中職生的具體學(xué)習(xí)規(guī)律。

（二）豐富創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，學(xué)生可以運(yùn)用多樣化的途徑和渠道獲取關(guān)于中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程方面的知識(shí)信息，考慮到學(xué)生之間存在明顯的差異性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣等不盡相同，教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)利用數(shù)碼攝錄設(shè)備或是對(duì)學(xué)生在網(wǎng)站、教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)平臺(tái)等當(dāng)中的瀏覽痕跡、操作過(guò)程等進(jìn)行全程拍攝或跟蹤記錄，從而在將其原原本本地存儲(chǔ)下來(lái)后成為一項(xiàng)寶貴的教育數(shù)據(jù)資源。在確定教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，教師除了需要充分結(jié)合教材之外，還需要運(yùn)用大數(shù)據(jù)積極了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與專業(yè)培養(yǎng)要求，將同計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)有關(guān)的專業(yè)知識(shí)技能、大數(shù)據(jù)概念與思維方法等同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，以此有效豐富和創(chuàng)新中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)得以更加貼合學(xué)生實(shí)際情況與學(xué)習(xí)需要[3]。譬如說(shuō)，考慮到當(dāng)前各大企業(yè)均已經(jīng)開(kāi)始落實(shí)辦公自動(dòng)化，并對(duì)員工的計(jì)算機(jī)操作技能提出了全新要求，因此教師可以在圍繞教材中的辦工自動(dòng)化基礎(chǔ)知識(shí)下，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)搜索與計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)以及辦公自動(dòng)化相配套的習(xí)題，同時(shí)將部分模塊常考函數(shù)如SUMIFS以及多級(jí)列表設(shè)計(jì)等內(nèi)容融入其中。

（三）運(yùn)用多樣教學(xué)模式

大數(shù)據(jù)下的中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，同樣要求教師加大對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)方法的改革力度，從原先只注重學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)技能以及上機(jī)操作，轉(zhuǎn)變至強(qiáng)調(diào)深入挖掘數(shù)據(jù)信息和知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)立足學(xué)生的實(shí)際情況以及真實(shí)學(xué)習(xí)需求，積極將各種先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段如翻轉(zhuǎn)課堂、微課程等運(yùn)用在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)當(dāng)中，以此有效深化落實(shí)教學(xué)改革工作，在充分發(fā)揮其應(yīng)有效用下達(dá)到提升教學(xué)成效的目的。例如，在Excel當(dāng)中的基礎(chǔ)函數(shù)應(yīng)用教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過(guò)將既定的教學(xué)目標(biāo)以及Rank、Counif等函數(shù)的基本概念、運(yùn)用目的以及具體運(yùn)用方式等內(nèi)容制作成一個(gè)短小精悍的微課程視頻，隨后直接將其傳輸至中職計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺(tái)當(dāng)中，要求學(xué)生通過(guò)在線觀看或是下載瀏覽等方式開(kāi)展預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使得學(xué)生可以快速掌握本課重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，要求學(xué)生根據(jù)前期所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)運(yùn)用Excel中基礎(chǔ)函數(shù)分析處理學(xué)生考試成績(jī)的教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能完成包括成績(jī)從高到低的排序顯示、計(jì)算平均值、運(yùn)算文本數(shù)據(jù)等。在此過(guò)程中，教師可以通過(guò)將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，并幫助學(xué)生明確自身在小組中的角色以及需要完成的任務(wù)，如統(tǒng)計(jì)考試成績(jī)、匯總小組探究成果等。在學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，教師則需要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，密切關(guān)注學(xué)生任務(wù)完成進(jìn)展與實(shí)際情況，及時(shí)為其提供必要的指導(dǎo)幫助，從而使得學(xué)生可以靈活運(yùn)用大數(shù)據(jù)思維有效完成本課程學(xué)習(xí)。

（四）改革考核評(píng)價(jià)體系

通過(guò)前文的論述可知在大數(shù)據(jù)下中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)評(píng)價(jià)變得更加高效、客觀、全面。因而在對(duì)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革的過(guò)程中，教師則需要始終堅(jiān)持生本理念，依托大數(shù)據(jù)技術(shù)開(kāi)展多元立體式評(píng)價(jià)[4]。一方面，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全程記錄，在將其整理成視頻等格式后播放給學(xué)生，使其能夠回顧整個(gè)學(xué)習(xí)流程，對(duì)自身在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與實(shí)際情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。另一方面，教師可以借助大數(shù)據(jù)組織學(xué)生開(kāi)展模塊考試，通過(guò)要求學(xué)生進(jìn)行虛擬上機(jī)操作，根據(jù)相關(guān)提示按要求完成相應(yīng)考核任務(wù)，如使用Powerpoint中的不同自定義動(dòng)畫制作技巧完成相應(yīng)動(dòng)畫制作等。在有效采集其中各項(xiàng)相關(guān)信息數(shù)據(jù)如動(dòng)畫制作完成度、操作流程、素材使用情況等基礎(chǔ)上，運(yùn)用大數(shù)據(jù)中的數(shù)據(jù)分析技術(shù)對(duì)學(xué)生展開(kāi)綜合評(píng)價(jià)，并結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)包括回答問(wèn)題的積極程度、出勤率等給出最終的考核結(jié)果，以此有效完成教學(xué)考核評(píng)價(jià)工作。而在繼續(xù)對(duì)考核成績(jī)進(jìn)行深入分析下，教師還能夠幫助學(xué)生分析其在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題及具體原因，并同學(xué)生進(jìn)行互相討論確定適宜的教學(xué)方案，從而更有針對(duì)性地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成效。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)為中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)帶來(lái)了全新的發(fā)展機(jī)遇，教師需要牢牢抓住這一機(jī)遇，主動(dòng)運(yùn)用大數(shù)據(jù)思維與相關(guān)技術(shù)手段，在切實(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容下，積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教學(xué)理念。并注重加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面的豐富和創(chuàng)新，從而使得中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革得以深化落實(shí)，學(xué)生可以在此過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉壯.大數(shù)據(jù)時(shí)代高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究[J].統(tǒng)計(jì)與管理,2016,(02):179-180.

[3]許穎,孫琦.大數(shù)據(jù)時(shí)代計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教學(xué)探討[J].信息與電腦(理論版),2015,(13):172-173+175.

[4]丁一琦.淺析大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革[J].電子世界,2014,(14):282-283.

作者：錢秋榮 單位：江蘇省如皋第一中等專業(yè)學(xué)校