高校建筑電氣課程實(shí)踐性教學(xué)改革探析

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［摘要］建筑電氣在高職院校中包含建筑電氣、建筑智能化等多個(gè)專業(yè)的課程，人員輸出在建筑電氣行業(yè)內(nèi)有很重要的作用，占據(jù)了重要份額。建筑電氣課程具有很強(qiáng)的技術(shù)性和實(shí)踐性，因此高職院校建筑電氣課程實(shí)踐性教學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)的發(fā)展有很重要的促進(jìn)作用。高職院校建筑電氣課程實(shí)踐性教學(xué)改革提出之后對(duì)高職院校專業(yè)教學(xué)提出了新的要求，對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)方面的啟示有極大意義。

［關(guān)鍵詞］高職院校；建筑電氣；實(shí)踐性教學(xué)；課程改革

實(shí)踐性教學(xué)可以改變學(xué)生對(duì)建筑電氣課程實(shí)踐學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐的過(guò)程中鞏固課堂理論教學(xué)內(nèi)容，整合學(xué)生學(xué)習(xí)的課本知識(shí)，對(duì)高職學(xué)生畢業(yè)的發(fā)展方向和職業(yè)選擇起到很好的啟示作用。在當(dāng)前國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，各個(gè)行業(yè)需要大量人才，建筑領(lǐng)域與電氣領(lǐng)域需要大量的人員，為國(guó)家的建設(shè)添磚加瓦，研究新型的技術(shù)和理論。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的重要手段和唯一的標(biāo)準(zhǔn)，也是檢測(cè)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的重要途徑。

一、高職院校建筑電氣課程實(shí)踐性教學(xué)改革

21世紀(jì)初，我國(guó)教育部印發(fā)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》，文件中指出實(shí)踐性教學(xué)在教育中占據(jù)的比例應(yīng)該大于理論教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中同時(shí)也需要接收當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的最新科技成果。同年的十六號(hào)文件《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中說(shuō)明，實(shí)踐教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、實(shí)際操作能力和專業(yè)技術(shù)能力。隨后在人事部門發(fā)表的文件中，也指出高職院校培養(yǎng)的學(xué)生需要具備一定的動(dòng)手能力與可持續(xù)發(fā)展能力，促進(jìn)人才的培養(yǎng)。因此從21世紀(jì)初開(kāi)始，我國(guó)一直在為培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才而努力。在新的高職院校人才培養(yǎng)論壇上，專家學(xué)者和相關(guān)部門更是指出，實(shí)踐型人才培養(yǎng)在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展下所展現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)。2014年教育部門發(fā)表的文件中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了高職院校學(xué)生發(fā)展的方向，繼續(xù)增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)階段的比重，引導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生考核的方式，完善相關(guān)技能的培訓(xùn)。在改革文件中還指出建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)的重要性，其中鼓勵(lì)企業(yè)高技能人才到職業(yè)院校兼任實(shí)踐學(xué)習(xí)教師，強(qiáng)化職業(yè)技術(shù)師范學(xué)校的師資隊(duì)伍，建設(shè)培養(yǎng)教師的重要場(chǎng)所。

二、高職院校建筑電氣課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）定位模糊

高職院校在實(shí)踐上的定位并不清晰，這就導(dǎo)致很多院校并沒(méi)有擺脫理論教學(xué)的方式，實(shí)踐教學(xué)在高職院校的發(fā)展很難。對(duì)于一些高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)時(shí)間非常有限，這就導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在理論上具有一定的優(yōu)勢(shì)，但是實(shí)踐水平非常低，高職院校學(xué)生的水平和本科院校學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有一定的差距，導(dǎo)致實(shí)踐不能滿足行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求，而理論學(xué)習(xí)能力低于本科學(xué)生。

（二）師資力量缺乏

高職院校建筑電氣專業(yè)的教師配備有一定的問(wèn)題，如建筑設(shè)備、建筑智能化等專業(yè)在高職院校并沒(méi)有普遍開(kāi)設(shè)，同時(shí)在高職院校的課程開(kāi)設(shè)中，建筑電氣本身就是一門專業(yè)課程，但是教師配備不足，這導(dǎo)致學(xué)校需求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求之間產(chǎn)生矛盾。實(shí)際上建筑電氣不是一門專業(yè)課程，建筑電氣是指在建筑物中，利用現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)理論及電氣技術(shù)（含電力技術(shù)、信息技術(shù)及樓宇智能化技術(shù)等），創(chuàng)造一個(gè)人性化生活環(huán)境的電氣系統(tǒng)。它既包括建筑供配電、給排水、照明、空調(diào)、電梯監(jiān)控等強(qiáng)電系統(tǒng)，也包括消防、安防、通信、辦公自動(dòng)化等建筑弱電系統(tǒng)。當(dāng)前，大部分高職院校缺乏精通建筑強(qiáng)弱電的復(fù)合型教師，師資力量配備不足，從而導(dǎo)致建筑電氣實(shí)踐教學(xué)的效果很差，難以達(dá)到教育部門等預(yù)期的效果。對(duì)于高職學(xué)校的教師來(lái)說(shuō)，理論教學(xué)是特長(zhǎng)，但是實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)是短板，具備實(shí)踐與理論、建筑強(qiáng)電與弱電的教師非常少，因此需要合理改變這種現(xiàn)狀。

