任務驅動法計算機教學論文
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1.1設計任務
任務設計的好壞直接影響著教學效果，所以設計才是完成任務的關鍵。每個任務的設計都要體現出設計的宗旨與意圖，要清楚了解和掌握本次任務的知識點，比喻顯示一篇文章，要求學生排版，這里就存在每個學生的思路不一樣的問題，同時再要求把這篇文章編排在一張紙上，那就很清楚的告訴學生要學會調字跡的大小、字的間距、行距等知識點。學習是一個循序漸進的過程，都是從一點點知識積累起來的，能獨立完成文章編排的時候，學生也會被吸引，從而帶動了學生求知的欲望。2.2分析任務教師讓學生討論事先設計好的任務，學生能提出不一樣的問題，教師指導學生幫助其提出新的解決方案。在任務不斷加深與實施的過程中，教師結合學生的特點幫其指定不同的任務，讓其繼續探索與研究，在這個探索與研究的過程中，可以幫助學生提高自身的創作與學習能力。
1.3完成任務
經過前期的探索與研究，任務驅動法就體現在上機動手操作上，學生只有通過動手操作才能完成自己的任務，從而證明自己的研究結果與想法。當然在整個學習過程中，學生不能只是個體，要鼓勵學生與人合作，俗話說“三個臭皮匠，頂一個諸葛亮”，一個人的想法是有局限性的，記得多與同學溝通、探討有利于任務的出色完成。在整個學習過程中，同學們遇到各種問題可以請教老師，在教師的幫助下，學生們可以更好的完成任務。另外，普遍存在的問題，老師可以采用集體講解的方式統一說明，這樣提高了計算機教學的效率。
2任務驅動法的操作規范
學習和分析“任務驅動法”在計算機教學中的應用，結合學生的實際情況，合情合理地安排任務，提高實施的針對性。隨著入學率的提高，高校擴招，表面上看，學生人數都有所上升，但是實際調查情況個高校在校學生人數下降，教學質量也不理想。導致高校要改變以前“任務驅動法”計算機教學模式。發展到今天，要做到以下幾點：教師的講解與計算機的實際操作要結合。老師安排完任務，講解的同時要求學生同老師一起操作，例如：點開word，復制粘貼一篇文章，先點擊保存，再確定等一系列的步驟指導學生如何操作，給學生適當的時間自己練習，這樣的操作有利于提高自主學習的能力，也加強了實際動手操作能力。計算機普及了，學生要做到課后多加練習。計算機課程結束后，教師要給學生安排適量的練習任務，作為學生必須要溫故而知新，其實計算機的學習就是一門熟練操作的過程。學生在學習的過程中與教師及時的溝通與探討有利于學習興趣的提高，能使教與學達到事半功倍的效果。
3結論
總體來說“，任務驅動法”是計算機教學的核心內容，正確的使用“任務驅動法”能更好的體現計算機教學的效果“。任務驅動法”在計算機教學中的運用其實就是計算機教學的一種轉變，改變以前傳授知識點的觀念，轉為幫助學生掌握解決某種問題的技能。從現實來看，計算機教學取得的成就，“任務驅動法”的教學方法的輸入時功不可沒的。為此“，任務驅動法”在各高校計算機教學中的應用與普及是指日可待的。
作者：姚建績 單位：北方民族大學計算機科學與工程學院