微課的高校計算機教學探究

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【摘要】微課是新課改背景下，教育研究者在信息技術的支持下所創新的教學方法。微課教學具有短小精悍的特點，能夠運用在高校計算機教學中的各個方面，加深學生對計算機知識的理解。并且，微課教學能夠彌補傳統教學的不足，受到高校計算機教師的高度青睞。但是，由于微課在高校計算機教學中的應用時間較短，微課應用經驗較少，高校計算機微課教學仍存在著師生之間交流較少、微課使用效率不高、資源建設不足等問題，嚴重影響計算機微課教學質量。在這種情況下，各高校計算機教師積極探索微課教學的科學方法。研究基于微課的高校計算機教學不僅能夠提高微課教學質量，而且對高校計算機教學改革有著深刻意義。

【關鍵詞】微課;計算機;探索

1．關于微課

微課是一種教學視頻文件，主要由聲音畫面和文字組成，時間長度在10到20分鐘。內容涉及主要的教學內容，包括教學重點，教學難點等。并且微課主要圍繞某一情景，或者某一教學問題而開展，具有明確的教學目標。另外微課主要通過信息智能設備來播放，沒有時間和空間限制，便于學生的使用。

2．微課應用于高校計算機教學的必要性和可行性

2．1微課應用的必要性

首先，創新學習體驗的要求。微課改變學生傳統的學習方式，為學生創新了學習體驗。微課能夠充分利用學生的課余時間，提高學生自主學習的效率，滿足學生個性化學習的要求。在微課教學模式下，學生可以根據自己的學習進度來學習微課課程，創新了學生的學習途徑;其次，傳播知識的要求。微課，改變學生傳統的學習方式，為學生創新了學習體驗。微課能夠充分利用學生的課余時間，提高學生自主學習的效率，滿足學生個性化學習的要求。在微課教學模式下，學生可以根據自己的學習進度來學習微課課程，創新了學生的學習途徑;最后，提高教師教學能力的要求。在信息技術等廣泛應用下，高校計算機教師不僅需要高水平的教學能力，而且還需要較高的信息技術應用能力應用能力。而微課教學的應用，需要教師運用計算機知識和技術制作相關的微課課程，并對微課課程并進行，后期編輯，在一定程度上提高了教師的信息技能。

2．2微課應用的可行性

首先，高校轉變知識結構。在信息化時代，高校計算機學科的知識結構得到了一定程度的轉變。零散的知識點在信息技術條件下形成知識系統，學生能夠圍繞核心知識開展計算機學習，并逐漸拓展知識學習的深度和廣度。而知識結構的轉變為微課的應用提供了方面，計算機教師可以根據核心知識來制作微課教學視頻，讓學生在核心知識學習的基礎上進行高層次的計算機知識想學習;其次，信息技術的支持為微課的應用提供了技術條件。信息技術是微課應用的必然條件，微課的制作、剪輯和播放都離不開信息技術。而現階段，大多數高校都擁有充足的信息技術設備來保證微課在計算機教學中的應用;最后，資源平臺的建設。微課的應用離不開微課資源。而大多數高校在教學過程中都積極引入微課教學方法，加快構建微課教學資源平臺，以實現微課教學資源的共享。因此，計算機教師能夠在微課資源平臺選擇合適的教學資源來制作微課視頻。

3．基于微課的高校計算機教學存在的問題

3．1師生之間交流較少

雖然微課的時間較短，學生能夠通過手機和電腦進行觀看。但是，很多學生通常使用手機和電腦來看小說和電視，很少使用手機和電腦來觀看微課視頻。在這種情況下，微課只能用于計算機課堂教學的過程中。而在課堂教學紅，很多學生的知識學習僅僅停留在做筆記的階段，沒有對知識進行思考和內化，缺乏對微課教學內容的深入理解。因此，學生在課堂上很少向教師進行提問，與教師進行溝通。而且，學生在課下也沒有積極使用微課進行學習，導致微課教學中師生溝通較少，缺乏微課教學反饋，不利于教師微課教學的改進。

