中職計算機網絡安全課程教學創新研究

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［摘要］中職計算機網絡安全專業課程是一門重要的專業課程，學生必須緊隨時代的發展、企業的需求，學習課程知識，掌握相關工程建設開展的方法。然而在學習的過程中，這門課程的教學存在學生實踐能力不強、個性化學習不突出、學習興趣缺乏的問題。教師需要從建立線上線下一體化教學模式、優化教學方法、強化學習實踐這三個方面來解決問題。在應用具體的教學案例說明如何實現“互聯網+”背景下中職計算機網絡安全專業課程的教學創新的要點以后，不難發現，只要教師從這三個方面著手，就能解決當下的教學問題，提高教學水平。

［關鍵詞］中職計算機；計算機網絡安全課程；創新實踐

當前中職計算機網絡安全專業課程的教學存在一些問題，而這與在傳統環境下教學模式較為陳舊、教學方法不適應學生的學習規律、理論與實踐的融合不能達到社會提出的要求有關。“互聯網+”背景下教師的教學環境改變，教師可以利用全新的環境來解決教學中存在的問題，優化課程教學。

一、中職計算機網絡安全專業課程教學現狀

在開展中職計算機網絡安全專業課程教學時，雖然教學呈現了一定的教學成果，但是也存在一些教學問題，學校只有解決這些問題，才能夠讓課程教學滿足人才培養的要求。

（一）理論無法有效結合實踐

計算機網絡安全專業課程是對實踐能力要求極高的課程，學生需要具備判斷網絡故障、分析網絡安全隱患、完成網絡安全工程等的能力，在學習計算機網絡安全專業課程時，學校存在重理論輕實踐的問題。這是由于在教學中，教師常常把實踐與理論分離。對于很多中職學生而言，計算機網絡安全課程過于抽象，如學生很難理解什么是數據備份、什么是數據冗余等，當學生難以理解相關理論時，就無法用理論指導自己的實踐，從而使實踐能力訓練受到影響。

（二）無法滿足當代對教育差異性的需求

學生和學生之間存在差異，如學生的學習基礎不同、理解能力不同、學習興趣不同等。不同的學生有擅長的學習方式和不擅長的學習方式，他們需要完善的方向不同，需要鞏固的優點也不同。當前教師存在統一教學，無法兼顧學生學習差異的問題。對于教師而言，他們的課堂教學時間是有限的，他們認為無法在有限的課堂教學時間中兼顧學生的學習差異。然而這又意味著在教學中，只有部分學生才能夠得到有效指導，高效學習，而另一部分學生學習效率低下。

（三）學生在學習中缺乏積極性

當下，大量中職學生缺乏學習積極性，這與很多因素有關。一部分學生表示聽不懂抽象的理論，自己感受到了學習挫折；一部分學生覺得課堂教學形式很枯燥，感受不到學習的樂趣；一部分學生覺得感受不到學習的成就感，也找不到學習的方向。由于學生缺乏良好的學習感受與體驗，因此他們存在學習積極性缺乏的問題。

二、中職計算機網絡安全專業課程教學創新點分析

中職計算機網絡安全專業課程教學創新包含三個方面的內容：（1）教學模式的創新。在“互聯網+”的環境下，教師可以創建線上線下一體化的學習環境。在課堂教學前和課堂教學后，教師分別以預學案及復習案的形式引導學生學習。在課前和課后，教師重視學習方法的引導、思維的培養、個性化學習方案形成的引導等。教師需要引導學生以個性化的方式完成學習，在學習中通過交流來完善學習成果，通過自我評估獲得學習成就感。（2）教學方法的創新。在課堂教學中，教師基于理論知識的學習，為學生設計項目任務。學生可以從具象化的任務中理解他們要學習的理論知識，然后在看教師演示、自己探究、與他人交流學習經驗的過程中掌握技能，然后結合技能訓練理解理論知識。這種課堂教學方法能夠激發學生的學習主體性，并能引導學生從實踐中掌握理論知識。（3）教學要求的創新。教師把實踐能力視為重要的內容，實踐學習占較大的比重。在完成一個階段的學習以后，教師引導學生參與實踐訓練，學生在真實的環境下理解自己將要完成的項目任務。他們需要在這樣的環境中自己了解項目任務要求，結合自己的學習成果分析項目開展的需求，他們將要應用分工合作的方式高效完成任務。在實踐的過程中，學生需要完成自己的任務，培養責任意識，養成良好的學習態度。他們需要在實踐中學會發現問題、分析問題、解決問題。在實踐中，學生的綜合素養將得到全面培養。

