多媒體課件在基礎醫學教學中的應用

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【摘要】近幾年隨著科學技術的發展，幻燈片多媒體課件教學在教學方法上得以大力推廣，特別是基礎醫學的相關學科，掌握好制作幻燈片課件的方法，充分發揮幻燈片課件教學的優勢，與傳統教學相結合的方式，發揮幻燈片課件基礎醫學教學中巨大作用。在基礎醫學教學中，借助多媒體技術，能更加生動形象的傳播和表達出來，產生更加理想的教學效果，多媒體課件的應用發揮著很大的優勢。特別是基礎醫學課程、泰形態多樣、原理抽象、實踐性強等，用傳統的教學方法費時費力、效果差，應用多媒體手段教學可以取得事半功倍的效果。文章針對多媒體課件在基礎醫學教學中的應用途徑和策略進行探討。

【關鍵詞】幻燈片課件；基礎醫學；教學；應用；效果；途徑

我國在中等職業教育醫學院校對多媒體教學應用有更多的訴求，它可以很形象的表達出各種醫學教學內容。特別是基礎醫學的課程，有些抽象難以理解，有些實踐性強。傳統的教學有自己的局限性。并且現在的中職學校的學生，年齡偏小，理解能力差，文化基礎低，學習積極性較差。要使學生有正確的感性的認識，就要運用幻燈片課件優勢，給予輔助教學。改變傳統的教育教學方法勢在必行，采用多媒體進行教學，教師一定要發揮自己的主導作用，提高教師授課效率和教學質量。全面激發學生的興趣和愛好，讓學生對課堂產生濃厚的興趣。本文主要總結一下多媒體教學中最常用的幻燈片（PPT）課件在基礎醫學教學中的應用。

1合理設計幻燈片課件，以便提高教學質量

1.1文字

幻燈片課件的主要載體為圖片和文字。因此對于文字的字體，字號以及背景顏色和文字的搭配都是幻燈片課件制作中需要考慮的重要環節[1]。對于基礎醫學幻燈片課件來說，首先選用字體要清晰鮮明，多用宋體，黑體以及楷體。一個幻燈片課件最多使用2種字體，以區分遞進關系?；A醫學的教學是具有嚴肅性和嚴謹性的，因此在選用字體時盡量不選用帶有裝飾性的字體。例如說方正舒體。其次、關于幻燈片課件中字號的問題有相關研究證明，一級標題的字號為44號或40號，二級標題字號為32號觀看效果較好[2]。正文的字號在32號為佳。為了幻燈片課件達到好的視覺效果，在設置字號時應注意頁面中不要滿屏文字，例如一頁幻燈片頂部和底部都沒留有余地，大量的文字會給學生一種壓抑感。最后根據醫學教學的性質經常使用藍色背景白字和藍色背景黑字等，同時這樣的背景和文字搭配在視覺上也不會讓學習者產生視覺疲勞[3]。

1.2圖片、動畫、聲音

基礎醫學幻燈片課件盡量避免全文字性的“電子書”式的幻燈片課件。圖片是課件最重要的信息元素之一[4]，對于中職學校的學生，圖片較文字更容易理解，印象更加深刻。按照幻燈片圖文排版的方法有很多，背景圖片加文字的方法在基礎醫學課件上最為常用，恰當的圖片，動畫和聲音能夠使學生產生視覺和聽覺的沖擊，例如腎臟尿液生成過程，通過動畫直觀的展現給學生[5]。但動畫和聲音不易過多使用，雖然在演示課件時效果多，看起來活潑、生動，但卻容易分散學生的注意力。在多媒體課件教學中，教師一定要合理使用課件，并且進行合理的設計，教師一定要全面調動學生的積極性，還要注重開發學生的思維。多媒體課件教學以其生動的表現形式，增強學生的積極性，加強學生對知識點的記憶和理解，全面提升學生的學習效率?，F代多媒體教學改變了傳統教學模式的局限性，讓醫學教學模式、內容和手段等各個方面都有了很明顯的改進和發展，提高了基礎醫學教學授課效率和教學質量，為現代基礎醫學課程教學，提供重要的支撐[6]。

2幻燈片課件在基礎醫學教學中應用

2.1利用幻燈片課件的直觀性

例如在講解生理學動作電位和靜息電位時，講解生理作用機制的內容比較抽象。在教學過程中學生不易理解和掌握。如果運用幻燈片課件就可以把抽象的理論形象化和具體化，甚至可以使用動畫來表現，它可以直觀的展示教學內容，這樣可以加強學生對問題的理解，降低教學難度。同時，幻燈片的圖文結合、聲畫結合等形式，不斷豐富教學內容，節約了教學時間。多媒體課件具有大儲存容量，可以進行加工、復制強化及傳遞效益，讓教師和學生能在有限的時間內，不斷獲取信息，解決長期以來困擾教師的教學問題，能更好的解決教學問題，并且更加圓滿的實現教學任務[7]。而基礎醫學教學內容很繁多，教學系統中最為重要的部分，醫學課的教學內容除了課本理論知識外，教師還要利用多媒體課件，讓學生能掌握最新的國內外相關信息知識，便于學生更好地理解技能實驗，提升學生的能力。