3．2微課使用率不高

高校計算機教師在微課應用的過程中僅僅重視微課的精彩程度和微課的零散短小等特征，不能將真個學科知識做成微課的形式。在這種情況下，很多高校計算機教師的微課都只應用在重點知識和難點知識的講解過程中，缺乏專題式的微課課程。另外，高校學生在課下的學習過程中喜歡使用一些書面材料，認為視頻講解浪費時間，而且還需要使用智能設備，學生的微課使用效率不高。

3．3微課資源建設不足

資源建設是微課應用的重要保障，但是，部分高校在計算機教學中對微課資源的建設不足，甚至有些學校沒有成立微課資源平臺，導致微課應用缺乏相應的資源。具體來說整合高校計算機教師在微課制作的過程中僅僅從網絡上搜索相關的微課資源，設置搬用其他教師到網絡上的微課課程，缺乏對微課資源的研究和整理，微課資源的應用不合理，不適應本校學生的計算機學習狀況。另外，還有部分高校忽視了微課資源建設工作，微課資源平臺上的資源僅僅是本校教師所制作的微課，缺乏對微課制作材料、學科信息材料等的收集和整合。

4．優化基于微課的計算機教學的策略

4．1加快微課平臺建設

高校應重視微課平臺在微課應用中的重要性，加快建設微課平臺。首先，高校應積極優化微課平臺功能，加強對微課平臺的管理，確保用戶戶在登錄微課平臺之后能夠應用微課平臺上的學習資源，并了解自己的學習進度。另外，高校應不斷完善微課平臺的研究功能與應用功能，對平臺上的微課資源進行分類整理，并為每一類資源添加相關標簽，讓用戶能夠在平臺上快速找到需要的資源;其次，高校應積極完善微課平臺中的資源，建立微課資源庫，及時搜集并整理相關的微課資源。并且，學校應確保微課資源的系統性和豐富性，積極搜集大量的微課資源，滿足用戶的微課資源需求。另外學校應保證微課資源的層次性，對微課資源進行分層整理，滿足不同層次用戶的資源需求;最后，高校應增強微課平臺的使用性，積極在平臺上構建用戶交流模塊和用戶學習模塊，提高微課平臺的使用價值。

4．2優化學校環境

學校環境對微課在計算機教學中的應用有著重要影響，只有不斷提高微課學校對微課的重視程度，優化微課的應用環境才能夠提升教師對微課應用的積極性，促進微課在計算機教學中的應用。首先，學校應將微課放在戰略發展地位，積極鼓勵教師參與微課教研活動，建立微課應用激勵機制，激發教師應用微課的熱情;其次，高校應加強教師微課水平培訓，不斷提高教師的微課應用能力。為此，高校應加強對計算機教師的微課理論知識培養，引導教師學習微課的內涵、應用模式、制作方法等。并且，高校可以邀請微課應用相關專家到學校開展講座，向教師介紹微課應用的重點理論知識，為教師的微課應用奠定理論基礎。另外，學校應加強培養教師的微課制作能力，對教師的微課制作進行重點培訓，引導教師學習微課制作的方法和技能;再次，學校應積極加強微課教師團隊建設，成立微課小組，并明確每個微課小組的任務，加強教師對微課應用的研究，營造濃厚的微課應用氛圍;最后，高校應根據學生學習狀況、教師微課教學水平以及辦學特色建立微課特色資源中心。為此，學校應積極搜集教師所整理的微課資源，并將這些微課資源納入到資源中心之中，豐富微課資源。并且，學校必須要求教師根據本校教學現狀設計適應性特色微課，增強微課資源的針對性。

4．3創新微課應用途徑

高校不僅要將微課應用在課堂講解過程中，還要重視微課在其他教學環節和學習環節中的應用。為此，高校應積極創新微課應用途徑。首先，高校教師應積極分析教學內容、學生的學習現狀和教學環境;其次，教師應根據教學前期分析設計教學環節，明確情境創設環節、重點難點講解環節、技能提升環節的教學內容，并將微課應用在新課導入環節、知識講解環節、問題解決環節、復習鞏固環節等各個環節之中，豐富微課應用途徑。

【參考文獻】

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［3］袁社鋒．基于微信平臺的微課程在高校計算機文化基礎教學中的應用研究［J/OL］．電腦知識與技術，2017(04).

作者:張海波 單位:陜西學前師范學院