翻轉(zhuǎn)課堂在計算機教學中的應用

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摘要：在中職計算機教學中使用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高計算機教學效率。文章分析翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機教學中的意義，并以實驗研究為例，就中職計算機專業(yè)師生對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的認識、應用及應用效果進行探究。實驗研究表明，翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機教學中具有可行性且效果顯著。

關鍵詞：中職計算機教學；翻轉(zhuǎn)課堂；應用；意義；實驗研究

翻轉(zhuǎn)課堂是目前非常流行的教學方式之一，翻轉(zhuǎn)課堂和一般的課堂有著很多不同之處。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，學生能在課前利用教師發(fā)出的教學視頻提前對教學內(nèi)容進行了解和學習，在課堂上教師通常是回答學生在課前學習過程中遇到的問題。這樣，就使得課堂成為學生和教師、學生和學生之間互動溝通的領地。這種教學模式，更容易激發(fā)學生的學習興趣和動力。在中職計算機教學中使用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，對于提高教學效率具有重要作用。本文主要探討翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的意義，并以實驗研究為例，就中職計算機專業(yè)師生對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的認識、應用及應用效果進行探究。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機教學中的意義

從某個角度來看，翻轉(zhuǎn)課堂可以減少課堂上教師的教學壓力。但是，這并不意味著教師的教學輕松了，而是意味著教師需要對課堂有更好的掌控能力，需要具備更專業(yè)的教學技能。在學生利用翻轉(zhuǎn)課堂進行學習的過程中，教師也需要和學生一樣學習，并且要給予學生全方位的引導。這就要求教師在平時更加深入地研究計算機操作知識，為課堂上回答學生各種各樣的問題奠定基礎。翻轉(zhuǎn)課堂激勵著教師努力增強自身的專業(yè)教學水平和教學技能。因此，對于教師而言，翻轉(zhuǎn)課堂可以促進教師專業(yè)技能的提升。對于學生而言，翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓學生利用上課前的時間學習更多的專業(yè)知識。學生在課前學習時，沒有教師的指導和講解。這能在一定程度上培養(yǎng)學生的主觀能動性，訓練學生獨立學習的能力。同時，通過課前學習，學生能夠做好充分的預習，能增強自學熱情，學會自我總結(jié)，提高發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力，從而增強自主學習能力。可見，翻轉(zhuǎn)課堂為學生提供了多學多練的機會，提供了更廣闊的自主學習空間，更注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的自主學習能力、計算機實際操作能力，從而提高計算機實際操作水平。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機教學中的應用研究

現(xiàn)以江蘇省邳州市教育科學“十三五”規(guī)劃2017年度課題“翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機教學中的應用研究”的實施為例，總結(jié)出以下三個教學步驟。第一個步驟：調(diào)查階段。該課題詳細調(diào)查了邳州市兩所中職學校師生對翻轉(zhuǎn)課堂的理解和運用，并整理出一份調(diào)查報告。在此階段，調(diào)研者對江蘇省邳州中等專業(yè)學校和其他中職學校的師生以調(diào)查問卷的形式進行了抽樣調(diào)查，并整理出調(diào)研報告。此報告能夠為接下來的課程設計和實施提供很好的依據(jù)和方向引導。調(diào)研者共發(fā)放500份調(diào)查問卷，收回有效問卷458份。經(jīng)過數(shù)據(jù)分析可知，76%的學生期望在計算機應用課程中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，約20%的學生持有再觀望一下的想法，不到5%的學生同意在原來的教學方式下學習計算機應用課程。55%的計算機專業(yè)教師覺得自己擁有較豐富的計算機專業(yè)知識，且樂于制作翻轉(zhuǎn)課堂課件，構(gòu)建相關教學內(nèi)容。29%的計算機專業(yè)教師同意用別人做的材料。16%的計算機專業(yè)教師覺得自己不能利用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學。第二個步驟：準備階段。任務組的相關教師主要負責翻轉(zhuǎn)課堂教材、資料的制作和準備。在此階段，研究小組組織相關部門和教研組共同研究課程，共同準備課程。根據(jù)各章節(jié)主要知識點，每位教師負責編寫一章或幾節(jié)的教學內(nèi)容，然后利用學校在線教學平臺對這些教學資源進行整合，分享這些教學資源。這樣，計算機教師在授課時就可以使用同樣的翻轉(zhuǎn)課堂教學資源。第三個步驟：比較階段。此階段主要是將準備好的翻轉(zhuǎn)課堂教學資源應用于計算機應用教學中，并通過對課堂教學實踐的總結(jié)探索一種最有效的教學方式。在本研究中，研究小組選取江蘇省邳州中等專業(yè)學校17級平面設計班、17級計算機（1）班和17級電子班這三個班作為研究對象。教師分別使用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式和傳統(tǒng)式的教學模式開展計算機教學。實驗結(jié)果表明，對于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下的Excel以及Word軟件學習內(nèi)容，學生的知識點掌握水平更高，使用能力更強，而傳統(tǒng)教學模式下學生的掌握效果一般。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，對于Windows操作章節(jié)，學生掌握得更好。在傳統(tǒng)教學模式下，對于PPT應用程序，學生顯然沒有真正掌握，無法有效使用它。

三、結(jié)語

在中職學校計算機教學過程中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，能夠增強學生的自主學習意識和獨立自主的學習能力，提高學生的實踐能力，促進中職學校學生整體素質(zhì)的提升。在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學的一系列過程中，教師必須按照教學內(nèi)容有序地創(chuàng)設教學重難點，建立微課教學模式，按照教學目標設計課堂教學計劃，有效提升中職計算機教學的質(zhì)量和效率。

參考文獻：

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[2]韓應欣.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在中職計算機教學中的應用研究[D].哈爾濱師范大學,2017.

[3]王彩霞,劉光然.翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化中職課堂教學探析[J].職教論壇,2013(06).

作者：韓斌 單位：江蘇省邳州中等專業(yè)學校