學校計算機基礎課程中翻轉課堂的應用

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【摘要】教育信息化的推進，促使高職學校改革傳統的教學模式。高職學校教育以培養應用技能型學生為主，“以學生為中心”組織教學，可以提高教學質量和效果。在高職學校傳統教學模式下，學生對計算機基礎技能的掌握存在差異，計算機基礎課程教學無法統一。翻轉課堂的應用，能提供個性化教學，讓學生得到更多個性化教育?；诖?，文章就翻轉課堂在高職學校計算機基礎課程中的應用展開了研究。

【關鍵詞】翻轉課堂；計算機基礎課程；應用

1教學設計原則

翻轉課堂模式下的教學設計堅持以學生為中心的原則，從學生角度設計出更加易于理解的知識點，激發學習的情趣，促使學生積極思考練習。在視頻制作過程中，考慮學生觀看視頻的情感因素，設計視頻時長要控制在8～10分鐘。利用翻轉課堂實現差異化與個性化的教學原則，在進行學習設計時，通過問卷調查、個別談話等方式來了解學生計算機基礎的基本學習情況。按照學生的知識掌握的情況，有梯度地設計教學任務，給基礎較差的同學提供淺顯易懂的實例練習，增強他們的自信心，給基礎較好的同學提供有一定難度的實例練習，增強探索意識，提高創新和應用能力。為活躍課堂氣氛，通過有效的課堂互動交流，有利于促進學生對知識的學習，提高學習的效率和質量。翻轉課堂中教學反饋評價應用于教學的每個環節中，課前學習教師在線指導收集問題，課上現場交流觀察中反饋問題，課后分析學生學習情況，采取輔導幫助。

2翻轉課堂教學設計

（1）教學目標。以計算機基礎進行教學目標的設計，課程的主要內容以Excel的學習為例。基本知識技能：通過對Excel應用軟件的學習，了解Excel軟件強大的數據處理功能和日常應用，采用理論講解、實例訓練、交流學習等方式，掌握Excel軟件的基本操作方法，包括電子表格的創建、保存及管理，單元格格式的基本設置，常用函數的含義及使用方法，圖表的創建，美化表格并打印等。過程與方法設計：在課前學生先觀看教師錄制好的教學視頻，通過視頻按照操作完成課前基本知識練習。在學習中自主探索Excel軟件的功能，自主學習過程中發現的學習問題帶到課堂上，以小組方式展示交流討論，鞏固與強化訓練。情感與價值觀設計：自主學習培養學生自學能力和發現問題的能力，小組討論交流培養學生溝通協調能力，有利于學生間建立良好的同學關系。

（2）教學對象。調查分析運用翻轉課堂模式開展教學，筆者所在高職院校學生大多對學習理論知識興趣低，學習目標不明確，缺乏自信心和上進心。針對基礎條件比較差、學習主動性不高的問題，在教學設計中結合實際，以設計簡單班級課程表格、值日表格等基礎性實例，來激發學生的學習興趣，引導他們主動學習Excel。

（3）課程內容。通過案例實施“學生綜合信息管理表”，采用任務驅動的方法，由淺入深實施操作。①設計意圖：學生綜合信息管理表是管理學生基本信息的基礎性表格，也是學生在校期間經常使用的電子表格，學生非常熟悉，每個班級都會有這樣一個表格，了解Excel在學習生活中的應用。②課程目標：基本知識技能——可以針對課程涉及基本理論知識自學，觀看視頻自學Excel工作表的創建、保存及基本操作，掌握單元格格式的設置，電子表格美化并打印。過程與方法設計——在課堂上為學生提供個性化的指導，教師親近教學拉近與學生的距離，方便教學活動順利進行。小組匯報總結，評價和反思教學的有效性、時效性。情感與價值觀設計——學生在教學活動中，相互交流完成實例的練習，并按照學習要求完成小組作品，在作品展示中，提高表達能力，增強自信心。

（4）教學策略設計。①課前準備。運用集中練習了解學生整體的Excel操作水平。通過發放調查問卷，了解學生的學習狀態以及對翻轉課堂的了解。學習任務單貫徹整個教學過程，通過學習任務單明確學習目標。在制作教學視頻與任務單時，考慮學生的差異化特點，有層次地設計好學習任務內容。②學生的學習活動。學生在任務目標的指引下，通過播放教學視頻、練習例題完成課前自學任務。帶著問題到課上與小組成員交流討論，通過交流激發學習的興趣，在教師的幫助下不斷提高水平。③教學反饋與評價。通過課前自學，學生向教師反饋學習中出現的問題，過程中要多肯定學習的成果，鼓勵學生多提建議。在課堂上，通過觀察和幫助學生解決問題，積極點評，鼓勵他們積極主動學習，優化學習的方法。教師在總結中，提出下一次學習的任務和目標。

3翻轉課堂的作用

翻轉課堂模式下的教學過程，可以及時檢驗學生的學習效果，并對教學工作評價分析，能夠查找分析出教學活動的不足之處，有針對性地進行改進提高。運用作品的考核成績，根據教學中反映出來的問題及時的修訂教學設計，調整教學的方式。

4結束語

通過基于高職院校翻轉課堂在具體教學中的應用研究，對翻轉課堂模式有了進一步的認識，提出了計算機基礎課程在Excel單元學習的設計方案，通過教學實踐，得出以下結論：一是翻轉課堂模式下，將教學的主體放在學生上，通過課堂交流促進了學生綜合能力的培養。二是利用翻轉課堂模式的教學方法，提高了學生的學習效率，兼顧了學生差異化的學習過程。三是翻轉課堂模式下的教學，有利于形成互動學習的氛圍。

參考文獻：

[1]鐘曉流,宋述強,焦麗珍.信息化環境中基于翻轉課堂理念的教學設計研究[J].開放教育研究,2013,19(1):58-64.

[2]陳小丹.翻轉課堂模式的應用研究——以某大學計算機公選課為例[D].上海:上海外國語大學,2014.

作者：賈曉飛 王凱 尚子靖 單位：吉林電子信息職業技術學院