任務驅動法的計算機教學創新
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一、當前技工學校計算機教學現狀和存在的問題
1.1技工學校計算機教學現狀
技工學校旨在培養專業、技能、實用型人才,在以后的就業和工作實踐中,熟練掌握計算機的應用是必備的技能。當前,大多數的技工學校已把最新電腦實用課程作為一項重要課程,投入大量的物力和人力,創新教學方法和教學理念,以期最大限度的提高學生的計算機技能和素養,適應信息化社會對電腦實用技能的要求。然而,在看到優勢和發展的同時,我們也應直視當前教學中存在的不容樂觀的問題。加以改進。
1.2技工學校計算機教學中存在的問題
其一,教學模式陳舊,教學方法單一,依然無法逃脫應試教育的枷鎖,忽視實踐和操作。其二,農村學生不及縣市學生接觸電腦的時間和機會多,導致學生入校時計算機能力和水平參差不齊。其三,技工學校所開設的專業大多是與某一種實用型技術相結合的專業,學生專業水平高而文化課水平相對較差,電腦實用教程內容多為基礎的應用與辦公軟件等,與專業課結合較少,學生普遍沒有興趣,主動性較差。
2.1任務設計要遵循一定的原則
(1)任務設計要有明確的目標。電腦應用教程是一門實踐性非常強的課程,在教學中應注重對學生實踐能力的培養,加強實踐環節,以任務帶動課程的學習。在任務的設計過程中,要有明確的目標,設計出一個切實可行的總目標,并細化為一個個具體的小目標,以點帶動面,通過多種小任務來實現總目標。在實際操作過程中,則可把目標分為三個層次:入門、學會、熟練應用。入門是指學生能夠進行基本的上機實踐和操作;學會是指學生在操作過程中出現很少的差錯,并能連續、快捷的操作;熟練應用則是指學生能效率較高、能自我發現錯誤并立刻糾正的正確操作。
(2)靈活設計典型任務,注意分散重點、難點。在教學中,要根據每一章節的不同,在任務中涵蓋本章節的主要知識點,靈活設計典型任務。在設計時應考慮任務知識點的含量、大小、前后知識的聯系等多方面的因素,任務的規模宜小不宜大,一個任務中最好不要涉及兩個以上的重點和難點,知識點不宜過多,以免增加學生學習的難度;任務設計要由點到面,讓學生逐步掌握各知識點,前后任務之間若有一定聯系是比較好的,但不宜強求,不宜設計一個統領全局的任務,要讓學生在經過一段時間的了解、熟悉、鍛煉和積累后,再適時的加以總結和概括,使學生循序漸近的理解、認識和運用知識。
(3)重視任務完成后的評價與總結。在每個任務布置與完成后,教師應及時做好課堂的階段總結,讓學生在完成任務后對成果進行演示,共同評價與分析,可采用小組自評、小組互評和教師評價相結合的方式,評價內容要涵蓋專業能力、方法能力和社會能力,對具有代表性的問題分析原因,自我剖析,并共同探討解決方法,以對所學知識進行鞏固和提高。
2.2任務驅動法在計算機教學任務中的實施
(1)任務實例前置,激發興趣。教師在課前應精心準備,一上課就把任務實例呈現給學生,激發學生動手實踐的強烈欲望,激發學習興趣,課前任務實例精心設計是教學的關鍵,能使整節課的氣氛變學生被動接受知識為主動參與,任務的設置誚更多的考慮到結合本章節的內容,以及學生不同年齡階段的知識經驗和生活中情感的需求,包括現在的心智發展水平,用任務激發興趣,讓興趣發揮無窮的力量。教師應做教學中的多面天使,在教學中靈活轉換自己的角色,把角色定位成引導者、組織者、合作者、促進者,充分發揮學生的積極性、主動性和創造性,學生要自學習,探索行之有效的學習方法,在學習過程中的任務和目標都要學生積極參與,有目的地的去探索去實現。在計算機教學中,學生是知識建構過程的重要參與者,教師要引導和組織學生用不同的方法和思路去完成任務,使學生的思維、情感、技能和知識得到多方位的熏陶和鍛煉。
(2)完善任務實例,提高探索精神和創新意識。剛接解新知識的時候,教師精心設計的如制作電子賀卡、用Excel表格計算成績等課前任務實例,對學生有莫大的吸引力,但是當學生的知識和技能不斷積累增加時,他們不會再滿足那種照葫蘆畫瓢的任務了,反而更多的是希望去自己探索新的事物和技能。教師應及時引導,為學生安排具有嘗試探索性的任務,引導學生自主探索、學習、想象和創造,潛移默化的培養學生的創新思維、探索精神和創造意識。
例如:在利用“繪畫”工具欄里“自選圖形”中的橫卷按鈕中,畫出“詩卷”后,教師就放手,讓學生充分發揮自己的想象去補充完善。有的學生從自己QQ空間或手機中找出滿意的自拍相片,附于“詩卷”旁,再加入古色古香的景色,繪出一幅詩情畫意的樂讀詩書的畫面。有的從Word自帶圖片編輯庫中找出教師講課的圖片,用取消組合的方式將圖片中的教師分離出來,移于詩卷一側,做出教師講解詩卷的畫面;也有的美術觀念較強的學生,將詩卷的顏色設置為過渡顏色、紋理、圖案、圖片等填充效果。各種嶄新的創意層出不窮,在同學之間的互切磋和教師的適時點撥中,提高了學生的動手能力和實踐能力,增強了創新意識。讓學生在想象中創新,在觀察中學習,在創造中騰飛。
作者：高志蓮 單位：山西晉城煤業集團高級技工學校