中職院校計算機教學方法(8篇)
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摘要:隨著科技的快速發展，計算機技術也成為各行業不可或缺的工具，計算機的廣泛應用也逐漸成為人們日常生活中必備的一種手段。本文通過對中職教育中計算機教學的定位及現狀分析入手，并針對現在教學中存在的問題提出建議性解決方案，試圖為中職教育計算機教學提供新的教學方式方法。
關鍵詞:中職計算機教學;現狀;對策
當代社會發展迅速，社會對于人才的要求逐漸趨向于那些具有綜合素質強、創新思維、專業能力精深以及具備責任感的人。中職教育就是以培養工作在第一線的專業人才為目標。計算機的迅速發展使得中職教育中對于計算機的教學定位也應隨之得到提升，但是近幾年在高等院校擴招的教育環境下，中職教育入學門檻也逐漸降低，使得中職計算機教學質量受到影響。
一、中職計算機教學現狀
(一)學生基礎差距較大
隨著社會對教育投入的加大，高等院校大規模擴招使得中職院校不得不降低入學門檻以達到一定的生源，這就使得中職學校的學生來源變得更加廣泛。這些學生在入學之前所受的基礎教育也不盡相同，再加上學生的學習能力和學習態度也有差異，使得學生們的計算機水平差距較大。盡管大部分人知道計算機但也都局限于偏簡單的使用方面，這部分學生計算機能力基礎薄弱，更無法保證他們對將要學習的中職計算機課程產生興趣［1－2］。所以，教師在教學過程中為了滿足多數學生的學習不得不將課堂進度減慢，一旦這樣勢必可能導致整體課程緩慢，很難完成整個學期的教學計劃。
(二)課時安排缺乏科學性
計算機是一門需要理論與實踐相結合的課程，在學習過程中必須要結合上機實踐操作才能真正讓學生們掌握和運用好所學的知識，只是簡單依靠教師的理論講解而缺乏實際操作可能導致學生們紙上談兵的結局。目前中職院校受到設施落后、課程設計缺乏科學性等影響，使得計算機課時安排太少。這樣做最直接的后果就是教師們只能著力講解一些最基本的內容以保證學生理解掌握，沒有時間擴展更深層次的內容，也沒有時間讓學生自己動手發揮其自身創造性。
(三)課程缺乏實用性
當前市場經濟快速發展，市場對人才的需求也越來越偏向于應用型人才。而中職院校既然是培養實用性技術人才的地方就應該結合社會現實著力以實用性為教育方向來組織教學，中職學生應該學到的計算機知識是能夠落在實處的。相反現在的中職教育教學課程安排與現實應用脫節，課程設計與學生專業方向脫節，這就導致中職教育學校培養出來的學生計算機水平千篇一律缺乏針對性、實用性，學生在走入工作崗位后缺乏針對專業的計算機能力。造成計算機課程缺乏實用性、針對性的原因還在于中職教育師資力量的缺乏，一名計算機專業教師往往要分管許多專業的計算機課程。所以導致教師們無力再進行計算機與具體專業內容聯系的工作，學生們吃的都是教師炒的大鍋飯，學到的計算機知識沒有絲毫差別，與自己的專業關聯性較弱。
(四)考核方式缺乏科學性
目前在中職院校計算機教學成績的考核方式還多以一次考試的成績作為最終考核成績，這種考核方式早就已經暴露其不合理性，也正是因此很多科目已經改變了考核方式。有采用平時成績與期末考核綜合成績法、有采用課題成果考核法等。但是現在中職教學的考核方式存在很多弊端，比如以一次考核的成績作為評判學生學習效果存在以偏概全的可能，另外這一次考核可能由于監考等因素無法客觀評價學生成績。
二、解決問題的對策
(一)做有針對性的分類教學
針對目前中職教育中學生計算機水平的參差不齊，給廣大中職院校計算機專業老師帶來很大困擾。就目前這種情況我們可以采用因材施教的方式方法，制定針對不同基礎水平的學生的教學方案，科學合理的安排教學任務。學?？梢愿鶕W生專業、學生計算機水平基礎來分類制定教學計劃，對于計算機基礎較扎實的學生我們可以在教學過程中適當的增加教學難度，提出具有實踐性的應用實例以達到鍛煉其計算機技術的實用性和能力的提高;而對于基礎一般的學生，仍然要將教學重點放在基礎知識上，當知識儲備達到一定程度時可以適當增加難度，將理論與實踐相結合;而對于基礎薄弱同時對于計算機學習興趣不高的學生，教師的教學重點應在于幫助學生培養計算機學習的興趣，以實踐中計算機應用的例子引導學生提高計算機學習的積極性，只有這樣循序漸進的教學方法才能不引起學生的厭學情緒。分類教學的方法需要教師在教學過程中要特別注意方式，針對不同基礎水平的學生要即分類引導又不能因為教學方式的不同讓學生心理產生落差。同時為了增強學生之間的團隊合作能力，更加適應今后的工作需要可以適當安排不同層次的學生組成團隊。這樣基礎好的同學既可以幫助基礎差的同學，又能讓基礎差的同學在團隊中找到自己的定位，增強其學習興趣。
(二)革新教學方式
傳統的計算機教學多以教師課堂教學的方式進行，而這種教學方式對于計算機這種需要實踐與理論相結合的課程會嚴重影響學生的學習效果。目前多數中職學校的計算機教學課程教學方式傳統，沒有根據學生和社會的發展進行相應的革新，這就使得計算機教學的效果得不到充分的提升。而課題教學法相比現在傳統的教學方法是計算機教學應該發展的新的教學方法，通過給學生設置不同的課題任務，鍛煉學生的自我實踐能力，激發學生自我提出問題的能力，同時將理論知識融入到實踐之中。通過課題的多樣化讓學生更加全面的了解計算機技術的應用，在實踐過程中檢驗自己的知識儲備。同時教師應該將教學建立在學生的就業和應用的基礎上，使計算機知識將來在實際工作中得到充分的應用。
(三)革新考核方式
現階段中職院校計算機考核方式多以上機考核為主，一次上機的考核成績當作該學生整門課程的成績，這樣對學生學習和教師教學的考核都不科學。所以這種考核方式不改變，無法徹底改變中職學校計算機教學的現狀。教師可以通過在學期教學過程中定期或不定期進行課程測試，這樣既可以分散一次考核的比重又可以通過多次測試檢查學生階段性學習成果，有針對性的調整教學方案，縮短教學周期。同時還可以采用課題教學法，以團隊課題的教學方式引導學生在團隊內找到自我定位，在完成課題的過程中對自己的知識得以應用。除此之外還可以采用項目考核的方法，課程安排與項目進展相結合，循序漸進的增加教學內容，最后通過項目匯報的方式對項目組成員進行考核［3－4］。此種考核方式更加貼近現實應用，可以更好的利用學校的時間以社會需求為導向培養學生。
