大學計算機應用課程有效教學策略

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摘要：大學計算機應用系列課程是計算機專業所開設的重要課程，學好這些課程對于加深學生對計算機及其相關技術的理解和認知具有較為重要的作用和意義，大學計算機教師要對此有一個較為全面的理解，并積極的探索和全面的改進大學計算機應用課堂教學的基本模式，積極的創新自身在大學計算機應用課堂教學中的教法和學法，讓教師的用心和盡責促進課堂教學效率和質量的全面提升。本文將結合筆者的教育教學經驗總結，就大學計算機應用課程有效教學策略進行探究。

關鍵詞：大學計算機應用；課堂教學；多元化

0引言

隨著大學計算機專業課堂教學的不斷改革，計算機應用課程的課堂教學效能有了較大幅度的提升，計算機教師課堂教學熱情不斷的高漲，大學生在課堂的學習活力也進一步的被激發，這些良好效果的取得是每一位大學計算機教師共同努力和付出的結果，值得我們驕傲和自豪，但是我們要從整體上來看待大學計算機應用課程的課堂教學，顯然還不是盡善盡美的，還需要我們大學計算機教師的用心和盡責，以進一步的促進計算機應用課堂教學效率和質量的雙提升。

1大學計算機應用課程教學現狀分析

大學計算機應用課堂教學效率較之以往有了十分明顯的提升，但是依然存在較多的問題，根據筆者多年來的教學經驗總結，主要包括如下幾點：（1）備課不充分。通過備課大學計算機教師可以較好地了解每個大學生的基本情況，如計算機知識儲備情況如何、個人在上節課的學習情況如何，并可以較好地把握教學的主要內容，但是一些教師卻對于教學準備不是很“上心”，即便開展教學準備，也不是很充分，這其中也包括一些較為優秀的計算機教師，我們在備課環節的不重視，自然會在很大程度上影響到計算機應用課程的課堂教學效果。（2）教學方法固化。具體的教學方法是每一位計算機教師開展教學中都必須要考慮的，多樣化和豐富的教學手段可以有效地將計算機應用課程的課堂教學激活，喚醒學生的求知欲望，促進學生更好地進行學習，但是我們在課堂的教學中卻一直采用“口授法+板書”實施教學，在一定程度上影響到了課堂教學效率的提升。（3）課堂的互動效果差。課堂的互動是教師了解學生學習情況、學生接受教師意見的重要途徑，良好的互動可以有效地解決課堂教學中存在的問題，讓課堂的教學更加的高效、高質，但是從目前的大學計算機應用課堂教學現狀來看，課堂的互動效果并不是很好，需要進行反思。（4）教學評價單一。教學評價是大學計算機應用課堂教學的主要環節之一，通過評價可以發現學生在課堂的基本學習情況，有利于學生進行較好的改進和提升，但是我們往往對于教學評價的重視程度不夠高，而且往往采用單一的教師評價，這種評價方式不利于激發學生的參與熱情，也不利于更好地了解學生的基本學習情況，需要積極的進行改進。以上就是大學計算機應用課程基本的教學現狀，需要大學計算機教師對這些情況有一個較好的把握，以更好地推動大學計算機應用課堂教學的改進和優化，促進學生計算機素養的全面形成。

2大學計算機應用課程有效教學策略探究

2.1強化教師備課

教師要改變教學的理念，積極的重視起教學準備工作，并將精準、扎實化的教學準備作為教師提升計算機應用課堂教學效能的一項重要的抓手，為高效的開展教學奠定堅實的基礎。例如：在學習“網絡工程建設內容”模塊內容時，教師要做最為精細化的備課。首先，教師要積極的分析學情，對于學情應當通過多種途徑，如和學生導員溝通、課堂觀察、教學評價等，來較為全面的了解學生的計算機知識儲備和計算綜合學習水平，只有教師把握了學情，備課的針對性才會更強。其次，教師要積極的研究教學內容，主要應當從教材和教學內容兩個方面進行把握，對于教材要了解其版本、編寫理念、總體概況、章節模塊設置等，對于教學內容，一般以要清晰的定位教學的重難點、易混淆點，分析好了教學內容，教師的教學目的性才更強。最后，設置教學目標，如：（1）理解網絡規劃與設計。（2）掌握網絡工程綜合布線的方法。（3）弄清網絡應用部署與軟件安裝的基本步驟等等，為教學指明方向。

2.2運用多樣教法

計算機教師要銳意進取和創新，積極的采用多樣化的教法開展教學，不斷的激發計算機應用課堂教學的活力，喚醒學生的學習欲望和求知動力。例如，在學習“網絡工程招投標”模塊內容時，教師可以采用“多媒體教法+任務教法”實施教學。首先，教師可以用微課視頻向學生展示一個網絡工程招投標的具體案例，讓清晰的多媒體展示和詳細的案例有效地激發課堂的教學活力，同時，讓學生對網絡工程招投標有一個大致的了解。其次，教師可借助幻燈片向學生展示該節課的主要教學任務，如：（1）了解招標的具體流程。（2）掌握投標的具體方法。（3）較好的理解開標與評標等等，讓這些具有概括性的問題不斷的激發大學生的學習熱情和求知欲望。最后，教師可以借助微課視頻來具體化地對以上的學習任務進行詳細的講解，從而在多媒體和任務教學法中讓學生較好的學習了“網絡工程招投標”模塊內容，促進了教學效率的大幅度提升。

2.3強化課堂互動

計算機教師要積極的強化課堂的互動，不斷地讓良好的課堂互動激發課堂的教學活力，促進教學效率的提升。例如：在學習“綜合布線系統組成與規范”模塊內容時，教師要強化課堂的互動。一方面，教師要積極地為課堂的互動營造良好環境氛圍，如教師要積極地向學生表露自己想要和學生進行互動的意愿，并積極的鼓勵學生，讓學生大膽的提問和質疑，為課堂的互動營造濃厚的氛圍。另一方面，教師可以采用問題教學法實施教學，像計算機教師可以列出一些問題，如什么是綜合布線，綜合布線系統具體的組成有哪些，配線子系統有什么特征等，并通過隨機提問激發學生的回答欲望，讓學生在隨機提問中有一種期待感，為學生和教師的互動創造良好的條件，不斷的提升課堂互動的效能，促進計算機應用課堂教學效果的優化。

2.4開展多元評價

計算機教師首先要積極地運用多元化的教學評價代替單一式的課堂教學評價，較好的借助多元化的教學評價來發現學生學習的薄弱環節，不斷地為學生指引改進和提升的方向。例如：在學習了“綜合布線系統管理”模塊內容后，教師可以積極的引導學生進行多元化教學評價，又例如：可以引導學生開展自我評價，像學生A稱其對于系統管理方式、標識管理等有了較好的理解，但對于色標管理理解的不是很好，需要繼續學習。其次也可以讓學生之間進行互相評價，就彼此存在的問題進行分析。最后教師還要給予學生綜合、全面化的評價，不斷地促進學生的查漏補缺。

3結論

綜上所述，大學計算機教師要全面的提升對計算機應用系列課程的重視程度，積極的改進課堂的教法運用，全面的優化教學的流程，在具體的教學實施過程中全面強化自身的備課、綜合運用多樣化的教學手段、開展高效的課堂互動、組織多元化的教學評價，讓計算機應用課堂教學真正的向好向優發展，有效的促進大學生計算機綜合素養和綜合能力的提升。

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作者：石磊 單位：成都師范學院