英語閱讀教學中學生創新性能力培養

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摘要：英語是世界范圍內使用最廣的語言，學生要想與未來接軌，走向社會，就要具備較強的英語表達能力與閱讀能力，這是未來社會對人才的基本需求。從目前來看，我國初中英語閱讀教學仍然存在問題，教師并沒有認識到閱讀教學的重要性，一味追求學生的學習成績，卻忽視了對學生英語語感及語言表述能力的培養。有關研究表示，教師應激發初中生的學習積極性，將創新式閱讀理念融入初中英語教學中，為學生營造良好的學習氛圍，這對提高其英語成績有一定幫助。本文針對初中英語閱讀教學中培養學生創新性思維能力的策略進行具體分析，希望能夠為初中英語閱讀教學帶來一些啟發。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；創新能力；思維能力

引言

當前，大部分教師在引導初中生學習英語知識時注重詞匯的積累與語法的運用。教師習慣采用傳統式“黑板+粉筆”的形式，在課上向學生灌輸理論知識，在課后要求學生死記硬背，這種傳統的教學方法很容易使學生產生厭倦情緒。學生單純地依靠死記硬背及自身積累的詞匯來做題，不能提高綜合素質。初中英語教學應注重培養學生的閱讀能力，閱讀能力不僅考查學生的基礎知識積累，還考查學生對語法的分析能力和邏輯思維能力。因此，在實際初中英語教學中，教師一定要注重培養學生的創新性思維，讓學生在閱讀過程中產生更多體會與認識，只有這樣才能夠更好地提高初中英語閱讀教學的有效性。

一、創新性思維在初中英語閱讀教學中的重要性與必要性

在英語閱讀教學中，教師要注重培養學生的邏輯思維，讓學生通過閱讀來積累一些生詞、短語及語法的應用，并養成良好的英語閱讀習慣，這對于提高其英語閱讀表述能力有很大的幫助。閱讀的實質是心理語言的表達過程，英語閱讀與漢語閱讀有很大差異性，英語語法大多是倒置的，所以學生在閱讀英語文章時，需要調動自身的邏輯思維，對文字有更多的認識與了解，將英語單詞及詞匯進行重組，這樣才能準確地了解文章要表達的含義。我國教育部門對初中英語閱讀教學十分重視，其認為英語教學不僅是培養學生綜合素質的一門學科，更是提高學生英語綜合實力的途徑。隨著經濟的發展，英語在生活中的使用越來越多，因此，教師應要求學生打好基礎，具有一定的英語閱讀能力，這樣能夠更好地開闊學生的視野[1]。

二、在初中英語閱讀教學中培養學生創新性思維能力的策略與方法

（一）設計開放性的問題

要想更好地調動學生的學習積極性，教師可以在英語教學中設置開放性問題。開放性問題通常沒有固定和統一的答案，學生可以根據自己的想法自由發揮，這樣有助于拓寬創新性思維。初中生思維能力有限，對事物的認知范圍也有限，當學生回答錯誤或回答內容與問題發生偏差時，教師要積極引導、鼓勵學生，不要能訓斥學生，否則將會導致學生產生厭倦情緒。例如，在學習Whatareyoudoingforvacation時，教師可以先為學生講解課文，然后讓學生簡述自己在周末都做了哪些事情。由于每位學生的家庭環境和生活環境不同，所以在假期做的事情各有不同，這一過程能夠更好地考查學生的發散性思維。在課堂上，教師可以組織學生進行課堂討論，分析每個人的假期生活。需要注意的是，這一過程教師要盡可能用英語與學生溝通，保持較慢的語速，讓學生能夠跟上教師的思路。久而久之，學生會養成良好的創新性思維，積極主動地回答教師提出的問題[2]。

（二）開展情景教學

在傳統初中英語閱讀教學中，教師通常采用死板的教學方式概述文章內容，然后讓學生背誦文章中的短語、詞匯，以此達到積累目的。為了更好地培養學生的創新性思維，教師可以采用情景式教學法，為學生創設情景，將學生設置為不同的角色，讓學生扮演文章中的人物，用文中人物的口吻進行對話，這樣能夠更好地活躍課堂氛圍，讓初中生在英語閱讀中掌握更多語言溝通技巧，從而提升初中英語閱讀教學效率。教師應根據學生的實際情況調整使用情景教學模式。初中英語閱讀要注重以基礎為根本，教師不要為學生設置過難的閱讀內容，否則會使學生產生厭倦心理。情景教學不僅能為學生提供英語對話機會，還能讓學生在實踐中感受英語閱讀的語言組織方式。對于基礎差的學生來說，在這一環節能夠對詞匯、語法等內容有更深刻的認識；對于英語基礎好的學生來說，情景模式是鍛煉自身英語語言表達能力的關鍵環節，對提高自身綜合素質有很大幫助。很多學生英語基礎差、英語接受能力較弱，針對這一情況，教師要積極地引導學生，讓其對初中英語閱讀教學樹立信心。教師應在此基礎上創設教學情景，讓學生能夠在實際情境中鍛煉口語表述能力，對英語閱讀產生更深刻的理解與認識。

（三）展開想象續寫故事

“展開想象，續寫故事”是提高初中英語閱讀教學效率的一種方式，初中生想象力較強，喜歡探索未知事物，教師可以抓住學生的這一性格特點來營造良好的課堂教學氛圍。例如，在Goforit中有一篇文章是寫“Doyouthinkyouwillhaveownrobot”的文章，描述了科學家對現有機器人的設計理念及功能的介紹，文章的最后作者以疑問的方式收尾。教師可以為學生提供展示自我的平臺，讓學生充分發揮想象，猜測未來30年后機器人可能會有怎樣的特異功能。學生充分發揮自身想象力，將自身所想與實際相結合，這樣的教學氛圍能夠更好地激發學生的創新性思維，為培養學生的學習興趣、提高學生的參與積極性奠定堅實基礎。續寫故事環節沒有強制性要求，學生可以暢所欲言，將自己的想法淋漓盡致地表達出來。教師在這一環節中要鼓勵學生多思考、勤思考，要大膽創新與想象。有些學生雖然想象力豐富，但是有些英語單詞卻不會表述，這時教師可以引導學生學習一些新的英語單詞，這樣能夠更好地開闊學生的視野，為提升其英語閱讀教學效率奠定堅實基礎。

結語

綜上所述，本文主要論述如何在初中英語閱讀教學中培養學生的創新性思維能力。通過分析我們可以發現，初中階段的學生思想較為靈活，而傳統的英語教學方法不能滿足未來社會的發展需求，因此教師要適應時展，改變傳統式教學理念，將現代化教學體系充分融入初中英語教學課堂中，為學生營造良好的課堂氛圍，從根本上激發學生的學習積極性，為實現高效率、高質量的初中英語教學開辟新路徑。

[參考文獻]

[1]陸敏.初中英語閱讀教學中培養學生語用能力探究[J].學子(理論版),2016(13):73-74.

[2]錢佳.論如何在初中英語閱讀教學中培養學生的語用能力[J].考試周刊,2016(86):100.

作者：薛永寧 單位：甘肅省莊浪縣趙墩中學