高校計算機教學探索(7篇)
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第一篇：高等院校計算機教學方法的創新探索
摘要:隨著我國改革開放的深入進行,社會經濟高度發展,各行各業對創新型人才的需求與日俱增,而計算機領域作為我國的一個新興行業,對創新型和研究型人才的需求日益迫切,而我國傳統的計算機專業教學存在就業難和學生創新性不強的缺陷。該文針對我國高等學校教育教學的現狀結合筆者的教學實踐經驗,提出新的教學方法并對存在的問題提出建設性的意見。
關鍵詞:高等院校 計算機教學 創新 應用
近些年來,隨著我國加入WTO和對外經濟活動的日益加強,企業對創新型和應用型人才的需求與日俱增,而每年大量的高校畢業生卻出現了就業難的現象,出現這種問題的一個根本因素就是我國學校傳統的教學方法不適應現代企業的用人需要。熟練掌握計算機專業的基礎知識并加以靈活應用是計算機研究和開發企業對高校畢業生的最基本要求,也是必須要具備的技能。而隨著科技尤其是計算機技術發展的日新月異,企業對人才的要求越來越高,傳統的教學已經不適應新社會人才培養的需要,對傳統教學方法進行創新型探索具有重要的現實意義和應用意義。
1現狀
1.1傳統教學方法的落后
我國各級學校傳統的教學方法都是講授型,而計算機專業屬于應用型學科,更多強調學生具有實際動手能力,不需要培養理論性人才,所以說這種單純的講授型教學限制了學生的全面發展,主要體現在:一方面教學效果不理想,實際應用效果差,比如像word、excel、powerpoint等基礎辦公軟件,如果僅僅采用講授教學或者僅僅進行一些簡單的演示,學生不能自己動手實踐,對于主要知識點的理解以及一些軟件的常用缺陷就會理解得不夠深刻,可能會影響日后工作中的靈活應用。另一方面大學教師在授課時,過分注重對知識點的講解,而忽視了怎么教學生靈活應用,造成學生被動的接受,缺乏自主探索和創新精神,而且這種枯燥的講解,缺乏新意,學生缺少興趣而厭學,最終導致培養出來的學生不容易被用人單位接受,這也是現階段畢業生很多,用人崗位也很多,可是就業率卻低下的主要原因。
1.2計算機應用技術發展迅速
現在我們用到的計算機應用系統,從windows98,windows2000,到現在的windows2010,更新速度可謂越來越快,各大數據庫管理軟件和應用型軟件根據需要版本逐漸更新,優化使用功能,操作界面簡單和功能復雜,使用的編程語言的革新,從傳統計算機逐漸向便攜式計算機、平板電腦、手機等方向發展,手機的存儲能力越來越大,從單一的通訊工具向著辦公和家庭應用等多方向發展,各種計算、服務和存儲功能逐漸實現,知識和技術的更新可謂日新月異,而傳統教材更新速度很慢,教師如果抱著過去的講義,陳舊的設備怎么面對逐步更新的技術和各大軟件版本的更新,這樣培養出來的學生怎么迎接越來越激烈的人才市場和用人單位的需求。
1.3人才市場供與求的矛盾
我們都知道,我國高等院校教育改革的實行,雨后春筍般的出現了各類學校,學校的增多,對學生的需求增大,學校瘋狂擴招,而學校的教學資源有限,致使培養的人才質量嚴重下降,每年大量的畢業生已經超過用人企業的人才需求,致使就業率下降,這就是就業難。一方面適用于我國經濟的高速發展,人力成本逐年攀升,對企業經營產生困難,一定程度上影響到了就業。另一方面技術的發展,知識更新太快,致使畢業生學習的知識達不到用人單位的要求,以計算機行業為例,高校畢業生掌握的專業基礎理論在畢業的時候,已經開始落后了,而且缺乏實戰經驗,這就是學生知識的更新速度落后于行業的發展,畢業生進入工作崗位后,企業還需要重新培訓,增加了人員成本,這也是目前畢業生就業率低的主要原因,作為從事計算機教學的一線教師,學生面臨的各種問題促使筆者對目前的教學進行全面的思考,深入的分析,教學必須與知識更新同步,與用人單位的人才需求一致,注重對學生實際動手能力和專業技能的培養,是當前計算機教學的重中之重。
2高等學校計算機專業教學改革方法的探討
針對當前計算機教學方法陳舊的現狀和用人單位對應用型和研究型人才的需求實際,對高等學校計算機專業的教學方法提出如下的改革措施。
2.1多媒體網絡教學的應用
在傳統的教學課堂上,引入多媒體網絡教學。首先要注重多媒體課件的質量,不要將課本上的知識點原封不動的照搬到powerpoint中,這與傳統教學沒有差別,不能讓課件代替書寫,應該本著的原則是源于教材,高于教材的方針,以知識點為基礎,適當引入一些最新的研究資料、重要的試驗視頻和圖片,在講解的同時加以演示,既能吸引注意力又能將知識點講解透徹,而且能加深學習印象,比如在講授網絡綜合布線技術課程中的光纖熔接技術時,先把光纖熔接制作過程的視頻文件鏈接到課件中,邊介紹材料和設備,邊播放課件中的圖片,再觀看視頻,然后提出問題,學生分組進行實踐操作,最后測試學生操作成果。
2.2以學生為教學主體的教學方法
在課程的教學中,將傳統的教師為主體轉換為以學生為教學主體,比如教師可將各個知識點分給學生自己講解,每一個學生分一個知識點,自己準備課件,然后集中講解,針對講課中出現的問題,教師進行集中點評,學生分組討論,教師可針對學生講課的質量進行打分,計入到年底成績考核,這樣一方面能提高學生的重視程度,另一方面通過學生自己講解加深印象,同時培養了學生的自學能力,知識講解能力,也加強了學生和同學的團結合作能力以及由講課產生的創新思維能力等。