三、結語
中職教育由于其自身的教育定位使得生源廣泛引起學生的計算機基礎參差不齊，加之學校的課程設計和課時安排的不合理性使得中職計算機教學面臨很多困境，但是廣大中職教師可以通過革新計算機教學方法增強學生的學習實踐能力，提高學生的學習興趣，達到最終提升中職計算機教學質量的目標。針對目前中職計算機教學現狀提出的幾點建議可供廣大一線教師參考，共同提升中職計算機教學質量，提升中職學生的計算機水平。
［參考文獻］
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作者：張萬香 單位：吉林省榆樹市職業技術教育中心
第二篇：中職計算機教學中培養學生創新能力的方法
摘要：素質教育的方針要求當前教學要注重培養學生的創新能力及綜合素質的全面發展。這就要求中職計算機教學也要根據市場及學生實際的需求，不斷更新教學理念，創新教學方法，培養學生的創新能力及適應能力，以滿足社會要求以及學生自身的長遠發展。本文分析了當前中職計算機教學培養學生創新能力的重要性，并簡單探析了中職計算機教學中培養學生創新能力的方法，以期與大家共同交流學習。
關鍵詞：中職計算機教學；創新能力；方法
一、引言
市場經濟的快速發展，對中國教育教學提出了與時俱進的要求。中職計算機教學作為為市場輸送高素質計算機技術人才的主要渠道，也必然要緊跟市場發展的需求來開展教學[1]。培養學生的創新能力，是培養綜合型高素質人才的關鍵所在，因此，中職計算機教學要不斷開創新思維，探索培養學生創新能力的有效方法，以滿足社會及市場的需求。
二、中職計算機教學中培養學生創新能力的重要性
當今社會是一個全面發展的知識性社會，因此，社會及市場對人才的要求也不斷提高，尤其是在專業理論知識、實踐技能以及綜合創新能力方面的要求更加突出[2]。所以，中職計算機教學面對快速更新的計算機技術及巨大的學生就業壓力，必須采取一些強有力的教學措施，加強對學生創新能力的培養，以使其在社會工作中能夠充分發揮及創造出更大的價值，完善并提高自身競爭力，奉獻服務社會。
三、中職計算機教學中培養學生創新能力的方法
第一，改變傳統教學理念，樹立創新發展的思維。中職教育一直深受傳統思想的歧視，未得到應有的重視。當前中職計算機教學要想達到培養學生創新能力的目的，首先必須摒棄傳統教學的理念。教師要以發展及欣賞的眼光，對學生的優點加以開發并予以鼓勵。例如，教師通過典型人物案例，讓學生了解，人的先天基礎并不是決定人一生發展的全部因素，每個人都是有一定優點的，只有清楚明白自己的優勢所在，利用創新能力，揚長避短，這樣將優勢發揮最大化，才能夠達到成功。第二，豐富教學方式，激發學生學習創新的能力。傳統填鴨式教學方式，已經完全不能夠適應對當下學生的教學要求了。教師首先要改變觀念，進而利用多種教學方法相結合的方式，去積極激發學生的創新思維，培養學生的創新能力[3]。例如，在對PowerPoint應用軟件進行教學講授時，可以充分利用多媒體教學技術，然后加以自主探究學習法來進行教學。首先，教師將課前準備好的帶音樂插入及背景圖片插入的教學課件播放給學生看，然后讓學生根據看到的范例，自己動手制作類似的幻燈片。教師要提醒學生注意細節。在動手制作的過程中，學生就會發現自己做的與范例課件的不同之處，進而探究如何完成對音樂及背景圖片等因素的插入。這樣可以激發學生的好奇心及創造性欲望，進而達到培養學生創新思維及創新能力的教學目的。第三，更新教學內容，建立創新型計算機教學體系。中職計算機技術更新變化速度極快，然而教材卻不可能跟進改革的速度，這就要求中職計算機教師，要多了解當前行業的技術發展要求，并不斷豐富到教學內容中。例如，對于一般計算機教學，采用的多是Windows7系統，而當前市場上大部分新電子設備配置的都是Windows8或者Windows10系統。教師可以讓學生通過分組討論，研究對比Widows7系統與Windows8及Windows10系統的區別，啟發其對系統性能進行優缺點對比分析，進而使學生在相關軟件程序編寫時，可以注意到一些細節上的不同而擇優選擇應用。通過不斷補充完善教學內容，讓學生的思維逐漸開闊，更加貼近實際應用需求，大大地提高了學生的興趣，更有助于其創新能力的形成。第四，注重理論結合實踐的教學，培養創新應用型人才。中職計算機教學，要加強理論結合實踐的教學。基于計算機技術的應用性，教師在開展計算機教學的過程中，如果只是單純地將理論知識進行講解，首先學生很難理解，其次也很難運用到對應的問題上。所以，要充分利用課內課外資源，開展理論結合實踐的教學活動。例如，根據中職計算機專業學生的就業特點，應加強其相關編程及美工方面的實踐教學。而編程及美工方面的實踐，大多是需要創造性及創新理念的。教師可以通過相關渠道，與一些企業建立起項目合作，通過項目教學法，對學生開展具體實踐應用方面的教學。根據企業要求，為其開發設計相應的軟件或美工，不拘泥形式，力求創新與發展。這樣，既能夠增強學生的創新思維及創新能力，又能夠讓學生直接了解當前市場發展要求，為學生以后的就業積累豐富的經驗。
四、結束語
綜上所述，中職計算機課程是一門實用性較強的課程，對于學習素質較弱的中職學生來說，是存在一定難度的。要通過改變教學思維，轉變教學理念，創新教學方法，豐富教學內容等方式，將復雜的理論融入實踐教學中，提高學生的學習興趣及自主學習能力，并逐漸形成創新思維[4]。只有這樣，才能更有效地實現培養學生創新能力的目標，也才能為促進學生自身的發展及計算機市場的穩定運行奠定良好的基礎。
參考文獻：
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[4]王淑慧,和自偉,張亞東等.淺談中職計算機教學中培養學生創新能力的方法[J].中小企業管理與科技,2016(8):197-197.
