網絡背景的高職計算機基礎教學路徑

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摘要:計算機基礎的教學在高職院校的教學中占有重要地位，但是目前網絡背景下，多數高職院校的計算機基礎教學中還存在一些問題，導致學生的計算機操作能力不能得到有效提高。本文主要涉及網絡背景下高職計算機基礎教學中存在的問題以及網絡背景下高職院校計算機基礎教學的有效策略兩個方面的內容

關鍵詞:高職院校;計算機基礎;教學策略

隨著科技的發展，計算機基礎教學已經成為了高職院校學生的必修科目，對于高職院校學生來說，具備一定的計算機操作能力可以在以后激烈的求職競爭中形成一定的優勢，因此，高職院校計算機教師要以提高學生的計算機操作能力為最終教學目標。這就要求教師對計算機教學中存在的問題進行分析，并針對問題采取相應的解決策略。

1網絡背景下高職計算機基礎教學中存在的問題

1．1現有教材不能滿足計算機教學的需要

目前我國多數高職院校使用的計算機教材陳舊，內容多為幾十年前的計算機技術，與現代計算機技術的發展嚴重脫節，有些內容甚至是錯誤的，因此，目前高職院校使用的計算機教材不能滿足計算機基礎教學的需要。例如，許多高職院校的計算機系統已經更新為windows10系統，但計算機教材的內容依舊停留在xp的版本，操作上已經有了很大的區別，這就導致計算機教材內容與現實教學需求不符，嚴重影響了高職院校計算機基礎教學的正常進行。

1．2學生計算機水平參差不齊，兩極分化

高職院校的生源較廣，有的學生來自城市地區，而有些學生來自農村地區，生源地區的不同就會在一定程度上導致學生計算機水平的不同，來自城市地區的學生，因為社會經濟發展較快，已經對計算機的基礎知識和基礎操作有了一定的了解，而來自農村地區的學生因為以前對計算機的接觸很少，在計算機課堂上接受知識的速度就會慢一點。高職學生的計算機水平存在不同程度的差異，如果計算機教師在進行教學的過程中對這些學生采用相同的教學方法，就會導致學生的計算機水平出現兩極分化的現象。

1．3高職學生的計算機動手操作能力有待提高

高職院校中，計算機教師在進行教學的過程中，往往會將教學重點放在計算機理論知識的教學上而忽視了提高學生的計算機操作能力，這就導致了中職學生的計算機等級考試通過率較低。但是，計算機教學的最終目的就是提高學生的計算機操作能力，學生通過對計算機的學習，不僅要扎實掌握計算機基礎理論知識，還要熟練掌握計算機的基本操作，例如，計算機系統的安裝，網線的制作等。學生在經過對計算機的學習之后如果操作能力沒有得到提高，那么計算機教師的教學就未能達到預期的教學目的。

2網絡背景下高職院校計算機基礎教學的有效策略

2．1計算機教師充分利用網絡進行課程導入

在網絡背景下，教師可以充分利用網絡資源來進行教學內容的導入，這樣不僅可以充分激發學生的學習興趣，還可以有效提高教學質量。因此，在進行教學之前，教師可以結合教學內容和課堂實際情況，利用計算機進行課程導入，例如，教師在進行Excel表格的教學時，就可以利用計算機和網絡資源，尋找一些與課本內容相關但課本上沒有的表格類型，也可以搜尋一些與教學內容相關的視頻或圖畫，這樣就可以提高計算機課堂教學的趣味性，激發學生的學習熱情，提高學生學習計算機知識的積極性和主動性。

2．2利用任務驅動教學方式

教師在網絡背景下進行計算機基礎的教學時，要重視任務驅動教學方式的應用，這樣可以使學生對計算機的操作能力得到有效提升。同時，教師可以將教學方法進行合理科學地創新，加強與學生之間的互動交流，有效提高課堂的教學質量和學生的學習效率，使計算機基礎的教學達到預期的教學目標。

2．3轉變教學模式，激發學生學習熱情

網絡背景下的高職院校計算機基礎教學要以提高學生的計算機操作能力和綜合素質為教學目標，而傳統的以教師為主體、學生被動接受知識的教學模式并不適用于現代計算機基礎的教學。作為學生前進路上的引路人，教師應該積極探索新的教學模式，使課堂不再是教師一人的獨角戲。研究發現，和諧融洽的課堂氛圍有利于活躍學生的思維，提高學生學習的積極性和主動性。因此，教師可以營造活潑生動的課堂氛圍，設置不同的環節，鼓勵學生大膽思考，勇于提出問題，并和學生一起探索、鉆研、實踐，調動學生的積極性，使學生主動地參與到教學活動中去。例如，在PPT的教學中，學生已經掌握了基礎的知識之后，教師可以讓學生分成小組進行PPT設計比賽，讓學生在享受比賽的愉悅的同時，也很好地鞏固了知識，提高了學生的計算機基本操作能力。

2．4實現理論與實踐的有機結合，提高學生上機操作能力

學生的計算機操作能力只有在實踐中才能得到有效的提高，在上機操作過程中，學生會充分調動自己所學知識，采用不同的方法來解決問題，學生的計算機能力如此便能得到有效地提高。因此，教師的教學重心應該從只抓理論知識轉移到將理論和實踐操作同步進行，根據實際情況，解決學生的操作問題。例如教師可以讓學生充分發揮自己所學，利用Excel和Word為自己設計個人簡歷或者有自己專屬風格的交流學習空間等，以此來加深學生對知識的理解和運用。同時，教師可以實施計算機上機課程簽到制度，并將計算機上機實驗內容算作平時成績加入到期末總評當中，這樣就可以保證每個學生都能夠有提高自身計算機操作能力和時間和機會，使學生的計算機操作能力得到有效地提高。

3小結

網絡背景下高職計算機基礎教學中存在的問題有:現有教材不能滿足計算機教學的需要;學生計算機水平參差不齊，兩極分化;高職學生的計算機動手操作能力有待提高等。網絡背景下高職院校計算機基礎教學的有效策略有:計算機教師充分利用網絡進行課程導入;重視計算機實踐操作訓練，加強學生計算機操作能力;轉變教學模式，激發學生學習熱情;實現理論與實踐的有機結合，提高學生上機操作能力等。

參考文獻:

［1］張會彥，王新文，周秋利．網絡背景下高職院校計算機基礎課程教學研究與實踐［J］．無線互聯科技，2016(05):85-86+109．

［2］方玉林．網絡背景下高職計算機基礎教學路徑探索［J］．現代交際，2015(06):247+246．

作者:簡海英 單位:江西新能源科技職業學院