三、“互聯網+”背景下教學具體實施策略

（一）建立線上線下一體化學習模式

線上線下一體化教學模式是指教師重視課前預習引導及課后復習引導。教師要引導學生充分利用課堂以外的學習時間，結合自己的興趣、學習特長、學習需求來學習。線上線下一體化的教學模式中，教師需要優化預學案設計和復習案設計，然后在每個環節給予學生啟示和指導。下表是預學案設計的內容，在應用預學案學習知識時，學生需要培養良好的預習學習習慣、端正學習態度、掌握學習方法，優化課前預習，從而為課堂學習打下良好基礎。文末表是復習案的設計案例，在復習的環節，教師需要引導學生學會查漏補缺，完善知識結構；回顧自己的學習感受和體驗，強化重點和難點的知識檢驗；找到拓展學習的方向，培養自己的學習興趣。

（二）應用“互聯網+”環境開展項目任務教學法

傳統的課堂教學重視理論的教學。而在“互聯網+”的背景下，學生已經通過線上學習完成了理論知識的學習，在課堂中，教師的教學側重點是為學生創建良好的學習環境，這個環境具有直觀化、交互性、探索性強的特點，學生在環境中看教師演示、自己動手實踐、與他人交互，從而強化了重點和難點的學習，并且能夠在學習中實現知行合一。以下為教師的課堂教學方法實施案例。學習目標：捕獲數據包理論學習：網絡環境的配置與數據包的捕獲分析教學要點：（1）掌握snifferportable軟件的使用。（2）掌握建立網絡數據包環境。（3）掌握數據的分析方法。（4）掌握提高網絡安全性的方法。（5）掌握防止網絡嗅探的措施。任務設計：（1）了解分組交換與數據包的結構。（2）了解數據包截獲的原理。（3）了解snifferportable軟件的使用。（4）了解數據的分析方法。教學過程：（1）實物展示。（2）教師演示并講解。（3）學生動手操作。（可分組進行）（4）學生討論。（5）教師引導并幫助學生處理問題。（6）學生記錄并總結。（7）以組為單位測評。歸納總結：讓學生說明這節課學習的價值和意義，令學生從學習中感受學習的技能在網絡安全方面有實際用途，可用于監聽網絡。

（三）應用“互聯網+”環境進行綜合實踐活動

中職學生學習課程的目的，是為了讓自己具備崗位技能，即學生需要結合理論學習開展工程建設，發現工程中存在的問題及找到解決問題的方法。教師需要引導學生結合社會發展的需求及企業提出的崗位要求，讓學生在真實的環境下實踐學習，然后培養自己的崗位技能。例如，中職學校組織學生為某大學開展局域網建設，其建設的目的是通過學校網絡中心把網絡連接到大學的機房，使全校師生能夠應用機房中的計算機來開展各種活動。教師引導學生實地考察，讓學生看到學校本身已經有了一個較為完善的以太網布局，并且學校提供了可應用有線網絡和無線網絡傳輸的路由器、交換機等設備。學校需要建立數個機房，每個機房均為一個長方形教室，每個機房中擬裝60臺計算機。此時學生思考：需要為每個機房建立C類局域網，一個機房一個獨立網段，分配獨立的IP地址；每臺計算機均可以獨立上網，自由訪問因特網資源；機房中均許筆記本上網；需要為全校師生提供高速、穩定、安全、可靠的網絡環境；網絡布局必須規范、合理、易于維護；采用綠色的理念開展建設，減少環境污染；采用成本最優化的方式開展建設。學生以小組為單位開展活動，一個小組完成一個計算機房的布局。學生需要在活動的過程中深入了解項目建設需求、提供的環境，他們需要合理制訂建設方案并將其實現；在實現的過程中學會發現問題和解決問題。在實踐過程中，學生完成了知識的轉化。

四、“互聯網+”背景下教學效果評估

在開展了“互聯網+”背景下教學創新以后，取得了良好的教學效果：（1）學生的學習積極性全面提高，學生意識到學習計算機網絡安全的過程不止是在課堂上聽教師講授理論的過程，他們要自己發現網絡安全的問題，找到需要學習的知識、感受到學習的價值和意義，然后在交流學習、共同完成項目任務的過程中感受到了學習知識的興趣。（2）學生掌握了個性化的學習方法。通過學習，學生意識到了要學好課程知識，他們就不能存在被動的學習心態，他們需要養成課前預習、課后復習的良好學習習慣，在學習中不斷讓自己得到提升。學生在學習過程中學會了學習他人的優點，開始重視自己的感悟，也在學習中總結了各種學習經驗。（3）學生提升了實踐的能力。教師經常組織學生參加實踐學習活動等，讓學生把學到的理論知識與時代接軌、與企業的需求接軌，學生在實踐學習中提升了實踐的能力，他們也在實踐中感受到了自己工作的價值，了解到了學習的價值和意義。

五、小結

中職院校是培養應用實踐型人才的重要場所。在中職計算機網絡安全教學中，教師需要了解社會發展下人才培養的需求及企業的需求，找到教學存在的問題，并且有效利用“互聯網+”環境優化教學。

作者:包敏 單位:長沙市電子工業學校