2.3項目或者案例教學法
多采用“案例項目貫穿”教學法,通過具體案例來講解相關重難點知識,組織學生進行自我實踐鍛煉能力的教學方法。項目貫穿就是以一個真實的項目,分解技能點來貫穿于多門課程中,有利于人才培養。案例一定要貼近企業或現實生活的實際應用,案例的應用要突出該節課的重難點知識,學生學會操作后,能更新案例,提出問題并加以解決。
2.4校企合作的教學方法
普通高校大多采取校企合作辦學方式,學校根據企業提出的需求進行教學,這樣的教學往往要根據企業的需求來制訂新的教學大綱、教學計劃和考試大綱。在組織實施教學過程中,對專業課程的教學形式、教學方法、教學手段要更實際、更貼切。要讓專業教師深入企業進行實訓,掌握企業的企業文化、經營理念、最新需要和用人原則,專業教師在以后的教育教學中才能把這些知識融入課堂。要讓企業主管或工程師來校指導實踐操作,把企業一線的操作經驗和注意事項講解給學生,讓學生在學習時少走彎路,方便以后就業或創業。
3翻轉課堂教學模式
針對高等院校教學中普遍存在的問題,提出翻轉課堂(TheFlippedClassroom)的全新教學模式,這是一種創新教學模式,目的是使學生們對上課感興趣,使學生們的思維更活躍,讓學生們喜歡上學習。而要真正開展翻轉課堂教學,必須具備相應的教材和視頻。在課堂上,學生們要首先看教課視頻,老師給予必要的指導。在學生對翻轉課堂有了初步了解之后,在計算機教學應用課程中嘗試開展翻轉課堂的教學模式,先設計整體思路,給出適合表現形式方案,以符合翻轉課堂在計算機教學方法的創新探索和應用。教師要提高教學質量,讓學生們對課堂更感興趣,就要不斷應用新的教學模式。
4結語
該文針對我國目前計算機專業大學生就業率低以及計算機專業課程教學中存在的一些常見問題,分析傳統教學方法存在的問題,提出了計算機網絡教學、案例教學、以學生為主體的教學、校企合作辦學等措施,在一定程度上提高了學生專業技術水平和實踐能力,具有較好的應用前景,值得高校計算機教學推廣。
參考文獻
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作者：李俊梅 單位：荊楚理工學院計算機工程學院
第二篇：高校計算機教學中互助教學的應用
【摘要】最近幾年，互助教學是我國教育領域比較提倡的教學方法之一，互助教學非常適合當前學習任務繁重的高校教學狀況并且還能夠進一步推進我國計算機教學的改革創新形式。計算機當前是高校比較重視、集實踐和理論于一體化的教學科目，具有非常高的學習價值，所以當前找到更加科學的教學方法來提高實際教學的效果具有十分重要的意義。本文探析了高校計算機教學中互助教學的運用。
【關鍵詞】高校；計算機教學；互助教學
引言
一直以來，學習常常被看作是學生自己單獨的學習行為，而互助教學方式中更加提倡學生在學習的過程中互相幫助以及共同提高學習的效率，互助學習的方式更加合理和科學，也能夠更加有助培養高校學生的合作學習能力以及綜合思維能力等。同時，在高校計算機教學中應用互助教學更加有助于提高學生計算機學習的質量以及教師的教學效率，促進教師和學生、學生和學生之間良好的溝通和交流。
1.互助教學應用在高校計算機教學中存在的問題
1.1學生無法占據互助教學中的主導地位
在計算機教學的過程中，教師雖然有應用互助教學，但是卻不認為學習的效果會受到互助教學的直接性影響，所以學生在計算機互助教學中無法占據主導的地位。實質上，就是教師在內容以及形式上都變現出非常推行互助教學的模式，然而實際時間以及互助學習的節奏仍然被教師所掌控著，學生無法掌控交流以及討論的開展時間，而且教師允許開展交流以及討論的時間也是由教師決定，所有的互助教學過程都由教師自己所掌控和決定，這種計算機互助教學中占有主導地位的是教師而不是學生[1]。
1.2互助教學的空間比較小以及形式過于簡單
在計算機教學過程中應用互助教學的模式都需要空間以及過程，但是事實上教學的模式以及空間常常會被實際教學的條件以及內容所限制。很多時候，教師由于教授太多的教學內容，常常會根據教學備案進行授課，這樣容易忽視互助教學的應用[2]。另外，很多時候教師開展互助教學都是在有充足時間以及維持教學環境穩定的時候才開展互助學習活動，這樣的計算機課堂互助教學活動的開展空間比較小以及形式過于簡單，不利于提高互助教學的效果。
1.3教師應用互助教學模式的經驗不足
大多數的高校教師由于要展示出自己教學模式的創新，常常勇于應用互助教學方法，但是由于在應用之前沒有開展互助教學的經驗以及學習進行相關教學模式的學習，這樣就非常容易造成教學不具有很強的實踐意義，同時也會減弱開展互助教學的實際效果，教師的教學質量也得不到提高，甚至很多學生由于不適應互助教學模式而降低了學習的效率[3]。
2.提升互助教學應用在高校計算機教學中教學效果的對策
2.1讓學生在計算機教學中占據主導地位
