談計算機網(wǎng)絡課程教學改革實踐

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［摘要］在新課改的推進下，各級、各階段教育都進行了教學方法的創(chuàng)新實踐和改革，中職教育也要緊隨這一步伐，對當下的課程教學進行靈活改革。在互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展下，計算機技術成為了學生需要掌握的一門重要技術，但分析中職的計算機網(wǎng)絡課程教學可知，其中仍舊存在了影響教學效果的一些問題，以及影響學生的計算機操作能力的培養(yǎng)。文章分析中職計算機網(wǎng)絡課程教學問題，探究做好課程教學改革的實踐方法，以期促進中職教育的進步和發(fā)展。

［關鍵詞］計算機網(wǎng)絡課程教學；中職教育；探索實踐

引言

21世紀是互聯(lián)網(wǎng)和計算機的世紀，在互聯(lián)網(wǎng)領域的磅礴發(fā)展下，人們的生活、娛樂、學習方式都發(fā)生了較大變化，計算機也成為了國民生活生產(chǎn)中的一類常見設備，是新時代的重要生產(chǎn)力之一。在國內(nèi)經(jīng)濟的發(fā)展下，互聯(lián)網(wǎng)及計算機技術在全國范圍內(nèi)得到了一定程度的普及，在互聯(lián)網(wǎng)技術的影響下，各行各業(yè)的工作生產(chǎn)都和計算機技術有著潛在聯(lián)系，利用計算機技術完成了工作模式的現(xiàn)代化升級，提高了人們的工作效率及工作質(zhì)量。在此時代中互聯(lián)網(wǎng)和計算機成為了各領域人才需要了解的內(nèi)容，而對計算機技術的掌握和實踐運用更是因此成為了教育教學的內(nèi)容之一。作為為國內(nèi)培養(yǎng)實踐型人才的職業(yè)教育之一，中職教育在于培養(yǎng)學生的綜合能力，計算機對于中職不同專業(yè)學生的學習生活，乃至未來職業(yè)發(fā)展都互相聯(lián)系。做好計算機網(wǎng)絡課程教學，可以提高學生計算機操作能力，為其后續(xù)職業(yè)發(fā)展奠定基礎，需要中職教育充分重視。

1當下中職計算機網(wǎng)絡課程教學的問題

1.1教學方式較為單一

客觀分析中職教育現(xiàn)狀可知，中職教育對教育教學的重視程度相對低于高等院校，部分教師的教學能力也相對不足，對課程教學的重視度有限，進而開展的計算機教學方式便十分有限［1］。例如部分教師在長期的教學過程中始終堅持單一的教學方法，教學方式上未進行創(chuàng)新優(yōu)化，最終導致教學效果受到影響，影響學生的計算機能力培養(yǎng)。此外，教師方法的落后及單一，抑制了學生的學習興趣和操作積極性，最終導致課程教學中教師無法獲得學生充分的配合度，影響授課實效性。

1.2教材內(nèi)容相對落后

中職學校為促進學生的綜合能力均衡發(fā)展，使學生符合社會、企業(yè)在用人上的需要，校內(nèi)都會進行計算機網(wǎng)絡課程的設置。但客觀分析可知，就普通高校而言，校內(nèi)基本具備統(tǒng)一的計算機學習教材，教材教學的標準也相對統(tǒng)一。但在中職院校中，部分院校內(nèi)的該門教材不固定，各個學校基本從校內(nèi)的實際情況出發(fā)編制及選擇課程教材，最終整體上對知識的設計設置上也有一定的差異。分析課程教材可知，各中職學校所設置的教材內(nèi)容、教學難度都不盡相同，最終不同學子對此的學習狀況也存在差距，欠缺統(tǒng)一標準，致使部分學生在參加工作后無法適應現(xiàn)代化的工作模式，不具備一定的計算機操作能力。

