中職計算機教學問題及對策

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摘要：新形勢下，中職院校作為我國教育體系中的重要教育機構(gòu)，承擔著培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用實踐型技術(shù)人才的責任。那么，中職院校計算機教學，也應(yīng)該秉承科學發(fā)展觀的主要思想，在市場的需求下，以就業(yè)為導(dǎo)向，積極地按照人才的培養(yǎng)規(guī)律，探究對應(yīng)的創(chuàng)新教學模式。從目前的形勢上看，中職院校計算機教學的過程中，還存在不少問題，并嚴重影響了計算機專業(yè)的教學質(zhì)量與教學效率、學生的就業(yè)率。因此，本文主要針對中職計算機專業(yè)實踐教學過程中存在的問題進行探究，以此使“做題”延伸至“做事”，讓“職場需求”滲透到中職計算機教學當中，以此來激發(fā)學生學習興趣，提高學生應(yīng)用實踐能力，推進學生綜合性全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞:中職;計算機教學;問題

一、問題的提出

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人類社會已經(jīng)進入了一個嶄新的信息時代，計算機也成為了社會生活不可或缺的一部分。中職教育就承擔起了為社會輸送大量高素質(zhì)人才的重要使命。并在歷史的發(fā)展長河當中，起到了促進國家經(jīng)濟快速發(fā)展、勞動力就業(yè)、平衡社會人才需求的重要作用[1]。另外，中等職業(yè)學校的計算機專業(yè)的學生，也承擔起了建設(shè)信息社會的重要責任。但是，從目前的形勢上看，中職學校的計算機教學還存在一些問題，這些問題直接影響了中職學生的計算機素養(yǎng)的養(yǎng)成。另外，還存在一些實踐能力偏弱、專業(yè)技能不熟練等問題。這些問題嚴重阻礙了高素質(zhì)人才的培養(yǎng)計劃。

二、中職計算機教學中存在的問題

這里是選取了2019年4月到6月，一年級各專業(yè)的學生，隨機調(diào)查300名學生與10名教師。發(fā)放300份，回收289份，回收率是96.33%[2]。教師問卷，10份，回收8份，回收率為80.0%。另外，還對該地的附近企業(yè)進行了相關(guān)的調(diào)查。最后，調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，軟件課程沒有安排實踐課程，實踐課程小于理論課程。教學的內(nèi)容更上看，58.20%的學生認為教學一般，25.93%的學生認為是不滿意。從教學方法上看，75%的教師會使用傳授式的教學方式，14.58%教師會使用項目驅(qū)動教學方法，70.83%的教師使用案例教學方法，10.41%的教師使用情景教學法，還有一小部分，使用其他教學方式。另外，評價方式比較單一，但是大部分的學生喜歡多元化的評價考核方式。教師隊伍整體水平不高，實踐性較弱。實訓(xùn)基地建設(shè)不完善，資金投入不足。之所以會出現(xiàn)這樣的調(diào)查結(jié)果，主要的原因是由于：第一，人才目標模糊，實踐訓(xùn)練比較的單一。計算機專業(yè)知識理論性比較強，內(nèi)容比較抽象，教學方法死板沒有創(chuàng)新，這樣就會導(dǎo)致學生學習的積極性不高。甚至很容易導(dǎo)致學生產(chǎn)生厭學的心理。第二，人才培養(yǎng)模式落后，不能滿足社會的需求。計算機科學技術(shù)相比其他的傳統(tǒng)行業(yè)屬于新興的行業(yè)之一。但是，近幾年來，中職院校計算機專業(yè)的就業(yè)率不高，之所以這樣，主要的原因是由于人才培養(yǎng)模式比較落后，不能滿足經(jīng)濟與企業(yè)的需求[3]。第三，教學效果較差。從一定的程度上看，中職院校計算機專業(yè)在進行實踐教學的時候，主要是圍繞計算機的網(wǎng)絡(luò)、計算機操作系統(tǒng)、C語言、計算機原理等內(nèi)容進行展開教學的[4]。但是，學生在學校計算機實驗室當中，都是使用相關(guān)的軟件進行聯(lián)系。這樣就會導(dǎo)致不少學生只會照搬教材的程序，結(jié)果驗證一下，就完成了對應(yīng)的課程。但是，在這個過程當中，學生并沒有進行思考，更不用說獨立的完成編程項目了。第四，校企合作不理想。不少中職學校已經(jīng)構(gòu)建了校企聯(lián)盟的合作方式，但是，校企合作教學模式并沒有制定系統(tǒng)的實習內(nèi)容。另外，還有部分企業(yè)提供的實習名額較少，缺乏對學生的專業(yè)化指導(dǎo)。第五，缺乏高素質(zhì)的計算機專業(yè)教師隊伍，由于部分教師跟不上時代的步伐，影響計算機專業(yè)教師隊伍整體水平的提高。

三、中職計算機教學中根據(jù)存在的問題制定的對策

（一）明確目標，提高計算機學習興趣第一，需要跟進時代與企業(yè)的步伐，按照需求進行調(diào)整人才培養(yǎng)目標。第二，加強綜合性職業(yè)能力的培養(yǎng)。第三，運用新型觀點導(dǎo)入課程教學，提升學生的興趣。注意導(dǎo)入的設(shè)計框架，確定目標建設(shè)，使用故事的教學方式、游戲的教學方式、情景創(chuàng)設(shè)的教學方式等，催生學生的求知欲望。第四，組織小組競賽活動，良性競爭，提高學生學習的主動性，增強好奇心。[5]

