寄宿制學生心理健康教育案例

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一.案例分析：

1.家長監管缺失,情緒反常。陳XX同學的母親在其很小的時候就離開他。父親長期在外務工，與子女相處甚少，對子女的教育更是不聞不問，連電話的問候和囑咐都屈指可數。祖父母長期照顧他，但只能滿足衣食方面的需求，不了解他的心理需求。長此以往，他成了家里的“小皇帝”，認為別人都要聽他的，這嚴重影響了他與同學的正常交往。久而久之，致使其心理變異，情緒暴躁，行為習慣越來越差。2.學習沒有人輔導。由于是寄宿生，加上學習習慣較差，學習時間安排不合理，作業經常不完成，導致他成績一落千丈。他從不愛學習發展到厭學。另外，他的個人衛生是很差，往往幾天不洗頭、不洗腳，衣服也很臟（周末帶回家才洗），宿舍衛生也不好好搞，是導致同學不喜歡他，不想和他玩，甚至厭惡他的主要原因。

二.具體做法：

1.老師的真情感化。有人說：“推心置腹的談話就是心靈的展示。”在平時的工作中，我會常常走近他，主動找他談心，然后幫著他分析問題，找出影響他上課情緒的原因。讓他認識到這種情緒對于自己和別人的影響和危害。鼓勵他要正視自己的缺點，勇于改正并注意吸取別人的優點。讓他學會用欣賞的目光去看別人，明白當我們用欣賞的目光去看別人時，我們也就擁有了快樂。上課時我多提問他，當他回答對問題時，我就給豎起大拇指夸他，并給他所在的小組加分，，以提高他在小組中的威信。我多次看到在其焦慮的臉上露出了“柳暗花明”的笑容。我還利用周會課發動學生找找其他同學身上的優點，學會欣賞別人，為別人喝彩，取長補短。同學們也找出他身上的許多優點，使他感受到班級的溫暖，逐漸融入到班級這個大家庭里。2.同學的榜樣感染。俗話說：“榜樣具有良好的感染力。”為了讓他在學習和行為習慣方面有更大的進步，我在他們同學間架起愛的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢復心理平衡。我先后讓班上優秀的同學去主動接近他，與他一起談心、學習和搞活動。學業能力和行為習慣等方面幫助她，努力讓其找到成功的喜悅，促進其在各方面進步。開始時，同學不愿意與他玩耍，他對同學的詢問也是一問三不答，故意裝作不明白的樣貌。我明白這是防御心理的表現，其實其內心還是渴望得到別人的同情和關心的。一段時間的接觸后，他慢慢縮短心理距離，消除他內心的焦慮和冷漠。慢慢地，他不再那么抵觸，也愿意和同學溝通了。3.集體的感化溫暖。良好的集體是學生成長的搖籃，集體的感化和溫暖對一個學生的成長具有極其重要的作用，為此，在班級中我讓他當小組長，讓他參與班級事物管理活動，比如：搞衛生、課桌擺放、粉筆領取與管理、布置手抄報等，因為參與了班級管理，他的積極性也充分調動起來了，另外，因為他是小組長，首先起帶頭作用，所以學習起來也變得認真多了。

三.個案教育反思

一年來，經過老師、同學的幫助教育，現在的陳XX，在課堂上可以發言了，和同學的交流也是越來越多了，易暴的情緒逐步穩定下來了，他臉上的怒氣少了，微笑多了，和同學的關系在一天天地改善，也樂意為班級、同學做好事了。在運動會上，他是短跑健將，為班級在運動會中取得優異成績立下了汗馬功勞。從他前后的對比可以看出：無論是在學習、行為習慣還是在交流能力方面，他都有一個較大的轉變，而這一切的轉變，歸功于老師、同學多方面的“愛”。愛可以為枯萎的小草帶來整個春天；愛可以讓干涸的土地重新煥發生機；愛可以給孤獨的小鳥一個浩瀚的天空。我想，只要我們多點愛心，多點耐心，多點恒心，為寄宿制學生架起一座呵護的橋梁，他們將會演繹更多的精彩!在此，我也希望所有的農村教師在碰到特殊的寄宿制學生時，應多給他們一份愛心與耐心！因為，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

作者：吳永偉 單位：甘肅省永登縣柳樹鎮初級中學