體驗式教學在計算機基礎課程的應用
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摘要：為了提高學生的計算機操作水平，論述了高職計算機基礎課程中體驗式教學方法的運用，闡述了體驗式教學的幾種基本類型，明確該教學方法的應用對象，從調動計算機學習興趣、創建體驗式教學情境、創建計算機教學項目、師生之間合作交流和組織計算機拓展練習五方面提出建議，從而真正發揮體驗式教學的優勢，使學生真正掌握計算機操作技能。
1體驗式教學種類
1.1情感體驗
計算機基礎課程教學運用情感體驗，即正式教學前從情感上“先入為主”，學生用心感受計算機基礎課程的內容，從而調動內心情感，形成深刻認知。
1.2思想體驗
思維體驗的主要作用是拓寬學生的思維，在課堂上傳遞教師的思維模式，引導學生思維，使學生能夠主動參與到課堂中自主學習、思考，達到拓展學生思維的目的[1]。
1.3形象體驗
組織教學期間，為了能夠讓學生更加深入掌握計算機基礎知識及技能，需要采用形象體驗教學法。學生充分利用課余時間記憶教師傳授的知識，課堂上教師可以將計算機效果和實際效果對比，學生可以掌握其中的不同，從而加深計算機基礎知識的形象認知。
2體驗式教學在高職計算機基礎課程中的應用
2.1調動學生學習興趣，主動參與體驗式教學
高職階段的計算機基礎課程，很多內容與高中階段相同，雖然學生已掌握了一些技能和知識，但是增加了教學難度。學生在課堂上面對已學習的知識，無再調動學習積極性。對于此，教師應用體驗式教學，突出學生的學習主體地位，使學生在體驗過程中發揮主觀能動性。例如，電子表格軟件Excel教學過程中，教師需要從以往傳遞簡單的操作技能，轉變為讓學生領導學習這部分知識[2]。期間，教師可以在課堂上創建相應的教學情境，調動學生的學習積極性，在學習過程中發現問題，組織分析后解決問題。如此，充分體現學生在課堂上的主體地位，更加扎實掌握Excel操作技能，在課堂上積極參與、體驗，并在體驗過程中掌握專業知識，為之后的計算機實踐做準備。
2.2創建體驗式教學情境，獲得體驗式情感
對學生來說，通過感官刺激能夠調動學習積極性，對學生掌握新計算機技能具有重要作用。體驗式教學在計算機基礎課程中運用，為了突出效果，教師可以創建教學情境，以此激發學生學習計算機基礎知識的動機，創建輕松、愉快的課堂氛圍，有效提升學習效率。比如，教師組織學生進行數據統計知識教學，涉及諸多函數知識，枯燥乏味，無法快速記憶[3]。對此，教師講解時，可以創建趣味性模擬場景，使函數教學突破傳統教學模式的限制，讓學生發現其中的樂趣。針對統計排名函數知識，教師可以立足于生活背景模擬教學場景，以統計班級中所有學生成績為主題排名，運用Excel制作成績表，輸入學生成績，Excel自動生成平均分和排名。如果學生成績發生變化，可以在Excel中自動更新分數和排名。這一背景下，學生參與學習的積極性更高，通過問題引導積極體驗，將復雜、抽象的知識具體化，更加深入理解數據統計操作方法。教師創建情景的過程中，必須注意情境和計算機基礎知識的聯系，確保情景具有可實踐性，學生可以參與體驗。
2.3創建計算機基礎教學項目，發揮任務驅動的作用
計算機基礎教學中，教師可以設置相應的項目，讓學生在任務驅動的作用下積極參與課堂實踐，創新計算機課堂教學模式。教師要鼓勵學生，通過參與體驗發現問題，在實踐中解決問題。體驗式教學期間，教師需要為學生預留足夠的探索時間，深入理解計算機基礎知識。當情景創建環節結束后，學生需要及時進行自我評價與小組互評，認識到自身的不足，肯定自我價值，在課堂上發揮任務驅動的作用，扎實掌握計算機基礎知識與技能，在任務驅動的帶領下不斷提升自主學習能力。項目完成后，教師需要總結學生的完成情況，從中提煉有價值的知識。比如，教師組織計算機基礎教學時，按照學生技能掌握情況與教學規定設置組裝軟硬件、安裝操作系統等項目，但必須保證項目實踐性，圍繞計算機知識點與技能展開。之后，教師將學生分為幾個小組，分組完成項目，在實踐中掌握技能，從而不斷提升學生的專業性。
2.4師生之間合作交流，培養團隊合作意識
教師組織體驗式教學，一般按照之前創建的學習情景劃分討論小組，學生以小組為單位展開討論與實踐。實際組織小組討論時，教師要從旁引導，各個小組及小組內部成員需要相互討論，分享個人經驗。教師完成情景任務后，學生就討論過程中發現的問題與教師展開討論，師生之間共同學習、解決問題，提升計算機操作水平。例如，教師組織學生進行Word操作教學，為每個小組相應任務，各小組要在教師規定的時間內組織討論與實踐[4]。當討論結束后，小組內所有成員要進行自我評價與互評，分別了解個人存在的不足，并認識到自己掌握的Word操作技能與知識，最后由教師綜合點評。通過三種評價的平均分評選最佳小組、合格小組，并淘汰分數最低的小組。這樣一來，學生之間面臨競爭，可以加強小組成員之間的凝聚力，通過通力合作，調動學習主觀能動性，顯著提升教學效果。
2.5組織計算機拓展練習，使學生獲得真實體驗
體驗式教學在高職計算機基礎課程中運用，除了比較常見的任務驅動與項目引領、小組合作等教學模式外，拓展練習也非常重要，是學生參與體驗最直接的途徑。因此，教師要加強學生的拓展練習，為學生提供課堂之外的實踐機會，不局限在課堂上學習計算機知識。比如，教師可以讓學生利用課余時間到學校實驗室鍛煉，學習使用辦公軟件，掌握計算機數據處理方法，在實踐中運用課堂上掌握的知識，了解企業對計算機人才的要求。如此，學生在實踐過程中可以獲得豐富的體驗，拓寬知識面，提升操作水平。
3結語
高職計算機基礎課程教學中運用體驗式教學，一方面可以提高學生的學習積極性，主動參與課堂教學；另一方面有利于提高教學效率，發揮體驗式教學優勢，通過小組合作、任務驅動等教學方法，為學生提供實踐機會，扎實計算機知識與技能，成為社會真正需要的人才。
參考文獻
[1]肖建華.基于AR的國家開放大學計算機專業體驗式教學軟件的設計開發[J].電腦與電信,2018(12):43-45.
[2]陳智.體驗式教學模式在大學生職業規劃與就業課中的應用[J].智庫時代,2018(42):99,101.
[3]張良,李娜,曾志峰,等.基于VR技術實現“計算機網絡”課程的交互體驗式教學[J].無線互聯科技,2018,15(14):83-84.
作者：岳瑩瑛 單位：蘭州資源環境職業技術學院