作者：劉國武 單位：新賓職教中心
第三篇：中職計算機教學問題情境創設
在中職計算機的教學中，采用與中職生實際學習情況相結合的問題情境創設辦法進行教學很有成效。在教學過程中進行問題情境創設，以探究和解決實際問題來激發學生的學習興趣。這種情境的創設以問題為中心，幫助學生在發現問題、思考問題、解決問題的過程中提升創造力。
一、基礎建設：從精心選擇教材開始
1.以對學情實際的良好把控為前提
學習過程中會涉及對“問題”探索，這要求學生具備一定的求知欲望，并具有一定的知識儲備和思考能力?？紤]到中職生的生源質量、學習意愿、學習能力、知識儲備等諸多因素，教師設置的“問題”不能脫離學生的實際情況，既要注重班級整體的教學效果，也要考慮到具體每個學生的發展，其難度設置適宜即可，不可過于簡單或過于容易。如在教授學生使用EXCEL制作班級通訊錄時，筆者讓學生直接模擬公司辦公實際，采用小組分工來共同解決問題，如果讓一個學生去獨自解決整個問題，可能會因某個部分無法解決而放棄，打擊其學習的積極性。還需循序漸進地引導學生一步步解決問題，先引導學生初步作相關數據的收集整理，進而再進行班級通訊錄的建立與編輯，控制每一步的難度，使教學效果好許多。
2.以教學材料的精心選擇為基礎
教學材料的選擇，尤其是教材難易程度，會影響到學生學習的效果。學生學習的效果受學生思維與其自身實際情況影響，所以，材料難度程度必須與學情實際相符。教師還可以通過教學材料的取舍來影響學生學習意愿的激發。如學習Coreldraw時，為使學生養成通過“觀察—分析—發現—細化—解決問題”的思考習慣，筆者便讓學生給自己設計一個體現個性的壁紙，引導學生收集并觀察多幅優秀壁紙圖片，激發學生的學習興趣，使教學目標效果獲得很大提高。實際上，教學中要達成材料選取的恰適性，必須要滿足兩個條件：其一，教學材料選取要有針對性，針對教學目標、重點、難點內容做抓手；其二，材料的選擇要有吸引性，新穎且富情趣，以學生思維激情的愉悅激發吸引學生深入問題，浸潤其中，全身心投入，孜孜探索。這也是情境創設的最終目的。
二、時機把控：從巧妙安排教學結構開始
計算機課堂教學是一個整體。作為這個整體的一部分，問題情境創設很重要，與其他各教學環節相互聯系、共同作用，并會受到其他各環節的制約。因此，整個課堂教學過程中，教師的問題情境創設要考慮到它在教學環節中的地位、作用及其應采取方式、方法等，從整體結構上把握好這一環節的預設與開展。其實，很多教師的課堂上，問題情境的設置幾乎貫穿整個教學過程，以情境問題作學生學習與探索的指引，通過學生對情境問題的探索，來達成教學目標的實現。所以，教學過程中，教師要隨時關注問題情境的進度，從課堂的導入到問題探究的展開，最后到具體實際問題的解決，從情境預設變成對實際問題的模擬。在這個過程中，師生之間的溝通，學生思維的激發，問題的導出、分析與解決，會因教學環節的不同而不同。因此，教師在作具體教學安排時必須從課堂的整體結構出發，考慮到以下兩點：其一，是情境問題的預設，必須做到教學結構的整體性與關鍵性的統一。即以各環節的關鍵點為學生的認知?？奎c，把問題鏈的有機組合，進而求得對學生的關于預設問題求解的明晰指向與思路引領。這實際上是對學生學習思路的梳理與前后貫通，既保持了思路的連貫性，也保持了思維在對重點問題的關注；其二，是從學情實際出發，作預設問題的可行性與靈活性的統一。教學各環節之總問題目標下分問題的設置，應在學生的認知范圍內，有助于學生在已有知識下展開對新問題的探究?？傊m然中職計算機教學課堂的良好效果取得還會涉及其他諸多因素，但確如上述所說，教師對教學開展的基礎以及教學時機的掌控必須多加考慮。這樣，才會為課堂教學的優化和教學效果的取得，增添一道有力的保障。
作者：張巖 單位：衡水科技工程學校信息技術系
第四篇：任務驅動法在中職計算機教學中的應用分析
摘要：隨著教育改革向素質教育的縱深發展，課標教改體制下的中職教學也體現出新的教學觀。由于個體學習能力上的差異，中職學生還無法有效掌握技術性專業知識，如計算機知識。本文引進任務驅動法，結合中職教育的實際現狀，著重對教學中存在的問題進行分析，并在此基礎上提出應用過程中建設性改進意見。
關鍵詞：任務驅動法；中職計算機教學；計算機
“任務驅動法”是將教學目的分解成具體的“任務”，并根據任務設置和教學計劃，準備相應的情境導入模式，使學生在這種輔助教學的過程中迅速預熱?！叭蝿镇寗臃ā弊鳛橐环N教學手段，由于其所具有的形象直觀優勢，可以生動呈現出認知形象，由此引導學生的聯想思維，開創性地建立起已有知識結構和經驗體系與表象的聯結，并有效實現知識點之間的銜接和貫通。現階段，中職院校在計算機教學中應用“任務驅動法”，由于局限性問題導致了其應用效用和開發效果不明顯。
