合作學(xué)習(xí)計算機教學(xué)論文

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1合作學(xué)習(xí)模式的實施原則

（1）知識和能力并重原則

能力的發(fā)展是以知識為基礎(chǔ)的，能力又是學(xué)習(xí)知識的條件，兩者的有著密切的關(guān)系。現(xiàn)在是知識快速增長的時代，終生教育正在普及還有越來越高的社會競爭程度，使得學(xué)生的能力越來越被重視。倍受人們關(guān)注的是學(xué)生的一般能力、創(chuàng)造能力、社會交往能力等。這就要求教師傳授知識與能力培養(yǎng)并重，尤其是自學(xué)能力、與人交流合作等方面的能力培養(yǎng)。

（2）實事求是原則是指根據(jù)要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)來建立課堂教學(xué)模式

不同的教學(xué)目標(biāo)要施用不同的課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)模式的使用是要依據(jù)不同的教學(xué)對象、不同的知識類型來確定的，這就要講實事求是的原則。教學(xué)方法是靈活多變的，在固定的教學(xué)結(jié)構(gòu)下，特點的課堂教學(xué)模式其教學(xué)過程也可以是豐富多彩的。

（3）課內(nèi)與課外互補原則

計算機課程學(xué)習(xí)要由封閉型轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放型，計算機課程學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活的外延是相等的，計算機課堂教學(xué)要做到社會化、技術(shù)化，做好向社會生活的延伸，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主能力、合作能力、交往技能都有幫助。

（4）照顧重點與面向全體相統(tǒng)一的原則

有時因為學(xué)生智力水平上的距離，以至于無法使所有的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動中來，某些學(xué)生只好成為看客。運用合作學(xué)習(xí)的模式可以讓每個學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)活動中，學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都可以獲得相應(yīng)的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生可以獨立自主，并且能夠合作活動、互幫互學(xué)。小組的成功可以激勵每一位小組成員，共同收獲成功的喜悅。

2計算機教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的實現(xiàn)

教師在對全體學(xué)生分組時，要全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、個人能力、性別以及家庭背景等方面，進行混合編組，使每個小組內(nèi)的學(xué)生可以取長補短，共同進步。

（1）合理創(chuàng)設(shè)情境，提出有效問題

教師在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境時，要考慮到學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的意義構(gòu)建。合作學(xué)習(xí)模式要先分析教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)的情境要利于學(xué)生的意義構(gòu)建。其作為學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)材料，更是后面意義構(gòu)建的前提。創(chuàng)設(shè)的情境是學(xué)生自主探究的方向，決定著意義構(gòu)建的內(nèi)涵和質(zhì)量。教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)效果受到情境創(chuàng)設(shè)的好壞和問題提出的水平的直接影響，真實、實用的問題的提出，可以調(diào)動學(xué)生的已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激起學(xué)習(xí)動機。

（2）對小組和個人的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)要予以明確

首先要明確小組的共同目標(biāo)以及批判成功的標(biāo)準(zhǔn)，還要明確小組中每個成員合作學(xué)習(xí)水平的發(fā)展目標(biāo)。然后對小組中每個成員的責(zé)任和小組共同目標(biāo)進行討論，制定出小組工作的進程及規(guī)則，對每個小組成員的角色進行分配，明確每個人的任務(wù)職責(zé)，要協(xié)調(diào)統(tǒng)一每個成員的個人成果和小組成果。對教學(xué)目標(biāo)中的問題要按從易到難層層遞進的原則進行劃分，每解決一個小問題就讓學(xué)生感覺有成就感，使學(xué)生有逐漸高漲的積極性來解決后續(xù)問題，最后將整個問題有效的解決。

（3）自主探究式的學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)模式是要學(xué)生的學(xué)習(xí)過程在自主探究中完成，教師為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生進行自主探究式的學(xué)習(xí)來保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生要對學(xué)習(xí)資源進行搜索、分析、加工、整合等一系列探究活動來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成知識的初步意義構(gòu)建。

（4）通過合作交流來實現(xiàn)相互促進

整個的學(xué)習(xí)活動過程都要貫穿合作精神。學(xué)生的搜集和分析學(xué)習(xí)資料過程、對提出問題的假設(shè)并驗證過程、自己對學(xué)習(xí)進程的反饋以及對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價過程、對最終意義的構(gòu)建都離不開教師和學(xué)生之間的合作以及學(xué)生和學(xué)生之間的合作。通過多種形式的交流實現(xiàn)思維、智慧和成果的共享，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解并得到逐步提高，實現(xiàn)學(xué)生交往能力的提高，達到全體學(xué)生的全面發(fā)展。

（5）整理并總結(jié)問題，實現(xiàn)創(chuàng)新應(yīng)用內(nèi)化知識

教師要監(jiān)控學(xué)生探究的過程，對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的對知識的多種理解和認(rèn)識給予幫助，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各知識點中的重難點，解決在自主探究學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難題，使學(xué)生對知識有進一步的理解。讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的價值，做到學(xué)以致用，教師要設(shè)計有趣、帶層次、緊密聯(lián)系生活的、有實際應(yīng)用價值的問題，運用所學(xué)知識有創(chuàng)新性的解決問題，使學(xué)生所學(xué)知識在實踐中得以鞏固，實現(xiàn)能力的發(fā)展。

作者：趙維 單位：吉林警察學(xué)院