1.3考核意識相對不足

對中職學校分析可知，雖更多學校都進行了計算機網(wǎng)絡課程的設置，但各學校存在考核意識相對薄弱這一問題［2］。例如本課程在于對學生的操作能力進行鍛煉，使其掌握有關計算機實用技能的應用，但部分學校在學生能力考核中以簡單填空、知識點選擇的模式進行，使得考核欠缺了一定的操作性和實踐性，最終導致學生無法充分掌握有關技能。此外，部分學生為完成考核，獲得一定成績，最終采取死記硬背的方式來記憶有關知識點，卻并未進行實際訓練，這是考核模式導致的問題，最終導致考核活動失去意義，課程教學收益不足。1.4基礎設施相對缺乏中職學校往往在更新基礎設施上呈現(xiàn)速度偏緩的狀況，究其原因，在于部分學校的設施更新需要有關企業(yè)以及其他部門的資金投入，但中職學校相對而言對社會公眾的吸引力有限，導致校內(nèi)的所獲投資相對有限，最終校內(nèi)針對計算機教學的基礎設施更新速度便偏緩，設備存在一定落后性。作為一門以計算機操作為基礎的教學課程，教師在有限的基礎設施環(huán)境中，所能進行的教學內(nèi)容有限，最終的教學質(zhì)量便有限。

2改革中職計算機網(wǎng)絡課程教學的實踐方法

2.1革新教學方法

中職學生相對而言年齡偏小，年齡特征較為明顯，其學習活動需要更多的興趣支持，因此做好教學方法的創(chuàng)新，讓更多有創(chuàng)意、有趣味、有操作性的教學方法進入課堂，便能相對提高學生的學習興趣，促使教學質(zhì)量實現(xiàn)增長［3］。對傳統(tǒng)課堂分析可知，教師對知識點的個人講解較多，進而對學生的能力考核也更多程度局限在知識點考查上。為改善該類問題，教師要視教學需要，盡量組織學生在機房進行操作學習，或自帶計算機進行技能學習。這一方法為整體學生提供了操作環(huán)境，此外，在學生操作機會增加的前提下，校內(nèi)也要利用實操性更強的考核活動來考驗學生操作，最終培養(yǎng)學生真正的計算機操作能力。以網(wǎng)絡常用命令的學習為例，以往教學中在于讓學生了解命令并明確命令含義、達成效果、運用方法等，考核中也僅以考查學生的記憶效果為主，筆者在參考他人的教學經(jīng)驗后，在教學中融合了操作環(huán)節(jié)，要求學生邊學邊操作，并將操作練習結合進考核內(nèi)容中，這一方式為學生的操作訓練及技能掌握提供了環(huán)境，在操作中學生能及時了解個人在網(wǎng)絡命令錄入中的問題，及時糾正，最終完善操作能力。此外，筆者在課堂教學中也進行了課程考核的融合，在知識點教學完成后，引導學生進行對應的操作訓練，最終將學生的操作過程即課程作業(yè)視為一次課程考核，及時對學生的操作能力進行鍛煉。學生在操作練習中也可進行互相交流，在互相分析和探討中，每個人都能掌握更多的操作問題，了解他人的優(yōu)勢及不足，再互相進行評比打分環(huán)節(jié)。此活動的自主性、實踐性更強，且符合學生的心理需求，各學生在互相合作、競爭交流中能提高學習興趣，最終促進教學效果的增長。

2.2豐富教材內(nèi)容

多數(shù)中職學校在計算機網(wǎng)絡課程教學中會進行教材自主編制，但自編教材存在一定的自主性，與社會現(xiàn)實亦存在一定的脫離狀況。要實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡課程教學的改革，對教材內(nèi)容的豐富和調(diào)整是一項重要工作，中職學校要聯(lián)合校內(nèi)的有關教師，并參考其他學校的優(yōu)秀教材進行教材內(nèi)容設計［4］。此外，中職教育作為一類職業(yè)教育，在教材豐富中可參考各專業(yè)學生的職業(yè)需求進行教材內(nèi)容調(diào)整。首先，校內(nèi)要對各專業(yè)學生的對應職業(yè)需求、學生要掌握的基礎職業(yè)需求進行分析，以此了解各學生所需掌握的基礎計算機網(wǎng)絡技術類型，以此出發(fā)進行教材調(diào)整。教師需在課程備課中往教學方案內(nèi)進行對應知識點及體系的融入。其次，課上為學生進行演示講解，最終保障課程教學符合學生未來的發(fā)展需要和職業(yè)需要，提高教學有效性。例如在網(wǎng)絡安全及管理內(nèi)容學習中，本校教材對此的介紹相對較為簡單，但在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，網(wǎng)絡安全是新時代學生所要掌握的重要知識點。更多學生需要樹立個人的網(wǎng)絡安全意識，培養(yǎng)保護個人信息安全的意識，并明確網(wǎng)絡安全維護需要個人的主動參與，避免對他人網(wǎng)絡隱私進行侵犯。為此，在本節(jié)的課程中，為培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡安全意識，筆者為學生展示了國內(nèi)的網(wǎng)絡安全法部分內(nèi)容，并以案例使得學生了解違反網(wǎng)絡安全法的重要后果。此外，中職學生是我國網(wǎng)民的一部分，學生和互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)系密切，筆者因此為學生介紹了幾點較為基礎且實用的網(wǎng)絡自保方法，引導學生如何保護個人的隱私信息，如何避免個人計算機設備受到病毒侵害，以及如何清除計算機病毒等。中職學生的好奇心較強，因此筆者以案例展示為學生演示了一個加密方法，學生對此的興趣濃厚，這讓更多學生主動積極地進行加密學習。對教材內(nèi)容的豐富，讓本次課程教學獲得了一定成功，部分學生在授課前并未意識到何為網(wǎng)絡安全，以及如何維護個人的網(wǎng)絡安全，通過本次教學，學生提高了網(wǎng)絡安全意識，并掌握了有關網(wǎng)絡安全的幾點操作技能，讓課程教學發(fā)揮了本身的重要功能作用。