一、任務驅動法的意義
任務驅動法可以避免課堂上空洞的說教，讓學生能夠帶著任務去學習，并對任務中涉及的問題加以深刻認識。任務驅動法有助于互動、活潑的課堂氣氛形成，從而開發出學生主動學習的潛能，學會以現有認知去分析理解、判斷問題，并發現有效解決問題的方法。將任務驅動法貫徹到教學實踐中，通過教師的生動講解和布置，學生帶著任務在學習中加深對知識的理解與掌握，不僅可以讓學生從傳統教育模式中解放出來，而且對全面提高學生素質會起到很好的效果。任務驅動法仍以學生為教學主體，促進學生的主動性和積極性，讓其主動參與到教學過程中，教師在此過程中只需要合理引導，作出導向性的指點和解釋，在主導課堂走向的前提下實現教學活動的高效化。對學生做到正確引導，教學實踐中要積極創設情境，確定任務，培養學生獨立思考的能力。
二、任務驅動法的應用
創造性地開發多種情境方式、任務分割方式和互動方式，將學生帶入到活躍、有趣的計算機教學實境中，通過對其虛構空間與現實時空的有效聯接，將知識點細分為多種容易接受和消化的真實任務，其主動探索精神得到開發和重視。教師可以小組的形式，將計算機教學的核心內容，通過任務驅動法的分解處理分發到各個學習小組，同時在小組間開展別開生面的競賽、討論、辯證，引發各抒己見的學術性探討，并有意識地引導學生在這個過程中互相補充，不斷修正和總結。
1.任務驅動法教學任務。任務驅動法在教學實踐中重點強調其合理性，它不能脫離教學實踐，運作中需要結合教學任務去設計具體教學內容。教師對教學任務的分解和情境設計，應以培養學生獨立自學能力為主導方向，以多種形式的教學創新激發學生的內在潛力。在學習過程中，教師需要對計算機專業知識，特別是抽象性知識的引導要遵循循序漸進的原則，減輕中職學生在學習過程中的枯燥感和沉悶感，激發其學習興趣。
2.合理設計學生分組。在教學任務設計中要結合學生的實際能力培養他們的學習興趣。教師要積極引導學生多進行互動交流，通過任務驅動做到互為補償，在學生之間的交流中彌補小組成員的缺陷。對小組成員要根據能力實行高低搭配，通過“高”學生帶動“低”學生，在各自取長補短中共同完成學業。
3.步驟操作演示。任務驅動法應用于計算機教學中不僅要設計合理的教學任務，要使學生對學習任務有更加深刻的理解，教師還要從實踐角度出發對學生加以正確引導，可以把任務驅動法的實質內容進行細化，對其中的每一個步驟都進行操作演示，讓學生直觀地看到學習內容，有興趣投入到任務驅動法情境中。學校實施任務驅動法要打破傳統的教學模式，教學過程中要改變單一的說教形式，讓學生的感知從生活中來再走進生活中去的過程。
4.教學目標的實現。教學的最終目的是以作業任務為載體的，布置任務是教學活動中的尾聲環節，教師可以在布置任務前引導學生回顧、總結相關知識，鞏固學習效果。教師可視實際情況參與任務完成過程，積極解答、指導學生在鞏固階段中的知識盲點和難點，在理論知識解析中注重同時培養學生的實際動手能力。教學目標的實施必須要綜合考慮到學生的各個方面，不能讓任務驅動法流于形式。教師集中評估各學習小組的綜合成果，并進行明確的指導評價，以表揚、激勵為主要手段，著重發掘學生解決實際問題的能力。
5.完善評價機制。在每一項任務完成后，教師要及時對完成任務情況進行總結，從中發現學生在完成任務過程中的閃光點，對學生感到難解的問題馬上進行任務補充，積極引導學生完成任務。任務驅動法教學中要避免有始無終，以針對性強、具有實質性內容的評價提高學生互動參與意識。將各種評價結果分解到任務驅動法中再重新加以整合，讓學生能夠清晰地看到自己在整個學習過程中的蛻變，在成長和進步中內化為師生間的情感體驗。中職學生在計算機學習中表現出自我學習能力低，接受能力偏低，對知識點的融匯貫通能力低的情況。任務驅動法可以有效解決這一實際問題。在任務驅動法的作用下，教師可以精心設計課堂教學，以互動環節引導教學氣氛，激發學生的學習興趣，使學生的主觀能動性充分表現在學習成績上。
參考文獻：
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作者：魏琦 單位：天津市第二商業學校
第五篇：提高中職計算機教學質量的有效途徑
［摘要］計算機教學作為一門基礎公共課程，基本上已經在全國各地的中小學得到了普及，然而，如何落實計算機教學，使學生可以收獲到更多的計算機知識，提升學生的學習能力，依然是教學的一大難題。在以就業為導向的中職院校里，提高學生的計算機學習能力顯得尤為重要。
［關鍵詞］中職計算機；教學質量；途徑
隨著科技的進步，計算機在人們的生活中占據著越來越重要的地位，計算機教學的目的就是為了讓學生能夠更好地掌握計算機應用的方法，更好地適應社會發展的需要。中職院校是以培養學生專業技能為主的一門學科，計算機既可以說是學生學習的一門基礎性科目，也可以說是將來為學生提供就業的一項技能。因此，提高中職計算機的教學質量迫在眉睫。下面，筆者就根據中職計算機的教學現狀，談一談提高教學質量的方法。