在計算機整個教學都是根據實際教學內容開展的，不管是安排的教學時間、選擇的教學模式、以及設計的教學內容方面，教師進行考慮的依據都是實際教學的內容，這樣“一影響多”的教學思維不具有科學性[4]。現在，高校的大多數學生都具有十分高的計算機學習素養以及技能，所以教師在實踐教學中不能夠按照之前的教學模式開展教學，而要根據學生的實際學習能力以及掌握知識的程度制定授課計劃，讓學生在計算機教學中占據主導地位，根據學生的實際狀況來開展互助教學活動。實質上，教師在實際計算機教學中應該考慮到學生的專業等不同狀況，從而在教授計算機知識時體現出內容的側重點，充分體現出學生在課堂學習中的主導地位。例如：很多女學生熱愛淘寶，教師可以安排他們根據淘寶的運營模式，自主創建網絡售賣女性用品的平臺；男學生喜歡網游，教師可以讓他們根據網游的設計模式，自主創建出計算機程序等。
2.2豐富互助教學的空間以及形式
在高校計算機互助組教學的過程中，教學的空間以及形式具有同等的重要性，良好的教學內容能夠激發學生參與互助教學的激情，所以豐富互助教學的空間以及形式具有十分重要的作用和意義。例如：教師在開展互助教學活動時，可以先將學生進行分組，之后按組參與活動，制定出組間的活動獎懲規則，提高學生參與互助學習的積極性，同時也能夠提高互助教學的實踐意義以及作用。
2.3遵循基本的教學原則
在高校的計算機教學過程中應用互助教學的方法，倘若要提高計算機教學的質量以及教學的效率，就應該遵循基本的教學原則，教學的基本原則就是開放性原則，以及學生的差異性原則，這樣更加有助于釋放學生的思維以及培養學生的開放性思維，有效地提高學生的思維能力以及綜合學習能力。例如：教師在開展互助教學前，首先應該了解哪些同學可以作為主要的幫助方，哪些同學需要學習的幫助，之后按照學生之間的差異進行合理分組互助學習，同時開展開放性互助教學，可以提高計算機教學的質量以及教學的效率。
結語
綜上所述，在高校的計算機教學中，互助教學的模式在教學拓展以及教學模式方面存在著比較大的挑戰以及優勢。今后，在計算機教學中，需要不斷完善計算機教學的理論框架、實踐操作、教學內容，以及課程安排等工作，這樣才能夠更加有效地應用好互助教學以及將其實踐教學的作用發揮出來，給予高校更多的學習資源、奠定以及補充高校計算機教學的基礎，促進我國高校計算機教學的良好發展。
參考文獻：
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作者：程春英
第三篇：高校計算機教學中視頻教學模式的實踐
【摘要】隨著信息技術的快速發展，大家對于計算機的應用也越來越普遍了，其中有較多的高等院校在計算機教學的過程中，也開始使用較為新穎的視頻教學模式，這種教學模式的改變，不僅是對傳統計算機教育模式的一種改革，還能提高對于計算機人才培養的質量感。而本文也就視頻教學模式在高校計算機教學中的時間做出了簡單的分析。
【關鍵詞】視頻教學模式；高校計算機教學；實踐
引言
現如今是一個互聯網普及的大時代，而這也使得計算機網絡技術的發展越來越迅猛，而在這個資源到處普及的信息時代下，視頻資源的存在也改變了很多學校對于計算機的教學模式，這種視頻教學的模式的存在，使得越來越多的學校開始注意到這種模式教學的重要性，從而在對學生進行計算機教學的過程中采用這種教學的模式，在計算機教學的過程中應用視頻教學的模式，它不僅能增加學生對于計算機學習的興趣，還能提高課堂的教學效率，使得學生能更好的掌握相關的知識點。因此，在當今的環境背景下，有越來越多的高校開始運用視頻教學的模式對學生進行計算機的教學，而筆者也就視頻教學模式在高校計算機教學中的優勢，以及其實踐中需要注意的問題作出了以下的分析：
1.視頻教學模式運用在高校計算機教學中的優勢
1.1提高學生對于計算機學習的興趣
在計算機教學的過程中應用視頻教學模式，能夠從不同的角度表現出計算機課程中的教學內容，這對于學生而言是較為新穎的，能夠提高學生對于計算機課程學習的興趣。在傳統的計算機教學模式中，大多是通過教師對教材的內容講解給學生，而這種方法單一、枯燥，并且還晦澀難懂，使得學生在學習的過程中產生不了興趣。但是，應用視頻教學的模式對學生計算機的教學過程中，其中會存在畫面、聲音、圖像、文字等較為形象且具體的東西，這就將教學的內容以一種立體且多維的方式呈現給學生，進而調動學生的感知器官，提升學生對于計算機學習的興趣，進而主動學習。
1.2提升學生自主學習的能力
在傳統的教學模式中，經常都是教師依照教材進行授課，而學生都是被動的接受相關的知識，而這也就使得學生在學習的過程中會，難以對學習產生主觀的積極性去主動學習，但是在計算機的教學過程中應用視頻教學的模式就會使得學生對教學課程產生興趣，進而主動自主的去進行學習。在計算機的教學中應用視頻教學模式，能夠使學生自主的進入到課堂的氛圍中自主的學習，而且還能根據自身的實際情況自主的調節課程的進度，制定符合自己的學習計劃[1]。
2.視頻教學模式在高校計算機教學中的實踐
2.1更新教學觀念