2.3重視社會需求

中職學習是為學生后續(xù)的職業(yè)生涯做準備，因而學生在中職教育中掌握更多的職業(yè)所需技能、專業(yè)職業(yè)技能，能提高學生的綜合能力，使其在職業(yè)競爭中獲得更好的發(fā)展，促進中職教育的成功。當下時代是現(xiàn)代化生產(chǎn)的時代，各行各業(yè)都和計算機技術有著密切聯(lián)系，因此中職教育在計算機網(wǎng)絡課程教學中，便可參考學生的職業(yè)需要、職位技能需求等，鍛煉學生對應的計算機操作技能，賦予學生適應自動化辦公的能力，讓中職教育真正成為為學生職業(yè)發(fā)展、綜合發(fā)展的教育。首先，教師可利用PPT、視頻等方式，為學生展示對應行業(yè)、多個行業(yè)內(nèi)有關崗位人員需要掌握完全的基礎技能操作以及軟件操作，例如Excel、Word，甚至部分專業(yè)學生需要掌握的3D虛擬軟件、制圖軟件等專業(yè)軟件。以Excel軟件為例，它雖只是一個制表軟件，但其功能強大，其中的快捷方式也有很多，掌握該軟件的多個技巧后能為學生后續(xù)工作提供較大的便捷性，因此教師可以此為例為學生展示一些如自動篩選、凍結行列標題或者外部數(shù)據(jù)導入等操作，在展示后組織學生進行操作練習。此外，為保障學生的學習效果，與本課程有關的計算機操作教師都可將其制成演示視頻發(fā)送給學生，讓學生在課后時間也可以此進行自主學習，逐步提高個人的計算機操作能力。

3結語

結合以上，互聯(lián)網(wǎng)技術的廣泛應用造就了新的自動化辦公、信息化辦公時代，對各崗位、行業(yè)內(nèi)的人才都提出了全新的技能要求，不適應該類要求的人才則會被淘汰。中職教育作為職業(yè)教育中的重要一環(huán)，重點目標在于培養(yǎng)社會需要、行業(yè)需要的人才，并及時做好教育教學和時代需求的融合，保障職業(yè)教育的有效性。作為現(xiàn)代化辦公的基礎，計算機網(wǎng)絡課程教學需要中職教育充分重視起來，學校及教師要在對本課程當下狀況細致分析后，利用多樣有效的改革方式為學生創(chuàng)造新型的學習環(huán)境，做好教材內(nèi)容、教學方法的改進，重視學生的實操訓練，讓該門課程充分發(fā)揮本身的實踐性、操作性，促進學生的綜合能力培養(yǎng)。

參考文獻

［1］史春水．中職計算機網(wǎng)絡課程教學改革的探索與實踐［J］．中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報：中旬刊，2019（6）．

［2］譚和祥．淺析中職計算機網(wǎng)絡技術課程教學改革的實踐與思考［J］．文科愛好者：教育教學，2019（2）．

［3］何劉．中職計算機網(wǎng)絡技術課程教學改革實踐與思考［J］．數(shù)碼設計：下，2018（8）：11－12．

［4］譚明．中職計算機網(wǎng)絡技術課程教學改革實踐與思考［J］．天工，2019（2）．

作者：夏秋菊 單位：江蘇省江陰中等專業(yè)學校