一、中職計算機教學現狀
（一）教學內容陳舊，設備跟不上時代步伐
中職院校雖然是以培養學生的專業技能為教學發展目標的，但是在教學中，教師多是將計算機當成基礎學科，而不是從培養學生的職業技能角度出發。而且，計算機技術的發展可以說是日新月異，但是用于教學的一些教材卻相對老舊，造成教學內容陳舊。此外，部分學校投放在計算機教學上的資金有限，使計算機教學的設備老舊，跟不上時展的步伐。
（二）學生素質參差不齊
中職院校的學生基礎知識薄弱，這使得他們的素質參差不齊，學生之間的差異明顯，也給教師的教學帶來了較大的障礙，在課堂上講解的知識過于復雜，部分學生可能會聽不懂，而講解得簡單了，學生又無法學到新的知識，這種現狀使得教學質量始終難以提高。
二、提高中職計算機教學質量的有效途徑
（一）加強中職計算機教師的素質培養
教師是學生在課堂上學習的引導者，教師教學素質的高低，對于學生的發展有著至關重要的作用。中職院校注重的是學生技能的培養，因此在招聘教師時不像普通高校嚴格，有的教師雖然擁有高超的技術，但是在教學時卻缺乏行之有效的方法，這使許多學生在課堂上對于教師的教學產生反感。計算機教學與普通的文化知識不同，時代在不斷的進步，計算機技術也在不斷的發展，教師如果不能夠及時學習新的知識，掌握新的技能，那么在課堂上，教給學生的知識也必然會十分陳腐，不能適應時展的需要，對于學生毫無益處。基于這樣的原因，要提高中職計算機教學的質量，首先就必須要加強對教師的專業素質培養，例如可以開展教學培訓，不定期地對教師進行培訓，以提升教師的素養，為教學做準備。
（二）注重對學生學習興趣的培養
興趣是學習的基礎，對于中職院校的學生而言，他們在學習文化課時，由于基礎差，學習的興趣不大，但是在學習技能方面的知識時，卻有著很高的興趣，如，對計算機知識的學習十分癡迷，但是不少學生的癡迷，與教師的教學卻是背道而馳的，學生喜歡的是一些電腦游戲和網聊，筆者觀察到每次上計算機實訓課的時候，學生打開電腦所做的第一件事，往往就是登陸上自己的QQ或者是打開游戲的界面，對于教師的教學充耳不聞?；趯W生的這種學習現狀，筆者認為必須要讓學生在學習的時候找到正確的點，例如在學習“photoshop”軟件的時候，教師可以向學生展示如何將一張不好看的圖片運用電腦技術變得好看，這種變化對于學生來說是充滿吸引力的，也能夠激發學生的學習興趣。教師在課堂上只有讓學習對學習產生興趣，他們才能真正地融入學習。
（三）以就業為導向開展教學
眾所周知，中職院校是以為社會培養職業人才為己任的，他們所培養的都是專業的技能型人才，計算機教學隨著時代的普及，已經逐漸成為了一門基礎公共課程，但是這并不意味著計算機就沒有就業市場，當前社會高素質的網絡技術人才，還是十分的稀缺。因此，在計算機教學過程中，教師必須要讓學生明確的認識到自己學習計算機并不僅僅是為了掌握一門技能，也有可能是為了以后更好地就業。要發展以就業為導向的計算機教學，專注于培養學生的專業技能。中職院校擁有廣闊的市場資源，在發展以就業為導向的教學時，就可以聯系社會上的一些企業將其優秀的資源帶到學校來，與學生進行交流。此外還可以讓學生組建工作團隊，承接企業相應的工作，例如，在學習了網頁制作后，教師可以幫助學生尋找優質的資源，讓學生嘗試自己設計網站，出售給有需要的人。通過這樣的一些方式，讓學生品嘗到成功的喜悅，在提升自己的計算機能力的時候，培養學生其他方面的能力。總之，時代需要高素質的計算機人才，中職院校開設的計算機項目就是為了給社會培養更多的計算機專業人才。提高計算機教學質量，既是教師的教學責任，也是學生發展的需要。
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作者：劉梅 單位：山東省萊陽市衛生學校
第六篇：微課在中職計算機教學中的應用分析
摘要：伴隨著科技發展和互聯網時代的到來，我國教育信息化的發展已進入一個較高的發展平臺，同時也處于一個關鍵發展期，教學模式與教學手段日漸多元化。微課作為一種新型教學模式受到社會各界的廣泛關注，將微課應用于中職計算機教學中能夠有效地調動學生的積極性，從而進一步提升計算機教學水平?；谏鲜霰尘埃疚暮喴攀隽宋⒄n在中職計算機教學中應用的意義，并探討了相應的解決措施，以期能確保中職計算機教學的有效性。
關鍵詞：微課；中職計算機教學；應用
前言