（二）以市場需求為導(dǎo)向，開展計算機模塊化教學從一定的程度上看，開展計算機模塊化教學之前，需要制定人才培養(yǎng)計劃，結(jié)合市場的需要，切實提高中職學生的應(yīng)用能力。其中，市場需求需要思考的范圍比較廣泛。另外，還需要將模塊化教學分為三個模塊：是崗位模塊化教學、方向模塊化教學、公共模塊化教學。這個時候的中職學生需要結(jié)合自己的興趣愛好，確定自己的就業(yè)方向。之后，學校根據(jù)這些行業(yè)需求，對計算機教學內(nèi)容進行有效的調(diào)整。

（三）理論聯(lián)系實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力這個時候，中職教師需要在市場的需求下，提高計算機教學的實踐性。將理論與實踐結(jié)合起來，加強學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在計算機教學的過程中，遇到難點與重點，教師需要加強注意事項或者是工作原理的講解。然后結(jié)合實例，呈現(xiàn)到中職學生的視野當中。并鼓勵學生提升主觀能動性，加強軟件編譯程序和硬件維護方法的構(gòu)建與實施，提升應(yīng)用能力的同時，也增強了實踐的技巧。

（四）模擬和實訓(xùn)相結(jié)合，完善校企合作新形勢下，中職計算機專業(yè)的教學模式，需要使用模擬和實訓(xùn)相互結(jié)合的方法。結(jié)合行業(yè)的發(fā)展變化，積極地引入計算機編譯軟件。另外，計算機教師還需要根據(jù)自身的需求，構(gòu)建項目任務(wù)，引導(dǎo)學生實施計算機編譯訓(xùn)練。中職院校還需要加強學生與計算機企業(yè)的交流，為學生提供多種計算機實習機會。構(gòu)建基于市場需求的校企合作模式，明確學生的專業(yè)實踐內(nèi)容，制訂真實的計算機實習計劃。并定期向?qū)W校教師匯報結(jié)果，遇到問題及時的請教，并解決。發(fā)揮出校企合作的真正作用，推動中職院校學生全面發(fā)展。（五）注重教師隊伍的建設(shè)這個時候，需要在整體素質(zhì)上入手，不僅中職計算機專業(yè)的教師，具備一定水平的計算機理論基礎(chǔ)，還需要具備較強的實踐能力。中職計算機教師，還需要不斷的學習與更新知識，將最前沿的知識與技術(shù)，導(dǎo)入到中職學生的課堂當中。讓學生吸收最新鮮的具有營養(yǎng)的計算機知識。另外，計算機教師還可以使用各種教學方式，不間斷的組織計算機專業(yè)的教師進行學術(shù)交流，在交流的過程中，相互分享，不斷與時俱進。與此同時，也可以引進有經(jīng)驗的專家，從整體上提高本校教師的教學水平。

四、計算機專業(yè)教學策略案例分析

云南銅業(yè)高級技工學校，擁有高學歷、高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍。以就業(yè)為導(dǎo)向，校企密切合作，推行“訂單式”的人才培養(yǎng)方式。集中組織學生去外地實習，為實習就業(yè)掀起了新的篇章，平均就業(yè)率達到了98%以上。第一，明確核心目標，強化應(yīng)用型人才的針對性。技能需要實現(xiàn)實驗、實訓(xùn)、實習三個路徑。第二，本校健全“雙師型”教師隊伍。第三，本校打造滿足“理實一體”的實訓(xùn)教室。第四，以工作項目為形式，展開一體化的教學方式[8]。隨著社會的進步，人們對計算機的需求也越來越高。因此，這個時候，中職計算機教學需要基于市場需求下，結(jié)合計算機教學中存在的問題，積極地進行改革創(chuàng)新。與此同時，還需要從理念、模式、方法等方面入手，立足于實際，從教學本身出發(fā)，將理念與時代特色有機的結(jié)合起來。完善計算機教學體系建設(shè)，在實踐的基礎(chǔ)上，構(gòu)建校企合作制度。在構(gòu)建高素質(zhì)的應(yīng)用實踐型計算機專業(yè)技術(shù)人才的同時，促進中職院校學生的全面健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]何振超.淺談中職計算機應(yīng)用中的信息技術(shù)[J]電腦迷，2018(05)：111-112

[2]陳曦.高職高專學生計算機應(yīng)用能力提升的探討[J]貴州商業(yè)高等專科學校學報，2018(02)：12-13

[3]廖晨.計算機應(yīng)用的現(xiàn)狀與計算機發(fā)展趨勢[J]信息與電腦(理論版).2016(11)：12-13

[4]宋磊.任務(wù)驅(qū)動法在中職計算機應(yīng)用學科教學中的研究與實踐[J]科技展望.2016(33)：123-124

[5]彭健.利用“慕課”重構(gòu)高職《計算機應(yīng)用能力》課程的教學實踐與總結(jié)[J]電腦知識與技術(shù)，2016(30)：99—100

[6]黃明源,朱錦聰.計算機應(yīng)用與維護的創(chuàng)新[J]電子技術(shù)與軟件工程，2016(19)：56-57

作者：李果 單位：云南銅業(yè)高級技工學校