要想更好的在計算機教學的過程中應用視頻教學模式，首要需要的就是計算機教學的教師更新其教學的觀念，這樣教師在教學的過程中才會應用視頻教學模式。在這個互聯網無處不在的環境下，獲取信息的渠道也在不斷的增多，這也使得學生在學習計算機的過程中并不只是單單的從教師口中獲得，還能在網絡上獲取相關的知識，而這也就要求各個高校在對學生進行教學的過程中，其教學的教師是屬于高素質的計算機人才。因此，在對學生進行教學的過程中，各院校的計算機教師應該轉變傳統的教學觀念，充分利用適應時展的視頻教學軟件，培養出綜合素質較高的計算機人才[2]。在這過程中，教師可以從以下三方面開始進行：
2.1.1拋棄傳統的對本宣科的教學模式，然后根據教材的相關內容進行仔細的研究，對其進行合理科學的加工和處理，將教材上晦澀難懂的知識點轉變為通俗易懂的教學視頻。
2.1.2在教學的過程中，教師一定要注重學生的主體地位，使學生對計算機的學習產生濃厚的興趣，只有學生對計算機學習產生了興趣才能在計算機學習的過程中發揮其主觀能動性，因此，教師在制作教學視頻的過程中，可以思考如何讓學生產生興趣，進而讓學生都參與到教學活動中。
2.1.3在教學的過程中，學生雖然是學習的主體，但是教師也是學生學習的領路者，因此，教師應該在教學的過程中，注重對學生的指導，使其能更好的發展。
2.2制作科學合理的視頻進行教學
在計算機的教學過程中應用視頻教學模式，其主要的就是“視頻”，所以，在進行視頻教學之前，教師在制作視頻的過程中應該將視頻教學中文字、影像、聲音等多種元素科學合理的融合在一起，具體可以從以下三點對視頻進行制作：
2.2.1在制作視頻的過程中，必須要的就是對于相關視頻軟件的熟練掌握，只有掌握了那些視頻軟件才能進行視頻的制作，所以，教師應該加強對視頻軟件的掌握程度，例如以下幾個軟件：會聲會影、屏幕錄制專家等。
2.2.2在對教學視頻進行制作的過程中，教師可以根據學生對于計算機課程的實際掌握情況對視頻進行合理的計劃和分配，從學習、討論、練習、鞏固這四個方面進行分配。
2.2.3在對視頻進行制作的過程中，教師應該注重教學視頻的層次性，根據學生的接受程度制作視頻的難度，這樣就能便于學生對視頻的理解和掌握[3]。
結語
綜上所述，視頻教學模式在高校計算機中的應用是有著極其重要的影響的，它不僅改變了傳統教學模式中存在的弊端，還能使得學生學習的效率得到一定的提升，進而提高教師的教學質量。因此，在眾多的高等院校中，應該加強對于視頻教學模式的重視，將其合理科學的應用到計算機教學中，為社會培養高素質的計算機人才。
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作者：程春英
第四篇：高校計算機教學中多媒體技術的應用策略
【摘要】本文針對多媒體技術在高校計算機教學中應用存在的問題進行分析，并提出應對的措施，這些措施包括：對多媒體技術適度應用；注重學生的主體地位；認真對待課件。通過對這些內容的分析，以期為高校計算機教學提供一定的理論依據。
【關鍵詞】多媒體技術 高校 計算機 適度 應用
隨著信息技術的不斷發展，高校計算機技術教學的地位日益突出。在高校計算機教學過程中，利用多媒體技術可以直接將計算機知識直觀生動地展示在學生面前，從而使學生的學習興趣得到有效提高，并為學生留下深刻的印象，加深學生對計算機的理解。
一、多媒體技術在高校計算機應用中存在的問題
1.對多媒體技術的運用存在著誤區
高校計算機教學過程中，多媒體技術僅是一種輔助教學方式。當下，我國大部分高校在計算機教學中過多地使用多媒體技術。一些學校認為，只有運用多媒體技術，才能體現出教學的現代化，導致高校計算機教學陷入了一個誤區。
2.忽略了學生在教學活動的主體地位
利用多媒體在計算機技術教學中的應用，僅僅是為了使學生的學習興趣得到提高。高校計算機教室實施計算機教學過程中，只是在教學中加入了電腦，反而導致學生的被動性提高，忽視了學生在課堂上的主體地位。
3.多媒體課件的質量較差
在計算機教學過程中，對多媒體技術進行使用，教師需要對課件進行制作。實際實施過程中，部分教師對課件的制作不是十分認真，導致課堂教學效果達不到預期目標。
二、多媒體教學系統在高校計算機教學中的應用
1.對多媒體技術適度應用
計算機課堂教學實施過程中，教師要對多媒體技術進行適度使用，根據學生的實際情況和課程教學的要求，合理設計課堂教學[1]。例如，課堂問答環節，這是計算機課堂教學中的重要組成部分。針對這一環節，教師可以對多媒體技術進行使用，將語言交流和計算機操作有機結合在一起，教師一邊進行計算機技術操作，一邊進行知識的講解，從而使高校計算機技術教學更加的直觀化。通過多媒體技術進行計算機教學的過程中，不同計算機上可能會存在不同的問題。針對這一問題，教師需要利用電子點名功能，對學生的實際情況加深了解，因此需要采用屏幕監視等相關功能對教學效果做出整體性的把握。教師向學生提出問題時，要留給學生相應的思維時間，同時也要給學生操作的空間，可以借助小組討論的形式對這一問題進行分析。當問答之后，教師可以利用屏幕監視系統對學生的操作情況進行監控，對操作過程中存在的問題進行及時解決，在此過程中，結合學生的實際情況，做出合理的解釋和分析，進而對學生進行引導，使其牢固的掌握計算機知識。
2.注重學生的主體地位