21世紀是科技迅速發展的信息化社會，以計算機技術為核心的現代信息技術在教育領域的廣泛應用，為教育的改革和發展帶來新的機遇和活力，為教育信息化發展奠定了堅實的基礎。而微課作為一種新型的教學模式，在中職計算機教學實踐中發揮了重要的作用。微課具有短小精悍、針對性強等優勢，能夠確保學生在教學中的主體地位，進而激發學生的學習興趣，更好地推動計算機教學取得良好的效果。
1微課在中職計算機教學中應用的意義
1.1有利于激發學生的學習興趣
微課具靈活多樣的特點，在結合教材知識的基礎上，實現了多種教學資源的優化整合，為學生提供了新穎獨特的教學模式，改變了傳統教學模式中學生被動接受知識的狀況，在微課模式中學生作為教學主體出現，尤其在計算機教學中，學生可獲得更多的動手操作機會，進而提升其學習興趣。
1.2有利于生動形象地展示教學內容
中職計算機教學更加注重培養學生的實操能力，但是傳統的教學模式中，以教師講解教材知識為主，教學內容單一枯燥，并且很多實操知識較為抽象，單憑教師講授學生很難吸收理解。而微課多以視頻形式展示所學知識點，具有較強的針對性和靈活性，便于學生知識點的掌握。
1.3有利于實現分層次教學
在中職計算機教學中，學生的學習基礎存在差異，傳統教學模式很難兼顧每位學生的學習情況，將微課應用于教學中，學生可根據自己的實際情況選擇性地觀看教學視頻，教師根據學生的自學反饋設情況計具體教學內容，兼顧到每個學生的真實學習狀況，進而實現了分層次教學。
2微課在中職計算機教學中應用的有效措施
2.1綜合多方因素，設計精彩的微課視頻
微視頻是微課教學模式的重要組成部分，教師在課前針對教學內容制作微視頻，在視頻制作過程中必須結合學生的實際情況，選擇恰當的切入點，以此確保微視頻的有效性。例如在Flash“動畫補間”教學中，教師采取分層級的方式進行微視頻設計，首先教師設計知識點“幀”的復習視頻，學生可根據自身的掌握程度有選擇地進行觀看，接下來教師設計關于“動畫補間”知識點的教學視頻，選取“太陽升起”為微視頻主要內容，向學生展示“動畫補間”動畫的相關原理，并在視頻中演示相應的制作流程，其中重點強調補間動畫制作的三個步驟：①初始關鍵幀，進而添加太陽組件；②結束關鍵幀，對太陽的位置進行移動；③將“動畫補間”添加在起始關鍵幀處。同時，教師在設計過程中充分考慮學生的差異性，將知識點按照操作的難易程度進行初級、中級和高級的分級劃分，并對應制作相應的微視頻，其中初級視頻中教師重點強調“太陽升起”制作步驟，并反復進行操作演示，幫助基礎較弱的學生掌握基本要領；而在中級微視頻中，在“太陽升起”的基礎上增加“太陽落下”內容，重點強調“補間動畫”中兩個連續的動畫可共用同一個中間關鍵幀；在高級微視頻中，引入新的創作題目，設計“蝴蝶飛舞”的教學內容，講述圖層添加、自由創作和場景布置等內容，學生在學習中根據自身的實際情況進行選擇。
2.2注重微課學習平臺的建立，增進師生間交流
在微課教學模式下，教師必須將事先制作好的視頻傳送給學生，要求學生進行預習，以此達到良好的教學效果。因此，教師必須創建相應的平臺，實現微視頻的傳遞及師生間的互動交流。例如教師在教學過程中可通過QQ、微信和論壇途徑建立學習平臺，在課前教師將微視頻上傳至學習平臺，學生根據自己的實際情況進行在線學習或者下載學習，并且教師同步上傳相應的自測試題，學生根據自身的學習內容進行選擇作答，教師參考學生的測試成績組織課堂教學內容，以此達到分級教學的目的。此外，教師要求學生將課后作業上傳至學習平臺，學生之間可相互查閱，并可進行互評，彼此之間提出相應的修改意見，以此拓寬學生的創作視野。
2.3營造良好的課堂氛圍，提高學生的學習效率
中職學生學習基礎較為薄弱，并且計算機教學實操性較強，傳統教學模式中學生學習積極性較弱，并且對知識點的掌握與應用較為困難，因此在教學中教師應利用微課實現教學資源優化整合，為學生創造良好的教學氛圍。例如在3Dsmax室內家具建模教學中，教師選取沙發建模這一課時為例，教師可在微課視頻中導入《和莎莫的500天》電影中展現理工男家環境的片段，其中客廳擺放了兩三款獨具風格的沙發。教師要求學生根據視頻內容，思考客廳風格對沙發設計的影響，以此總結出自己設計沙發的相關思路。同時教師以影片中主人公的客廳風格為背景，要求學生根據自己的理解進行沙發設計，教師在學生具體設計中予以專業的指導，并記錄學生設計中存在的問題，在學生設計完成后進行系統講解，以此為學生營造真實生動的學習氛圍，避免單純知識講解的枯燥與單一。
結束語
綜上所述，微課作為新興的教學模式，特點鮮明且教學效果顯著，將其應用于中職計算機教學中具有重要的意義。教師在具體設計與教學中必須充分考慮學生的實際情況，為學生制作個性化的微課內容，營造良好的學習氛圍，并通過學習平臺實現師生間和生生間的交流，以此達到事半功倍的效果。
引用：
[1]馮敬益.探討微課在中職計算機教學中的應用[J].電腦知識與技術,2015,11(23):66-67,69.
