職業(yè)中專計算機教學(xué)改革思考

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【摘要】推動職業(yè)教育成為未來教育發(fā)展重要任務(wù)之一。如何借力互聯(lián)網(wǎng)以低成本、高效率地推動職業(yè)教育的發(fā)展成為教育裝備市場發(fā)展的突破點。交互錄播系統(tǒng)正符合當(dāng)下國家大政方針。交互錄播系統(tǒng)是建立一個環(huán)境，使互聯(lián)網(wǎng)上的多個教室可以同上一堂課，并將課堂實況同步錄制下來，供互聯(lián)網(wǎng)用戶課后點播。該系統(tǒng)實現(xiàn)在授課過程中本地教室與遠(yuǎn)程聽課教室之間的同步授課，以及實時音視頻互動交流。互動過程能夠同步錄制，真實展現(xiàn)互動教學(xué)場景。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；計算機教學(xué)；改革發(fā)展

前言

據(jù)介紹，近年來，國家大力推動教育信息化，提出了加快教育信息化進(jìn)程的戰(zhàn)略部署，不少中職院校堅持將教育信息化作為學(xué)校重要發(fā)展規(guī)劃之一，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)推進(jìn)職業(yè)教育，提高數(shù)字化校園建設(shè)水平，加快信息化與教學(xué)、科研、管理的深度融合，成功搭建“外網(wǎng)+內(nèi)網(wǎng)”的全天候、全覆蓋自主學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展思路。

1.數(shù)字化教學(xué)成為課堂新風(fēng)尚

1.1數(shù)字化教學(xué)可以讓學(xué)習(xí)更為個性化，從而讓每個學(xué)生可以解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的不同難題，同時數(shù)字化教學(xué)可以收集個體學(xué)習(xí)中的相關(guān)數(shù)據(jù)，從而可以實現(xiàn)持續(xù)性地評價并提升學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。另外，數(shù)字化教學(xué)工具還有利于發(fā)展學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力。技術(shù)不能夠取代教師的作用，教學(xué)改革需要特別強調(diào)數(shù)字化工具的合理性以及在使用數(shù)字化工具的時候讓學(xué)生更加熟悉實驗的方法，利用數(shù)字化工具呈現(xiàn)認(rèn)知科學(xué)的最新成果并個性化地診斷學(xué)生學(xué)業(yè)困難。數(shù)字化教學(xué)工具與其他教學(xué)工具所能帶來的激發(fā)學(xué)習(xí)動力和吸引學(xué)生注意力的效果相差無幾。有效對抗學(xué)業(yè)失敗還需要研究。研究可以幫助我們改善教師的繼續(xù)教育，使他們更好地完成幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)業(yè)成功的目標(biāo)。

1.2除此之外，教育行業(yè)對資源建設(shè)與積累的需求，錄播系統(tǒng)日益普及，原有的一所學(xué)校建設(shè)一兩間教室的模式已完全不能滿足大部分學(xué)校的日常使用需求。目前，企業(yè)相繼推出的常態(tài)化錄播系統(tǒng)在不斷地滿足著學(xué)校的需求。比如銳取推出的常態(tài)化錄播系統(tǒng)滿足了學(xué)校將每一間教室都建設(shè)為錄播教室的需求。其完善的集控式錄播模式，具備有集中管理、遠(yuǎn)程操控、集中監(jiān)控和在線巡課的特點。在滿足課堂錄制和校本資源積累的同時，實現(xiàn)了對整個校園中錄播教室的資源分類管理及集中應(yīng)用、設(shè)備集中控制、用戶權(quán)限管控、遠(yuǎn)程監(jiān)看控制、應(yīng)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計等功能。

2.互聯(lián)網(wǎng)+課堂的改革歷程

2.1選題、教學(xué)策略、教學(xué)信息處理展開重點論述。在選題上強調(diào)內(nèi)容的價值性、適用性、契合度;在教學(xué)策略上以有意義接受學(xué)習(xí)為理論基礎(chǔ)，重點分析了先行組織者策略、基于問題的教學(xué)策略、情景化教學(xué)策略的應(yīng)用原理及方法;在教學(xué)信息處理方面，根據(jù)視頻媒介的特點提出了教學(xué)內(nèi)容可視化的三種具體手段：概念形象化、數(shù)字關(guān)系圖示化、信息呈現(xiàn)動態(tài)化。