高校計算機教學過程中，使用多媒體技術的同時，要高度重視學生的主體地位。例如對多媒體技術在線測試功能進行使用的過程中，針對學生對計算機技術掌握的情況進行測試。此外，在計算機在線測試中可能會存在著不同的問題。如學生在登錄過程中，將個人信息填寫在計算機中，但在進行操作的這一過程中可能會出現登錄別人賬號，或者密碼錯誤等問題。當學生進入測試系統之后，如果計算機發生死機現象，重啟之后，還需要重新登錄。因此，在進行測試之前，教師一定要對計算機以及測試系統進行詳細、嚴格的檢查，從而為學生營造良好的測試環境[2]。在測試之前，教師應當充分地了解學生對計算機技術掌握的實際情況，針對不同水平的學生進行分層測試，將試題劃分為三個等級，以免題目過難，挫傷學生的學習積極性。
3.認真對待課件
教師開展高校計算機教學過程中，一定要重視課件的制作，保障課件質量。例如進行PS相關知識教學過程中，教師可以事先讓學生提供自己喜歡的圖片，然后對學生所提供的圖片進行制作和修正。完成之后，在課堂上向學生展示，在此基礎上，結合課堂知識對其進一步修正，并在多媒體上進行操作步驟的展示，從而提升學生的積極性，增強教學的有效性。此外，當計算機課程結束之后，教師需要利用多媒體技術中的遠程控制系統對學生所用計算機進行檢查，查看關機情況。對這一技術進行使用，教師不用對所有計算機進行一一檢查，這不但節省時間，而且使關機更加方便和快捷。
三、結束語
在高校計算機教學中，應用多媒體技術，可以減少教師板書時間，增加學生上機操作的時間。當今數據信息時代，教師開展課堂教學離不開多媒體技術。對多媒體技術進行應用，不僅可以節約課堂講解時間，同時可以提高教學質量。
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作者：陳擁軍 單位：許昌電氣職業學院
第五篇：多媒體技術在高校計算機教學中的優勢
摘要：將多媒體技術應用在教學領域已經是時展不可阻擋的潮流趨勢。尤其對于高校計算機這門與多媒體技術更加密切的課程來說，為了更好地實現教學目標就需要將教學內容與多媒體技術充分結合。當前網絡化更新換代在不斷加快，只有在高校的教學中通過對新興技術的應用來完善自身的教學能力和水平，才能保證學生熟練掌握當今環境需求下的計算機技術。本文主要對媒體技術的意義和優勢進行了概述，主要目的是為了幫助高校教師找到合適的方法實現計算機教學中的多媒體技術應用。
關鍵詞：多媒體；教學；優勢；高校
多媒體技術的主要概念是通過電腦進行各種數據的處理，將圖像、聲音和動畫等內容輸入處理并輸出的一種技術類型。它能通過自身的優勢將信息進行合理化處理再進行傳播。多媒體技術的應用領域和范圍及其廣泛，不僅在日常辦公中可以用到，在廣告、生產、訓練等領域都能夠很好的結合使用。在教育領域實現對媒體技術的應用能夠幫助教師結合教學內容將難以想象和理解的概念與知識通過多媒體進行演示，可以幫助學生較為充分的理解教師所輸出的知識內容。
一高校計算機教學中應用多媒體技術的意義研究
傳統的高校計算機課程主要是以理論知識教學結合實際操作訓練進行教學。這樣的教學模式過于偏重理論性知識的應用和測試，使得學生在實際操作訓練中難以掌握所學知識，因為知識掌握的不牢固所以會加快學生的遺忘速度。而采用多媒體方式進行教學則可以在基本知識的傳授上增加教學內容，充分發揮多媒體技術自身存在的優勢特點使得計算機教學能夠完成傳統教學不能充分體現的動態教學內容。運用多媒體進行輔助教學不僅減輕了教師的負擔，同時還能夠使教師空出大量的時間完善備課內容。再者由于多媒體能夠實現對圖片、動畫等清晰的呈現形式，因此就能夠圖形結合幫助學生加深學習印象。多媒體融入計算機教學中為計算機課程目標的完善提供了技術保障。所以計算機教學引入多媒體技術具有重要意義。
二高校計算機教學中應用多媒體技術的優勢研究
（一）計算機課程引入多媒體技術促進了教師教學質量的提高
以往傳統的計算機課程的教學主要是以書本為主，教師通過使用黑板等輔助工具對學生進行教學，但是這樣的教學方式不僅效率低下，同時實踐操作性不強，學生沒有辦法將所學知識進行思考和應用。專業名詞和術語也只停留在表面的認知上。這使得在進行機房操作訓練時學生已經將知識和操作步驟基本遺忘了，等于說又一次進行重新摸索，這樣不僅浪費時間和精力，也無法真正提升學生的計算機應用水平。但是通過多媒體技術多元化的處理方式，教師可以將上機需要進行的步驟通過多媒體的動畫功能進行演示操作，對一些按鍵的使用也能夠以清晰的二維甚至三維圖片的方式展現出來，這樣學生在進行記憶和學習時就能夠激發大腦皮層的多個功能區域實現長期記憶。
（二）計算機課程引入多媒體技術促進了教師個人教學能力的提高
多媒體技術的引入對教師的教學能力提出了新的要求，首先是教師需要掌握更多的知識來適應多媒體可呈現的大量教學內容。教師的知識儲備量在傳統的教學上難以充分體現，但是在多媒體技術輔助進行教學應用后就需要教師擁有較大的知識儲備水平。其次多媒體技術是一項新的教學形式，需要教師改變傳統的教學觀念和教學水平，與新時代的多媒體輔助教學進行接軌。要實現計算機教學中的多媒體技術的應用，就需要教師自身能夠快速掌握多媒體的功能，通過相應的功能性結合計算機教學內容實現教學目標和任務。最后多媒體作為一項輔助功能的教學形式要求教師有將抽象的計算機知識轉化為能夠通過多媒體優勢進行教學的方法。