[2]高春梅.淺析微課在中職計算機教學中的應用[J].河南教育（職成教版）,2015,(10):42-42,44.
[3]沈一平.微課在中職計算機教學中的應用方式分析[J].現代職業教育,2016,(18):106-106.
作者：徐霞 單位：江蘇省阜寧中等專業學校
第七篇：有效開展中職計算機教學的策略研究
［摘要］隨著信息技術的不斷發展，計算機已成為日常生活和工作中必不可少的工具。因此，在中職學生中開展計算機教學，提高學生的計算機技術水平，是社會發展對高素質人才的要求，也是時展的必然趨勢。通過詳細闡述提高計算機教學有效性的策略，以促進學生計算機能力的提高，促進學生的全面發展。
［關鍵詞］中職學生；計算機教學；策略研究
計算機課程是中等職業學校開展的一門基礎性課程，旨在培養學生具備基本的計算機知識，熟練掌握計算機操作技能。在中職學校開展計算機教學，培養學生的計算機操作能力，提高學生的科學文化素質，對學生以后的生活和工作都具有非常重要的現實意義。但是在當前的中職計算機教學中還存在很多問題，如教學方式傳統單一，學生對計算機學習沒有太大興趣，片面地認為上網聊天就是熟練掌握計算機等等，這些都是計算機教學有效性提高的嚴重阻礙。因此，在教學中，教師要積極轉變教學觀念，以多樣化的教學方式激發學生的學習興趣，達到提高學生計算機技能的目的，促進學生科學文化素質的提高，為學生今后的生活和就業打下堅實的基礎。
一、激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師。事實證明，如果學生對某一項事物產生了濃厚的興趣和強烈的好奇心，學生便會全身心地投入到對該事物的學習和探究的活動中，并能輕易地克服在學習過程中遇到的困難，甚至將這個過程當成一種享受。因此，在教學過程中，教師要注重培養學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生主動參與到課堂教學活動中。另外，在教學中，教師要堅持以學生為中心，以學生感興趣的事物為出發點，結合學生的實際選擇合適的教學方式，使學生以最佳的學習狀態投入計算機技術的學習中，從而達到激發學生學習興趣、提高學生學習積極性的目的，進而提高課堂教學有效性。在教學PowerPoint2003時，我先借助多媒體給學生展示了一個制作很精美的PPT課件，里面有圖片，有各種顏色的字體，還有字體各種各樣的飛入動作等，學生一下子就被吸引了，隨著幻燈片的自動播放，屏幕上顯示出優美的動畫，音響中傳出動聽的聲音，學生紛紛表現出要學習制作的欲望，然后我帶領大家來學習PPT的制作。在學習過程中學生都表現出積極的學習態度，并很快就結束了學習過程。這樣，在上課一開始首先調動了學生的積極性，使學生產生了強烈的學習欲望，從而在學習過程中也會更加的用心，從而提高了學生的學習興趣，提高了課堂教學的有效性。
二、改善教學方式
轉變教學方式是提高教學有效性的重要途徑。由于傳統的計算機教學方式較為單一，而且計算機課程也不列入考試范圍，教師在教學中也只是照本宣科，講完課就讓學生自己練習。但是學生處在對網絡游戲癡迷的階段，再加上計算機課程不考試，即使學生沒有學會，也不會去練習或者請教教師。因此，在計算機教學中，教師要徹底轉變教學觀念，把計算計教學放在重要位置，積極轉變教學方式，以多樣化的教學方式吸引學生的注意，以趣味性的教學內容來激發學生的求知欲望，達到激活課堂的目的，如趣味教學法，游戲教學法，小組合作學習等。另外，在教學中教師要根據學生對計算機基礎知識的逐漸增加而增加學生上機操作的時間，讓學生有更多的自主空間來熟悉和掌握計算機的基本操作，以達到理論與實踐相結合的效果。
三、小組合作學習，提高學生的操作能力
小組合作是新課改提倡的能充分發揮學生主體優勢的教學方式，是學生將學到的知識應用到實踐，提高學生實踐能力的重要途徑。在小組合作中，不僅能有效地提高學生的實踐能力，還能培養學生的合作意識，使學生在合作中提高自己的計算機技能和動手實踐的能力。對新知識的學習，在一開始，每個學生總是遇到各種問題，難以順利實踐學習的理論知識，自己嘗試很長時間也總是做不好。如果與一位計算機基礎較好的學生來相互討論一下，困難可能會迎刃而解，在實踐中也會不斷提高自己的學習能力。實踐證明，在小組合作學習中，學生對知識的掌握更牢固，理解更深刻。因此，在教學中，對需要學生動手實踐的課程筆者都會讓學生分小組進行合作學習，而且每個小組的人員都是經過合理分配的，即每個小組都不同層次的學生，使每個小組基礎知識較好的學生在小組合作中能有效地帶動基礎較差學生的學習，從而實現以點帶面，以面帶全的教學效果。如，在教學藝術字時，筆者要求學生分小組練習藝術字的操作，并制作出幾種不同的藝術字效果。在小組合作中，基礎較差學生連基本的操作都做不連貫，但在基礎好的學生的帶領和指導下，不僅熟練掌握了操作步驟，還設計出了比較精美的藝術字效果，提高了課堂教學效率?？傊行ч_展計算機教學既是素質教育的要求也是時展的必然趨勢，在教學中教師要從學生的實際出發，選擇適合學生的教學方式，以提高學生的學習興趣，使學生熟練掌握計算機技能，促進學生的全面發展。
參考文獻：
朱莉，周雄健.中等職業學校計算機教學實驗環境的構件［J］.職教論壇，2011（36）.
