大學金融風險管理課程建設

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一、“金融風險管理”課程教學學習方面存在的問題

（一）教學方法簡單老套，教學設施落后，與現實脫節(jié)

一直以來，大學教學都是“以教師為中心”，實行“滿堂灌”“填鴨式”陳舊的教學模式。課堂上教師不厭其煩地講解金融風險管理課程中的知識，而學生只是被動接受。這樣的教學方法對于身處知識時代、信息時代，易于接受新事物的學生來說，早就沒有了吸引力。再加上由于近年來高校不斷擴招，人數驟然增多，很多時候實行大班教學，而現代化教學設備和條件卻難以跟上，所以教師有時很難完全發(fā)揮主觀能動性去調動學生上課的積極性。

（二）教學重心傾斜，“教”“學”“用”三者脫節(jié)

目前，很多大學老師有科研方面的壓力，所以難免有些老師的重心放在科研上，而很多大學生也只關心學分問題，這導致教、學重心發(fā)生了嚴重的偏離，這是高校普遍存在的問題。作為應用型的大學更應該加強對學生應用能力的培養(yǎng)，而不僅僅是讓學生順利畢業(yè)。

（三）課程設置不合理以及教材方面的問題

“金融風險管理”是一門綜合性、實用性很強的一門學科，部分高校的課程設置不合理導致學生沒有提前學習該門課程所要用到的其他課程的知識，所以使得學生在某些時候基礎跟不上。另外，在已公開出版的該門課程教材中，沒有一本完全適合應用型大學的教材，大部分缺乏案例分析以及注重實際應用能力。

二、“金融風險管理”課程建設的主要內容

（一）教學方法、教學手段的建設

面對應用型本科院校的學生，單純依靠枯燥的理論講述很難達到預期教學目標，所以在教學方法和教學手段上也必須有所創(chuàng)新。下面筆者根據實際教學經驗提出幾種創(chuàng)新的教學模式。

1.案例教學。

這里的案例教學是“合作式”教學案例分析，是以學生為主。通常的做法是教師把案例分析的題目發(fā)給各小組，要求學生自行去查閱資料，其次進行小組討論并制作案例分析的課件，到下次上課時，各小組輪流發(fā)言，把案例分析過程講出來，其他小組可以針對案例提出問題，這也體現出小組之間的互動。

2.辯論賽教學。

這種方法也是將學生分為幾組，對于某個選題展開辯論，這種辯論不僅僅局限于兩方，而是根據選題靈活設置。辯論賽既是展示所學知識的機會，也是展示語言表達的機會，教學實踐證明學生非常喜歡這種教學方法。

（二）實踐教學建設

“金融風險管理”課程要依靠市場提供的相關模擬軟件以及模擬金融機構實驗室展開建設。金融機構的風險管理是本課程的重點內容，如果能夠借助實驗教學，可以有事半功倍的教學效果。另外還要加強與社會上的金融機構加強聯(lián)系，請金融機構風險管理部門的專業(yè)人士給學生講解實際生活中遇到的風險問題，培養(yǎng)學生思考問題分析具體問題的能力。

（三）教材的建設

市場上適合應用型大學生使用的金融風險管理教材很多已過時，這就要求教師在教學過程中隨時補充最新的知識點。在教學內容選擇上，考慮應用型本科院校的學生特點，要注重挑選基礎知識，重視教學內容的實用性。。

（四）轉變教學重心，改變不合理的課程設置

應用型的大學應當最先轉變思想，不應該對教師以科研為重心進行考核，要注重教師教學能力的培養(yǎng)，提高教師教學的積極性。另外，應用型大學還要對課程設置進行合理安排，使學生打好基礎再學習這門綜合性的課程。

三、結語

作為一個發(fā)展中國家，我國金融市場的健康發(fā)展關系到整個國家的前途和命運，所有學好這門課程是非常有必要的。全球大的環(huán)境在不斷變化，高校的教學實踐也要發(fā)生變化，課程建設內容要改革，教學方法也要創(chuàng)新，實踐教學方面要加強，尤其是如何真正提高廣大應用型大學學生的綜合素質，讓他們能在以后的工作崗位上更好的服務社會，是每一門課程的任課教師都該考慮的事情。

作者：占晶晶 單位：東莞理工學院城市學院金融與貿易系