（三）計算機課程引入多媒體技術促進了學生自身主體學習能力的提高
將多媒體作為上機輔助教學的內容，促進了學生人機界面的交流，實現了自主學習的目的。以往的傳統計算機教學方法主要以教師進行知識灌輸為主，學生只能處于被動接收知識的局面，甚至上機操作也是教師進行一步步指導，這樣程序化的教學方式使得學生的自主性大大降低，同時也容易使學生失去興趣能力，但是通過多媒體技術的應用，學生可以在教師準備的軟件的前提下進行人機互動，自己摸索和探尋計算機課程所要傳導的知識，這樣就間接地提高了學生自主進行學習的能力，同時還能幫助學生對計算機學習產生興趣，并通過自身操作過程歸納總結出計算機應用上存在的不足。
（四）計算機課程引入多媒體技術促進了實用軟件的操作能力
高校計算機課程的教學主要是為了實現學生在社會中對實用軟件的應用能力。而傳統的教學方法在展示word、Excel、Powerpoint等應用軟件時，只能通過書本上極少量的圖片進行敘述和教學，這樣的教學方式往往起不到相應的教學作用。通過多媒體教學技術這種將理論知識轉化成具有靈動性的知識形式，使得學生在面對實際操作時，就不會因為不知如何下手而降低其知識的應用能力。在通過課堂上運用多媒體進行理論知識訓練后，就能夠在上機訓練中快速熟練掌握各項軟件的操作步驟。通過課堂理論知識的演示和教學為學生打下堅實的基礎，然后再通過實際上機訓練這樣的操作過程，能夠幫助學生在未來的學習和工作中更加有熟練并且有技巧的進行軟件的應用。
三多媒體技術在高校計算機教學中的應用和存在的不足探討
（一）多媒體技術在教學實際應用中缺乏實踐能力
多媒體技術作為教學上應用的一項重要技術工具，它具有極大的優勢性，但是在實際應用中卻出現了許多問題。首先是有些教師為了減少課堂板書的書寫只單純的應用多媒體技術，而忽視了有些教學內容是需要進行板書書寫從而幫助學生理解的。例如計算機教學中教師要幫助學生理解office軟件中的每個軟件的功能性和優勢，這時就需要教師通過板書構件一個框架內容，將每項軟件的功能性通過板書的形式逐步幫助學生理解。若是僅僅只借助多媒體進行投影放映這些內容，就無法在學生的腦海中形成印象，當遇到實際操作時在面對各種軟件的重疊功能時就不知該選取那種軟件進行操作是最方便快捷的方法。
（二）多媒體技術在教學實際應用中教師的能力水平還比較低
將多媒體技術應用到教學實踐中需要教師掌握多媒體的功能性，但是仍然存在教師無法結合多媒體的教學優勢實現教學目的和要求。教師在多媒體應用水平上的不足主要體現在以下幾個方面。首先是教師對于多媒體中軟件、功能不能完全把握，只會使用其中的簡單功能，對于稍具有技術難度性的功能不愿或者不會進行深入探究。這樣使得教師在進行計算機教學時就不能充分展現教學內容也無法真正應用多媒體技術。例如如今大部分的多媒體都是多方面功能化結合的設備，但是有些教師對多媒體的應用只限于圖片和視頻的插入和展現，而對于結合多種軟件的使用進行教學就陷入了困境。其次教師的多媒體制作水平還比較低。多媒體制作水平的高低直接影響到教學內容的呈現效果，有些教師只是單純的將書本上的內容進行稍微改變便輸入進多媒體設備，而沒有對教學內容進行創新改觀。例如在進行Excel利用公式公式計算教學時，有些教師只是將書本上的概念進行轉移，增加了幾幅圖片。而沒有利用多媒體動畫演示功能幫助學生理解。這樣的教學方式就無法起到利用多媒體優勢進行教學的功能。
四化解多媒體應用中的不足充分實現其優勢性能
（一）對高校計算機教師的觀念進行轉變
對于高校計算機教學中多媒體應用的不足之處進行改變，首先要從思想上入手對教師的觀念進行更新。要讓教師認識到多媒體教學的優勢所在。只有在教師在觀念上進行改觀才能幫助其愿意并且善于借助多媒體設備進行教學。其次在進行多媒體教學中，教師要端正態度，不能因為多媒體減少了板書的書寫就完全依賴多媒體進行教學，對于適用于多媒體教學的內容應著重利用其優勢，對于不適用的部分還是應該利用傳統的板書書寫幫助學生理解問題。計算機教學是一項非常靈活的課程，它的靈活性使得高效計算機教師要能夠充分適應，并對教學內容做出相應的調整。
（二）對高校計算機教師進行多媒體技能培訓
針對于教師運用多媒體技術水平不高的問題，應請專業人員對高校教師進行同一培訓，在統一培訓的基礎上教師結合自身教授課程的專業特點進行多媒體技能的自主訓練。這樣就能夠幫助教師對多媒體技術學會并善于加以利用。
參考文獻
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作者：宋延爽 單位：山西農業大學信息科學與工程學院
第六篇：高校計算機教學中微課程的應用
摘要：本文以微課程教育的概念與應用必要性為切入點，就其在高校計算機教學中的具體運用策略與手段，做細致的探討研究，期望為優化高校計算機教學水平與成效，帶動學生的學習興趣與效果的提高，提供有益的參考。
關鍵詞：高校；計算機教學；微課程；應用