作者：喬麗娟 單位：西寧市大通職業技術學校
第八篇：以就業為導向的中職計算機教學模式分析
［摘要］針對以就業為導向的中職計算機教學模式展開了較為深入的研究，同時結合就業導向對中職計算機課程教學的重要性與自身經驗總結出了幾點可行性較高的教學措施，其中包括將教學目標貼近就業導向、構建專業素質較強的師資團隊、優化校企合作，落實工學結合以及進一步優化課程設置，增強課程教學內容的針對性等，以期能夠對我國中職計算機教學水平的進一步提高帶來一些具有參考性的意見。
［關鍵詞］就業導向；中職計算機；計算機教學
一、前言
中職學校中的計算機課程具有綜合化強、信息程度高以及輻射范圍廣等特點，它的主要教學目的是進一步培養學生對市場需求的適應能力。一直以來，絕大多數中職學校計算機專業的教育者所采用的均為理論實踐相結合的教學方法，不僅可以有效完善學生的知識結構，同時還能夠從根本上增強他們的就業技能。為了更好地適應我國當前階段的發展現狀，針對就業導向的中職計算機教學模式展開進一步的探討，具有較高的現實意義。
二、就業導向對中職計算機教學的重要性
（一）可以全面提高中職計算機學生的就業競爭力
在最近幾年來，我國中職學校計算機專業的就業率表現的不甚樂觀，雖然整個行業市場對計算機人才的需求在不斷增加，但同樣隨之提升的卻是對人才的要求標準。因此，為了能夠讓中職計算機專業中的學生可以在畢業后順利完成就業，以就業為導向的教學模式可以幫助學生在校期間積累更多的實踐經驗，繼而為其日后的職業發展打下夯實的基礎。
（二）可以合理化配置教育資源
很顯然，中職學校如果仍然采用傳統模式的教學方法是無法培養出高素質應用型人才的，從而也就導致計算機專業的畢業生無法找到對口職業，久而久之就會影響到計算機專業學生的學習積極性?；诖朔N情況，為了減少不必要的教育資源浪費，中職學校需要對計算機行業市場的用人需求進行全面且深入的了解，并且在此基礎之上對教學內容與教學方式展開有針對性的合理化配置。
三、以就業導向的中職計算機教學措施
（一）將教學目標貼近就業導向
中職學校計算機課程的教學模式需要緊跟時代的發展腳步，不斷地去變化，將課程的教學目標貼近行業的就業導向。首先，中職學校計算機課程的教育者要對當前的市場需求展開全面且深入的了解，同時根據學生的學習狀態與接受能力來對原有的教學目標、專業課程、教學方式以及技能訓練等多項教學環節展開有針對性的調整，通過此種方式來大幅度提高學生的市場適應能力；其次，教育者在設計學習方案時要充分考慮所在地區經濟的發展需求，盡可能多地為學生創造了解真實就業環境的機會，為其畢業后的職業規劃做充足的準備。
（二）構建專業素質較強的師資團隊
教育者是中職計算機教學課堂中的知識引導者，它在整個計算機教學體系中起到了不容替代的作用。不難看出，教育者的專業素質與技能水平將會對教學質量帶來直接性的影響，并且還關乎學生對專業知識的學習積極性。然而，縱觀我國當前中職計算機課程的教學現狀看，有相當多一部分的教育者存在著責任感不強、技能水平不高、實踐能力弱化以及同社會脫節嚴重等問題，嚴重制約了學生未來的就業發展。為了盡快改善這一局面，應當從如下幾個方面來著手改進：首先，教育者要時刻注意自己的言行舉止，為學生樹立正面的模仿榜樣，同時還要拿出更多的時間和精力來進行專業知識的補充，不斷增強自身的專業水準；其次，中職學校的管理者要為計算機教育者提供更多繼續教育的機會，將當地優秀企業中的精英人物聘請到學校中來，讓他們對計算機教育者展開專業化的培訓，以此來增加教育者的職業經驗。
（三）優化校企合作，落實工學結合
中職學校計算機課程的教學目的就是為行業市場培養更多優秀的應用型人才，為此，校方需要進一步加大校企之間的合作力度，積極落實工學結合的教學模式。在此種教學模式下，學生能夠在真實的工作環境中來更好地理解消化理論知識，同時加深他們對所學課程的印象。此外，工學結合還可以幫助學生結合實際來深層次分析問題，潛移默化地培養他們的邏輯思維能力與動手實踐能力。不僅如此，教育者還可以根據學生的學習狀態與接受能力來專門為其定制就業實踐機會，參考企業的用人需求來將學生培養成為炙手可熱的計算機人才。
（四）進一步優化課程設置，增強課程教學內容的針對性
中職學校中的計算機專業要充分展示學生在課堂中的主體地位，盡可能地保留他們的個性特色，在現有的基礎上開設多門選修課程，讓學生按照自己的喜好和學習需求來自主化選擇，以此來提高他們的核心競爭能力。除此之外，教育者還要將更多的教學精力放在技能強化訓練中，讓學生多做多看，積極應用計算機與互聯網技術來豐富教學資源。
參考文獻：
［1］吳慶松，張兆赫.以就業為導向的中職計算機教學模式的探討［J］.實踐與探索，2015（15）：106-107.
［2］林洪海，王薔.以就業為導向的中職計算機人才培養模式探討［J］.專業建議，2014（4）：125-126.
作者：彭桂蓮 單位：韶關乳源中等職業學校