大學計算機基礎課程教學改革探討

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【摘要】本文立足于分析計算思維與大學計算機科學教學方法的關系，主要討論了建立在分層理念之上的計算機基礎課程改革方案。介紹了大學計算機基礎教學現狀，并針對現在存在的問題提出了幾點建議。

【關鍵詞】計算思維基礎課程課程改革

一、計算機思維的含義及意義

目前我們社會已經進入高速發展的網絡時代，掌握基本的計算機操作手段是當代人生活、工作必不可少的技能，尤其是一些高精尖行業中計算機技能更是起到了舉足輕重的作用。計算機思維是周以真教授于2006年在美國計算機權威期刊雜志上定義的，含義為：人類運用計算機科學的基礎概念進行問題求解、系統設計、以及人類行為理解等涵蓋計算機科學廣度的一系列的思維活動。我國教育部早在2010年就組織首批“985”高校舉辦了“九校聯盟計算機基礎課程研討會”，并發表了“九校聯盟計算機基礎教學發展戰略聯合聲明”的會議決議。聲明主要對大學計算機教學的重要意義進行了說明，并確立了培養學生“計算思維”能力在計算機基礎教學中的核心任務地位，并形成了計算機基礎課程教學的課程體系以及教學內容，為全國范圍內的高校開展計算機教學樹立了典范。因此，各高校應重視培養學生用計算思維去看待和解決問題，為社會發展培養更多計算機領域的優秀人才。

二、大學計算機基礎教學現狀

目前的計算機教學已經取得了一些成績，但是其中也存在著一些不能忽視的問題如：1.在計算機思維教學中存在無意識性計算機思維是近年來興起的新概念，目前沒有被充分重視。計算機應用的本質正是問題求解的思維，體現的計算思維，因此事實上大學計算機教學的過程就是一個潛移默化的培養學生解決問題的計算思維。但是目前我們的教學在思維引導方面做的并不到位，在今后的教學中需要更加有系統地、有意識地開展計算思維教學。2.不重視培養學生發現和解決問題的能力在計算機課程教學設計的過程中沒有按照學生專業及需求不同進行分類，教學開展過程中過于重視對理論知識的闡述的講解，實際操作訓練不足，講解過程中有一些艱澀難懂的表達式及符號學生們很難理解，導致學生求知欲望降低，更難以培養出解決實際問題的能力。因此，探索教學方式上的改革，拓展學生的計算思維已經亟待解決。3.計算機基礎教學的內容更新緩慢計算機知識日新月異，信息更迭迅速，然而很多大學的教學課本卻幾年甚至十幾年如一日，書本上的知識與界面甚至與目前計算機設備上的界面已經完全不同，很多老師卻仍然按照舊教材照本宣科，這導致學生的學習興趣，探索欲望更加缺失，因此及時更新課本知識，做到與時俱進，不斷反映出新技術的發展狀況，并形成相對科學的知識體系迫在眉睫。

三、大學計算機基礎課程改革的構想

1.構建清晰的計算機基礎知識教學體系在計算機基礎教學課程內容方面，要突出重點、難點知識，加強對學生思維的培訓。例如，在授課的過程當中，會涉及到大量的計算機名詞，設計細節往往使大學計算機基礎的教學過程變得繁瑣、冗雜，導致學生的學習思路混亂，因此教學時可以做出適當的刪減，構建思維導圖，使知識間的邏輯關系一目了然，并且可以指導學生將所學知識之間的關系用關系圖連接起來，不僅能夠訓練學生的思維，也能更好的幫助學生理解所學的知識，起到加深印象的作用。在程序基礎課程中，要突出計算機程序設計的思路，而不是具體程序語言的實現，此類課程要更加重視實踐環節，講解過程要簡潔清晰，實踐過程中要加強指導，幫助學生樹立在實踐中解決問題的思維意識。2.豐富計算思維方法的教學內容樹立思維導向，設計理念與實踐的授課內容。培養學生的計算機思維是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就，因此，以計算思維為導向，以計算機核心原理的內容為核心組織教學，根據社會以及學生就業的現實需要進行課程設計，根據學生的專業以及知識儲備的不同分層開展教學，設計不同難度梯度的項目，讓學生能夠充分開展自己的思維；此外還可以，以一個具體的案例作為引導，引入思維教學的方法，例如在計算機硬件系統的設計中體現了計算思維的抽象化、自動化和流程線等。

四、結語

重視對大學計算機基礎教學教師的培訓，定期對教師的專業能力進行考核，考核方式應該靈活多變，注重教師教學思維教學方式的考察，其次，高校要充分重視計算機人才對推動社會發展的重要作用，學校要引起高度的重視，不要流于形式，僅僅傳授一些晦澀的理論知識，要認識到教學的最終目的是引導學生使用計算機思維分析問題，解決問題。采用分層教學的方法來因材施教展開教學，將有助于課程教學從“教師教學生”向“學生自己學”的轉變，符合目前面向能力培養的高校教育改革思想，是課程改革研究和探索的方向。

參考文獻：

[1]教育部高等學校計算機基礎課程教學指導委員會.高等學校計算機基礎教學發展戰略研究報告暨計算機基礎課程教學基本要求[M].北京：高等教育出版社，2009.

作者：李洋 單位：安徽農業大學信息與計算機學院