伴隨科學技術尤其是信息技術的發展進步，其對我國教育領域的影響也日漸加深，逐漸影響到各高校的教育思路與教學方法。而傳統的知識教育方式已難以適應學生的求學發展需求，同樣迫切需要引入各類技術手段優化教學模式，改進自身教育存在的不足與缺陷，帶動課程教育質量與效果的提升，以促進學生的進步成材。因此本文以微課程教育手段為研究出發點，對其課程含義與在高校計算機教學中的必要性做分析探討，并詳細探究其在計算機教學中的具體應用方式。
一、微課程概述及其在高校計算機教學應用的意義研究
微課程指的是以微型教育視頻為主要教學載體與手段，教師通過對本學科各個知識點或是具體教學環節而設計、制作微課視頻，以此建立課程教學情境、開展多種教學措施的教育方法。微課程的關鍵即為微課視頻，教師以微課視頻為核心配套使用各類教學輔助手段與資源，如微教案、微課件等。各教學資源之間相互銜接配合，構造課程微課程教學環境與氛圍，以此提升高校計算機教學效率與學生學習積極性。傳統高校計算機教學教師受應試教育理念影響，教育以知識灌輸為手段，極大影響學生的學習積極性，嚴重阻礙計算機教學質量的提升。而微課程以微課視頻為教育載體，其短小簡要的視頻能在手機、電腦等終端播放，供學生隨時隨地進行學習。同時微課視頻相比傳統課本教學手段，具有更強的感官刺激與內容豐富性，能極大激發學生的求知興趣與熱情，令其主動投入到微課程教育進程中，促進高校計算機教學效率與成效的進步。
二、高校計算機教學中微課程的具體應用分析
（一）微課程的制作步驟與方法
（1）微課程選題。教師在制作微課程前應先選出本課時的計算機教學內容與重難點知識點，從而將其納入到微課視頻內容中，令學生通過對微課視頻的觀摩學習，快速理解、掌握到本課程的學習重點。此外教師在選題時還需結合課程教學實際情景，盡可能選擇對學生有學習吸引力與興趣的微課程主題，令學生在微課程學習時主動參與微課視頻學習，優化課程學習質量。
（2）微課程設計。微課程設計即是設計、規劃計算機教學中微課視頻的具體內容與結構，此步驟是微課程制作中最為關鍵的一個環節。如何在數分鐘的微課視頻里納入本課時教學知識內容，引發情感與學識共鳴，就成為每一個教師在設計微課程的重點問題。設計進程中教師應充分利用微課視頻的容量載體，以啟發式或任務驅動式等教學思路規劃視頻知識與問題，并注重視頻內容與教學實際過程的結合，教師可為視頻教學設計點評環節，并增加與學生的互動內容，必要時為微課視頻中的知識點做課堂講解與指引。
（3）錄制微課程。在設計完成微課程內容結構后，教師就緒錄制對應的微課視頻，通常微課視頻應涵蓋5到10分鐘的知識內容，教師在錄制進程中應注意調整好話筒的音量，避免微課視頻中教師講解音量過高或過低等問題出現。教師在錄制完微課視頻后還應對視頻做完善與美化處理，并上傳到網絡供學生下載學習。
（二）微課程在計算機教學中的應用實踐
（1）在微課程中體現知識重難點。教師在計算機微課程教育進程中，可將各類計算機重難點知識編入微課視頻中進行展示與教學。比如對于《操作系統》這類理論性極強的課程知識內容，所涉及的進程、線程狀態轉換等知識點較為抽象，教師就可將此類重難點知識納入到微課視頻中并上傳網絡，讓學生能隨時隨地下載、學習相關微課內容，令學生在課內外自由學習計算機重難點知識，并提升其理解與鞏固成果。
（2）在計算機操作課程中引入微課程。實踐操作類計算機客車那個較為注重對學生動手與知識運用能力的培養鍛煉，例如《計算機組裝與維修》一節的知識涉及對計算機硬件設備的安裝、檢測與維護等知識內容。單靠教師的教授會與實際操作實踐相脫離，不利于學生理解。對此教師就應引入微課程方式，通過微課視頻把計算機操作流程與知識以直觀、形象的方式展現給學生，幫助其加深對實際操作技能的理解與掌握效果。
（三）微課程在計算機教學中的應用改進
部分微課視頻在制作時容量過大，學生若想在課后下載學習，難以承受高容量視頻帶來的下載費用，過多的流量費用將阻礙學生對微課視頻的學習熱情，而且視頻的大容量也會影響學生下載微課視頻的速度，一旦視頻需較長時間下載與緩沖，學生的學習的積極性就會受到打擊。而部分教師在制作微課視頻時過分強調知識的包容與全面性，在一部微課視頻中納入過多知識點，使得視頻知識內容龐雜，不利于學生對某一重難點知識做專項學習，并分散學生的注意力。因此高校教師在計算機教學進程中應用微課程時，應時刻注意上述問題，在制作微課視頻時確保視頻容量，令視頻內容以簡明扼要的方式表達，減輕視頻容量節省學生下載視頻的流量與費用，以優化學生的微課程學習效率。同時在單個微課視頻的制作中應突出知識重點，明確本視頻的教育目標與核心，僅將重點知識點編入本微課視頻中，防止過多知識點的納入對學生學習效果的影響。
結束語
微課程在高校計算機教學中的運用實踐，能有效解決學生的學習效率低下與求學積極性不高等問題，推動學生自主探究、思考計算機知識問題。教師在運用微課程做計算機教學中，應根據本章節的知識內容特性，針對性設計、制作微課視頻，以此強化學生對本章節知識技能的理解、認知深度，進而優化計算機課程教學質量與水平。
參考文獻：
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[2]饒龍飛,梁謙慧.高校計算機基礎課程的“微課程”教學探索[J].求知導刊,2016,07:125.