（三）教學(xué)方式陳舊

即使很多高校設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)課程，實(shí)踐教學(xué)的模式仍然很陳舊，其教學(xué)模式主要是以教師為主體，學(xué)生并沒(méi)有參與到實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)非常受限，學(xué)生難以得到全面的發(fā)展，所以很難培養(yǎng)出行業(yè)需要的人才，而即使有實(shí)踐教學(xué)，教師的教學(xué)理念并不先進(jìn)于學(xué)生，很難發(fā)揮自己的主動(dòng)意識(shí)，動(dòng)手能力很難得到提高。

（四）實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有得到足夠的重視

對(duì)于主張發(fā)展理論至上的學(xué)校來(lái)說(shuō)，他們只認(rèn)為實(shí)踐是為理論做準(zhǔn)備，尤其是教師團(tuán)隊(duì)沒(méi)有把學(xué)生擺在主體的位置上，還搶占學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。這種消極的教育態(tài)度讓學(xué)生很難實(shí)踐教學(xué)。在學(xué)校和企業(yè)之間，學(xué)校并沒(méi)有將學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)放在首位，認(rèn)為學(xué)生的實(shí)習(xí)是學(xué)習(xí)的一部分，但是對(duì)于企業(yè)、崗位而言，重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生實(shí)習(xí)[1]。很多時(shí)候?qū)W校會(huì)以很多名義讓學(xué)生不再實(shí)習(xí)，而企業(yè)在這樣的情況下就會(huì)拒絕為學(xué)生提供崗位學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)而言是非常不利的。

三、高職院校建筑電氣課程實(shí)踐性教學(xué)改革施行分析

（一）改變教學(xué)內(nèi)容和高職院校的教學(xué)體系

首先從教材建設(shè)入手，對(duì)學(xué)生而言，教材是學(xué)生獲取知識(shí)和財(cái)富的源頭，但是未經(jīng)過(guò)改革的教材內(nèi)容陳舊，思想不先進(jìn)，很多缺陷導(dǎo)致學(xué)生很難學(xué)習(xí)到先進(jìn)的知識(shí)。理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)才可以將學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮最大化。高職院校建筑電氣課程實(shí)踐性教學(xué)改革之后改變了原本教材，從課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等多個(gè)方面進(jìn)行，針對(duì)建筑電氣的實(shí)踐性教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)編排了課本，同時(shí)在電氣工程方面，編排了電氣工程施工、實(shí)踐操作、電氣照明設(shè)計(jì)等內(nèi)容的課本，本次改革之后的課本，從教學(xué)最初目的到最終學(xué)生接觸的專業(yè)場(chǎng)所進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明。之后改變實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，高職院校實(shí)踐改革的過(guò)程中考慮到學(xué)生實(shí)踐涉及的多個(gè)場(chǎng)所，如實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等多個(gè)方面。高職院校可以根據(jù)學(xué)校本身的實(shí)際情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)最大化利用學(xué)校資源，提升學(xué)生的綜合技能。

（二）建立實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所

完善院校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，建立建筑電氣施工運(yùn)用到的場(chǎng)所，建立水電施工實(shí)訓(xùn)室、防雷接地實(shí)訓(xùn)室、施工組織與管理實(shí)訓(xùn)室等，滿足建筑電氣學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)踐教學(xué)。建立起實(shí)訓(xùn)中心基地，讓學(xué)生可以更加真實(shí)地接近職業(yè)工作場(chǎng)所，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中可以進(jìn)入專業(yè)化的環(huán)境，如在學(xué)生學(xué)習(xí)低壓電氣的理論知識(shí)之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室接觸低壓電氣，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生意識(shí)到理論學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)還積極完善校園外部的實(shí)踐學(xué)習(xí)場(chǎng)所，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常帶領(lǐng)學(xué)生到工地現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到現(xiàn)場(chǎng)施工氛圍的同時(shí)學(xué)習(xí)到施工現(xiàn)場(chǎng)工藝。這樣的教學(xué)方式深入淺出，學(xué)生會(huì)很容易掌握相關(guān)的理論知識(shí)。

（三）改革教學(xué)方式

首先，改變?cè)瓉?lái)的板書教學(xué)方式和灌輸式教學(xué)方式，使用電子白板教學(xué)一體機(jī)授課，保證課堂教學(xué)的豐富，在教學(xué)的過(guò)程中保證視、聽(tīng)、說(shuō)同時(shí)進(jìn)行，確保學(xué)生更容易理解學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)可以快速地掌握相關(guān)理論知識(shí)[2]。施工教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用多媒體教學(xué)，還原施工現(xiàn)場(chǎng)整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生可以更容易理解施工現(xiàn)場(chǎng)，減輕教師和學(xué)生的壓力。其次，使用仿真手段，采用仿真軟件建立3D模型，還原真實(shí)復(fù)雜工程，立體化呈現(xiàn)隱蔽工程，幫助學(xué)生通俗易懂地理解知識(shí)難點(diǎn)，提高實(shí)踐訓(xùn)練的規(guī)模與質(zhì)量。再次，還可以增加現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方式，考慮到課堂教學(xué)及仿真教學(xué)的局限性，因此采用現(xiàn)場(chǎng)式教學(xué)保證學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)知識(shí)。在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地，還可以讓學(xué)生親自動(dòng)手，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)到理論知識(shí)。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，教師只需要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)按照分組學(xué)習(xí)的方式，然后讓學(xué)生自主分工實(shí)習(xí)，分組任務(wù)進(jìn)行之后可以讓學(xué)生自主完成，完成之后教師進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)即可。