2.2一個好的微課，要善于分析教學(xué)對象的特點，用學(xué)生看問題的思路來引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容的組織。比如，問題解決思路就是一種常用的設(shè)計策略。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了解決問題，微課可以結(jié)合學(xué)生的興趣點、疑惑點、困難點把教學(xué)內(nèi)容分解為一系列小問題，順著學(xué)生的問題思路展開內(nèi)容講解，一步步引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。此外，還可以靈活使用歸納總結(jié)、聯(lián)系對比、案例分析、邏輯推理等設(shè)計思路。總而言之，要善于分析教學(xué)對象的特點，按照學(xué)生的思維重組知識呈現(xiàn)順序，真正做到在教學(xué)思路上“以學(xué)生為中心”。

3.教學(xué)改革的關(guān)鍵意義

3.1配備各類專（兼）職信息化工作管理員，包括多媒體設(shè)備管理員、校園網(wǎng)絡(luò)管理員、教學(xué)平臺管理員、計算機管理員、信息化工作月報員等，負(fù)責(zé)信息化教學(xué)設(shè)施的運行維護(hù)等工作。教育局業(yè)務(wù)科室對各學(xué)校的信息化工作管理員進(jìn)行統(tǒng)一管理、培訓(xùn)、考核，建設(shè)一支穩(wěn)定的信息技術(shù)骨干隊伍。要求學(xué)校強化信息化設(shè)備使用率，按照“人人會、科學(xué)用”的原則，讓教師學(xué)會使用多媒體、一體機等信息化設(shè)備。教師運用信息化設(shè)備及資源上課、備課要做到“四有”：教案上有體現(xiàn)，課堂上有應(yīng)用、使用冊上有記錄、電腦上有存儲。通過開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，信息技術(shù)與學(xué)科融合優(yōu)質(zhì)課評比活動，信息技能應(yīng)用比賽活動，促進(jìn)廣大教師運用信息化手段進(jìn)行教育教學(xué)的積極性和應(yīng)用創(chuàng)新能力。

3.2模擬教學(xué)是利用各種模擬手段,再現(xiàn)臨床醫(yī)學(xué)工作場景,為學(xué)習(xí)者提供一個無風(fēng)險的學(xué)習(xí)臨床知識和技能的條件與環(huán)境,可以最大限度地滿足臨床教學(xué)資源的匱乏。醫(yī)學(xué)模擬教育走到今天,他們的載體己經(jīng)從最初的基礎(chǔ)解剖模型、局部功能訓(xùn)練模型到了后來的計算機輔助模型,尤其是目前利用的最為前沿的觸覺感知技術(shù)虛擬培訓(xùn)系統(tǒng)和生理驅(qū)動型綜合模擬模型。就是借助大數(shù)據(jù)的幫助，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程與成效的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，診斷出學(xué)生知識、能力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)需求的不同，以幫助學(xué)生和教師獲取真實有效的診斷數(shù)據(jù)。

4.結(jié)語

隨著當(dāng)代信息技術(shù)向中小學(xué)教育的拓展，網(wǎng)絡(luò)資源在教育教學(xué)過程中的應(yīng)用越來越普遍，校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)被提到了重要的議程。信息技術(shù)的飛速發(fā)展加快了教育事業(yè)的發(fā)展腳步，學(xué)生們?nèi)找嬖鲩L的知識需求，已不再是單單靠書面上的知識可以滿足的，他們需要接觸外面的世界，需要和飛速發(fā)展格局接軌，有了網(wǎng)絡(luò)，改變了很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，面對新穎的教學(xué)方式，吸引了他們新奇愛鉆研的童心。促進(jìn)學(xué)生們的身心發(fā)展，為他們的將來打下一個良好的基礎(chǔ)。

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作者：申鴻 單位：黑龍江省齊齊哈爾農(nóng)業(yè)機械化學(xué)校