師范院校計算機教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

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摘要：基于師范院校計算機教學(xué)中的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，本文提出了以下培養(yǎng)方向：建立“案例—任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式，使實踐教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑；注重對文科生邏輯思維及理科生形象思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：師范院校；計算機教學(xué)；案例—任務(wù)驅(qū)動；邏輯思維；形象思維

計算機實踐教學(xué)能調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們的動手能力和創(chuàng)新能力得到更好的發(fā)揮，師范院校應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢。

一、建立“案例—任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式，使實踐教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑

能夠運用理論知識，靈活解決實際操作中遇到的問題是實踐教學(xué)的主旨。實際操作能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，而在解決問題過程中，又能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，因此教師應(yīng)充分利用實踐教學(xué)的這一優(yōu)勢，推行創(chuàng)新教育理念。在教學(xué)中運用案例—任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點，調(diào)查學(xué)生比較感興趣的知識點，以此為切入點設(shè)計較貼切的案例，讓學(xué)生接觸到這些知識點的時候能有耳目一新的感覺。通過組織學(xué)生圍繞相關(guān)案例進行研究討論，讓他們在實際應(yīng)用中能進一步深入理解和掌握這些知識點，培養(yǎng)他們自主分析、解決問題的能力。教師要使學(xué)生對自己的課程感興趣，首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給出相關(guān)的案例，再通過其中的內(nèi)容引出對應(yīng)的知識點，引導(dǎo)學(xué)生對不確定的問題和方法提出疑問，從多個角度去分析和探索，研究解決方案，從而使學(xué)生掌握知識，在實際操作中更好地運用計算機相關(guān)知識點，同時他們還明白了遇到問題時應(yīng)該用什么方法和理論知識去解決。這樣，學(xué)生就能切身體會到計算機技術(shù)在教學(xué)方面的作用，不但使所學(xué)知識得到全面的應(yīng)用，還使他們的思路更加開闊，思維更加靈活，從而逐步提高學(xué)生分析、解決問題的能力。實施案例—任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式所需使用的教材是整個過程中比較關(guān)鍵的。實踐教材包含以下幾個要素：1.對應(yīng)知識點：整理和歸納知識點有助于學(xué)生對重點內(nèi)容的理解和掌握。2.實例練習(xí)：案例實施的基礎(chǔ)，促使學(xué)生運用相關(guān)知識點和技巧解決操作中遇到的問題。3.案例的實施：與實例練習(xí)的作用相似，主要是對相關(guān)知識點的靈活應(yīng)用。4.任務(wù)驅(qū)動：拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生在分析和解決問題方面的創(chuàng)新能力。

二、注重對文科生邏輯思維及理科生形象思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

通過研究和觀察可以發(fā)現(xiàn)，文科生思維比較活躍，富有想象力和創(chuàng)造力，但是他們的觀察思考能力相對薄弱，邏輯思維能力相對較差，理科生則正好相反。有人說過，科學(xué)創(chuàng)新人才不能只是邏輯思維縝密，還應(yīng)以形象思維為基礎(chǔ)，通過豐富的想象力得到啟示，再用縝密的邏輯去探究。回顧歷史可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)偉大的科學(xué)家都是由想象和假設(shè)開始，然后才有了獨特的見解和結(jié)論。由此可以看出，形象思維是創(chuàng)意的切入點，是激發(fā)創(chuàng)新理念的要素之一，提高形象思維能力可有效培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新人才。因此，科學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)就不能只側(cè)重邏輯思維或者形象思維的培養(yǎng)，而是要兩者兼顧。形象思維作為創(chuàng)意的切入點，邏輯思維作為創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，在公共計算機基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容方面應(yīng)持續(xù)探究并完善，無論是文科生還是理科生，要提升他們的創(chuàng)新能力，邏輯思維和形象思維的培養(yǎng)都是不容忽視的。在日常教學(xué)中，要因材施教，對象（知識點、學(xué)生類別）不同，教學(xué)方法和技能也因此有差別。例如，對于flash動畫設(shè)計，如果對象是文科生，就應(yīng)教他們在面對實際問題時按從易到難的順序去處理，引導(dǎo)他們用邏輯思維去觀察、思考不同事物之間的聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，根據(jù)自己的設(shè)想找到解決問題的方法。對于理科生而言，教師要引導(dǎo)理科生從多方面去思考，發(fā)揮自己的想象力。在教學(xué)中，教師要將邏輯思維和形象思維相結(jié)合，增強學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力，這樣才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。

三、結(jié)語

在教學(xué)過程中，教師要樹立素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育觀念，重視對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅掌握扎實的計算機知識，還要提高知識的實際應(yīng)用能力，為其成為高素質(zhì)應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陶勁松.淺析高職計算機教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].淮陰師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2011（4）：25-27.

[2]馬茹輝.試論職業(yè)院校計算機教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].黑龍江科技信息，2012（36）：171-172.

作者：劉瑞冰 單位：泉州幼兒師范高等專科學(xué)校