（四）改革評(píng)價(jià)體系

實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)設(shè)之后高職院校面臨一些問(wèn)題，因此需要運(yùn)用合理且科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。所以在本次高職院校建筑電氣課程實(shí)踐性教學(xué)改革中，將實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程從理論考核中脫離出來(lái)，將其作為一項(xiàng)單獨(dú)的課程來(lái)進(jìn)行考核，以此來(lái)考驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。建議高校教師在考核的時(shí)候采取隨機(jī)抽查的方式。這種考核方式是將不同模塊中包含的實(shí)驗(yàn)或者實(shí)訓(xùn)分成若干部分，在實(shí)驗(yàn)或者實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)場(chǎng)，由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)抽簽，抽簽的過(guò)程保證公正、公開(kāi)、公平，整個(gè)過(guò)程是隨機(jī)而且自由的。因此在整個(gè)過(guò)程中可以保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的正常進(jìn)行，同時(shí)也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。

四、高職院校建筑電氣課程實(shí)踐性教學(xué)改革優(yōu)勢(shì)分析

（一）具備很強(qiáng)的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)

高職院校建筑電氣課程實(shí)踐性教學(xué)改革具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)用性，在本次改革過(guò)程中，建筑電氣涉及的相關(guān)內(nèi)容都被整合在一起，如電工和電子技術(shù)、建筑電氣施工技術(shù)、建筑供配電技術(shù)、樓宇照明技術(shù)等，形成系統(tǒng)而豐富的理論學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到深刻而系統(tǒng)的知識(shí)，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)還可以結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際，保證實(shí)踐學(xué)習(xí)效果良好、有效。

（二）分工明確，崗位多樣化高職院校建筑電氣課程實(shí)踐性教學(xué)改革涉及多個(gè)專業(yè)和多個(gè)崗位，因此利用行業(yè)和崗位的需求，在高職院校針對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所設(shè)計(jì)的過(guò)程中，針對(duì)多個(gè)專業(yè)進(jìn)行，建筑電氣照明、建筑電氣安裝、防雷避雷、控制電路安裝等，運(yùn)用這些方面讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，全面提升學(xué)生的綜合技能，同時(shí)還可以強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的理論知識(shí)。

（三）融合多種現(xiàn)代信息技術(shù)

多種教學(xué)方式結(jié)合在一起，運(yùn)用多種手段和現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)固有的模式，大大提升了學(xué)生的動(dòng)手能力。如仿真學(xué)習(xí)法、多媒體信息學(xué)習(xí)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方式，讓學(xué)生可以近距離接觸到學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，還有利于學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮，對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)的選擇有很重要的作用[4]。

五、高職院校建筑電氣課程實(shí)踐性教學(xué)改革后期需要解決的問(wèn)題

（一）加快建設(shè)高職院校師資團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師是組織人員和引導(dǎo)人員，合格的師資隊(duì)伍是保證實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)順利開(kāi)展的前提，保證實(shí)踐指導(dǎo)教師具備良好的實(shí)踐操作能力及豐富的理論知識(shí)，可以將理論知識(shí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起。學(xué)校還可以安排骨干教師到企業(yè)參與培訓(xùn)工作，或者是引進(jìn)生產(chǎn)一線技術(shù)人員兼職，形成專兼結(jié)合的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。

（二）增加實(shí)習(xí)時(shí)間和強(qiáng)化校企合作

為了方便管理，可以在特定的時(shí)間開(kāi)放實(shí)訓(xùn)基地，在進(jìn)行管理的過(guò)程中，增加實(shí)習(xí)場(chǎng)地的開(kāi)放時(shí)間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間學(xué)習(xí)以及完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。此外，學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練也需要借助企業(yè)的力量，因此完全可以強(qiáng)化校企合作，在完成學(xué)生校外實(shí)習(xí)的過(guò)程中同時(shí)為學(xué)生就業(yè)發(fā)展提供一定的機(jī)會(huì)。

六、結(jié)語(yǔ)

建筑電氣課程實(shí)踐教學(xué)改革完成之后在高職院校的運(yùn)用效果良好，在高職院校內(nèi)部有很好的參考借鑒作用。課程改革之后學(xué)習(xí)的難度也會(huì)相應(yīng)增加，要求學(xué)校打造專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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［3］邊正平.中職財(cái)會(huì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐性教學(xué)改革路徑研究［J］.時(shí)代教育，2018（12）：71.

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作者:陸茵 單位:廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院