作者：翟艷紅 張曉麗 單位：內蒙古巴彥淖爾市臨河區河套學院中等職業技術學院
第七篇：高校計算機教學與人文素質教育融合分析
0引言
我國的教育不斷地改革發展，理論與實踐的結合，理論與人文素質的結合成為了人們關注的焦點。隨著社會競爭力越來越強，各大企業對職員的要求也隨之提高，一個只具有專業知識或者人文素質的應聘者都不是他們所需要的理想性人才，他們特別注重專業知識與人文素質相結合的現代化建設型人才，因此培養一個能把專業知識和人文素質相融合的現代化建設型人才是現代教育的必然發展趨勢，也是各大高校目前最棘手的教育問題。
1我國計算機教育的現狀
近年來，由于計算機應用的廣泛，很多高校都開設了計算機專業課程，高校計算機教育為我國提供了大量的計算機專業技術人才，促進了我過計算機行業的發展。但是計算機迅速的發展給高校帶來了新的挑戰，同時也產生了很多問題。
（一）無法緊跟計算機技術發展潮流
計算機行業的發展非常迅速，新技術與新產品的不斷更新給高校計算機帶來了很大的壓力，高校沒有很多的資金購入最新型的設備，沒有最新的軟件和硬件配置。另外，計算機教師沒有過多的時間去更新自己的計算機專業知識和技術，這樣教師的授課效率就會大打折扣，使得計算機教育不能緊跟潮流。
（二）學生的人文素質無法提高
目前，很多高校計算機專業的計算機教育還可以授予學生很多的專業知識，相對的可以給學生提供更好的學習環境，更新的學習設備，但是人文素質卻不盡人意。對于非計算機專業的學生來說，他們在學習環境和設備上就差了一大截，他們只是學到了一些計算機基礎知識，不能深層次的了解計算機的知識和應用領域，人文素質教育更是可望不可即。所以，高校計算機教育總的來說，就是學生學到的計算機知識在某個角度上還是可以接受的，基本上一些基礎的工作他們都可以處理，但是人文素質教育相對來說就比較差，這是計算機教學與人文素質教育相融合的最大難點。
2在計算機教學中融入人文素質教育的優勢
大學生的人文素質尤為重要，人文素質的提高不僅要靠自身的努力，同時要有教師的指導與幫助。提高大學生人文素質的方法有很多，例如聽人文講座，參與人文素質實踐等，但這些遠遠不夠促進大學生人文素質的提高，想要讓大學生的人文素質教育向更深層次發展，高校就必須在課堂教學環節中滲透人文素質教育。在計算機教學中滲透人文素質教育對學生來說是相當占優勢的，課堂中的一些人文素質教育無形中就讓學生意識到了人文素質的重要性，并且能有效的把計算機專業知識和人文素質教育結合起來學習，這樣不僅讓他們對知識有了進一步的了解，也提高了他們的綜合素質，以后找工作時就成為了企業需要的現代化建設型人才，不僅可以讓學生受益終身，而且社會計算機行業也可以持續穩定的發展。
3如何在計算機教學環節中進行人文素質教育
在計算機教學環節中進行人文素質教育并不是刻意的將有關人文素質教育的知識貫徹到教學情境中，而是教師要在教學環節中尋找到適當的切入點，讓學生積極投入到人文素質教育中，提高他們對人文素質教育知識的興趣，而不是以很官方的人文素質教育知識進行授課，只有這樣才可以對學生進行潛移默化的人文素質教育，在具體教學環節中，教師可以從以下幾個方面入手：
（一）充分挖掘學生的人文精神
任何一門學科知識的產生和發展都有一定的社會背景，都有這門學科的創始人。在教學環節中，處處都存在著人文精神的內涵，但是教師能否挖掘出來就是一個關鍵點，能否把人文精神與專業知識相結合，能否自然的把人文精神穿插到教學環節中，這些都是人文素質教育的重要環節。因此，在課堂上教師應該充分挖掘課本中的人文內涵，這樣不僅提高了學生的學習興趣，還能夠促進學生執著追求的精神。
（二）改變教學模式，培養學生的人文能力
高校主要是為社會培養技能型，應用型人才，但在實際教學中卻過分強調專業知識的重要性，而忽略了學生的綜合發展。尤其是不重視人文素質的教育，這樣培養出來的學生可能只是一個技術工人，這樣的教學方式會嚴重的影響到學生日后的發展，所以改變教學方式，讓學生成為主體，培養學生的人文能力是必要環節，可以通過以下途徑進行改革：第一，培養學生的團體協作意識。可以給學生分配任務，例如讓他們自行制作ppt,要求是排版精致，內容貼切，具有現代主義色彩，這樣他們會自己進行團體合作，分成各個接受不同任務的小組，最后交上一份滿意的ppt。在此過程中，學生可以體會到團隊合作的重要性以及怎么樣和團隊內部人員進行協作，這樣有利于改善他們的人際關系，增強他們的交流能力，較強的團隊合作能力將會對他們日后的發展產生巨大的影響。
（三）加強計算機教師隊伍的建設
計算機教育的質量高低很大程度的取決于教室水平和素質的高低，所以如何加強教師隊伍的建設，提高教師的素質和師資是發展計算機教育的關鍵。現在大多的計算機教師授課內容都是只有專業知識和技能知識，無法在教學環節中給學生進行高效率的人文素質教育，所以教師必須建立深厚的人文素養。換而言之，教師首先要從思想上認識教育的本質是在于培養學生的綜合素質和能力，而不是單方面的進行理論知識或者技能的教育，教師在要求學生掌握專業知識和技能的時候，還應該要求學生具備人文知識，理解人文思想，掌握人文內涵，并且遵循人文精神。這就要求教師能夠堅持不懈，多利用課堂，和學生進行教學交流，從而培養學生的人文素質，培養全能型人才。
4結語
高校計算機教學和人文素質教育相融合對現代計算機教學來說是至關重要的，這種教學方式培養出來的學生正是各大企業所需要的現代化建設型人才，對計算機行業的穩定發展起著舉足輕重的作用。
參考文獻：
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作者：趙飛 劉寧 郝國森
