音樂課堂教學中學生情感的培養

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摘要：音樂是一門重要藝術課程，對培養學生的審美能力以及情感態度具有關鍵性的作用。教師要將音樂作品賞析作為培養學生情感的著眼點，根據音樂教學內容創設合適的教學情境，利用情感引導促使學生產生情感共鳴。

關鍵詞：音樂；課堂教學；情感；審美能力

音樂課堂教學不僅有利于培養學生的音樂藝術審美能力，還能在很大的程度上使學生的思想和情操得到熏陶。而音樂之所以能使學生產生心靈上的共鳴，是因為音樂作品中所蘊含的情感因素。因此，初中音樂教師應重視培養學生的情感，并結合實際的教學情況，選擇正確的教學方法開展音樂教學活動。

一、將音樂作品賞析作為培養學生情感的著手點

初中階段涉及的很多音樂作品都是情感表達的一種載體，教師通過帶領學生對音樂作品進行賞析，能有效達到情感培養的教學目標。在實際的教學活動中，教師可以根據不同單元的教學目標為學生收集一些相關的音樂作品，與學生合作完成情感因素的挖掘，將其通過合適的方式展現出來，帶給學生更加直觀的音樂體驗。首先，教師可以讓學生獨立欣賞一段音樂作品，并對其中蘊含的情感因素進行分析和思考，以主觀的角度理解音樂作品中蘊含的情感。其次，教師應該將音樂作品的創作背景以及作者的相關情況介紹給學生，通過這些內容為學生創造情感培養的氛圍。再次，教師要通過正確的教學方法帶領學生對音樂作品進行剖析，從更深層的角度理解作品的內涵，從而獲得更加深刻的音樂感悟。這種教學模式下，在學生對音樂作品的音樂情感形成一定的理解后，教師應該讓他們將其展現出來。例如，教師可以為學生播放不同樂器對音樂作品的演奏、分聲部合唱視頻，分析同一作者的不同作品，深化學生對作品情感因素的感受。

二、根據音樂教學內容創設合適的教學情境

創設教學情境是一種具有創新性的教學方法，這種教學方法的原理是為學生創設與音樂作品內容相契合的情境，使學生的音樂思維受到熏陶和感染，從而更好地理解音樂作品中的情感。在實際的音樂課堂中，教師需要借助一些輔助工具完成情境創設，從而達到更好的教學效果。值得注意的是，教師為學生創設的情境應該與教學目標相適應，能真正激發學生的情感意識，而不是僅僅使學生產生新鮮感。例如，教師帶領學生欣賞音樂作品《金蛇狂舞》時，可以為學生展示涉及的幾種樂器，讓學生根據音樂作品的旋律，感受這些樂器的演奏特點。這樣的教學方法有利于學生從直觀的角度感受音樂作品。又如，教師帶領學生學習《富饒遼闊的阿拉善》這個音樂作品時，可以充分發揮多媒體教學設備的優勢，根據音樂作品的內容為學生創設情境，并通過視頻資料的方式將阿拉善的景色直觀地展現在學生的眼前。這樣的教學方式主要是從視覺和聽覺的角度為學生帶來更好的音樂學習體驗，使其能在這樣的氛圍中對音樂作品中表達的情感形成更深層次的感悟。

三、利用情感引導使學生產生情感共鳴

在實際的教學過程中，要達到培養學生情感的目標，教師就應該對音樂作品中所蘊含的情感形成自己的認知。教師可以通過語言表達或者展示等方式，用自己所產生的情感感悟與學生的心靈之間搭建橋梁，并通過自己的情感引導學生產生情感共鳴。這樣的教學方法不僅有利于培養學生的情感意識和審美能力，還能使課堂教學的效果得到優化。由于初中階段的學生年齡較小，缺乏豐富的人生閱歷，教師在情感方面對其提供引導，能使其從更深層次挖掘和理解音樂作品中的情感。例如，教師帶領學生學習《龍的傳人》這個音樂作品時，一些學生并不能真正理解“龍的傳人”的含義，也無法充分感受歌曲的情感。這時，教師可以帶領學生分析歌詞的內容，并將自己對歌詞的感悟告訴學生，讓他們對音樂作品中的情感元素形成深刻的理解。綜上所述，音樂是人們日常生活中必不可少的元素之一，也是初中階段重要的教學內容。而情感培養是初中音樂教學的重要目標，對優化課堂教學效果具有非常關鍵的意義。因此，初中音樂教師應在認識到情感培養重要性的基礎上，將音樂作品賞析作為培養學生情感的著手點，根據音樂教學內容創設合適的教學情境，利用情感引導使學生產生情感共鳴，在潛移默化中使學生建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的摯愛之情，進而養成對生活的積極樂觀態度，產生對美好未來的向往與追求。

參考文獻：

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[3]周建敏.如何提高初中音樂教學水平[J].吉林省教育學院學報,2008(03).

作者：姜玲 單位：江蘇省寶應縣泰山初級中學