2.2利用幻燈片課件的動態性

在解剖學的教學中，涉及到很多動態過程的內容，比如心血管循環中血液流動方向、心臟跳動時瓣膜的關閉等，在以往僅靠板書和畫圖不容易講解清楚和透徹，不僅浪費授課時間，學生理解起來也比較困難。利用幻燈片課件動畫和聲音的處理，將整個體循環和肺循環的血液流動場景動態的展示給學生。這樣，使學生從多種感官同步接受信息，使得學生接收和掌握的知識更加輕松而又穩固[8]。

2.3利用幻燈片課件的實用性

幻燈片課件教學的形象、生動、內容豐富以及信息量大[9]。是它對比傳統教學較為突出的優勢，也是幻燈片課件最為實用可取的特點。在基礎醫學中生理學、藥理學或病理學等學科在教學中許多在講解作用機制，或實驗成本高，難以實際操作的內容，就可以在課堂上，利用幻燈片課件，實物圖片或動畫演示來進行教學[10]。同時幻燈片課件可以展示大容量的信息，也是它比較實用的一方面。在傳統教學中教師的板書設計始終受著黑板的局限性而影響，同時在書寫板書時也浪費了很多授課時間。利用幻燈片課件可以提高教學效率，同時也有效地緩解了學時壓縮后的矛盾。

3幻燈片課件在基礎醫學教學中應用的誤區

3.1幻燈片課件不可完全替代教師板書

在現代的教學過程中，幻燈片課件可以作為教師的輔助工具，而不是完全的變成一種授課形式，好的教學板書在一節課講完后，在黑板上會體現出本節課的重點或學習目標。它有提綱挈領的作用，學生對課程的知識點一目了然，思路清晰[11]。如果在利用幻燈片課件授課時，適當添加必要的板書內容，不僅可以照顧學生接受新知識的速度，還有利于學生的思路和授課教師同步。

3.2教師為幻燈片課件服務

一堂完美的課程，一定要是以教師為主體，讓幻燈片課件為教師服務，不可完全依賴幻燈片課件。一個出色的教師，應當運用自己的個人魅力，授課技巧，獨特的內涵來感染學生，帶動學生共同來完成教學任務。盡管幻燈片課件有很多優點，但它畢竟是教學手段的一種，教學效果的好壞最終取決于教師[12]。在教學過程中，如果照本宣科地看著屏幕宣讀，缺乏形象生動的講解和必要的互動，會使學生產生漠視感，所以教師不能完全依賴多媒體，尤其剛剛入職的青年教師，要借鑒傳統教學方法的長處，在教學基本功上多下功夫。如內容的系統和條理、語言表達、版面布局、優美板書等課堂組織[13]；課前備課要充分；課上把握好教學節奏，進行精辟、藝術的講解。要真正做到將教師、幻燈片課件和學生有機地整合在一起，讓幻燈片課件這一優秀的教學手段能更充分地服務于教師主導下的教學過程，讓學生在優雅的多媒體教學環境中享用生趣盎然的知識大餐。

3.3華而不實的幻燈片課件

物極必反的道理大家都知道，幻燈片課件的優點就是在于直觀，形象，易于接受理解。有的教師在制作幻燈片課件時，每個畫面過于復雜，過多使用動畫，每個按鈕或圖片都有效果，甚至每個圖片出來時都會有聲音特效，這樣的幻燈片課件會使學生的注意力造成干擾[14]。會經?？吹揭杂行┙處熢谶\用幻燈片課件時，效果很多，切換的效果層出不窮的，令人眼花繚亂，為了制造效果，甚至把一些與授課內容不相干的圖片放到課件上，看起來很活潑、可愛，但很容易讓學生分散注意力，打擾學生聽課思維。所以在制作幻燈片課件時注意合理性搭配圖片，聲音或動畫。突出授課重點，緊貼授課內容。綜上所述，幻燈片課件教學是基礎醫學教學中不可缺少的教學手段，基礎醫學是為醫學專業每個學科打好扎實基礎的重要課程。做好基礎醫學的幻燈片課件，對于授課教師也要有較高的要求，我們首先應該認真的收集授課的相關材料，仔細解讀授課內容，善于總結重點和難點，善于總結每篇幻燈片課件的授課效果。在此我提倡幻燈片課件教學，決不是要放棄傳統教學，各種教學方法，都具有各自的特點和功能，在現實教學過程中兩種教學方法應該優勢互補，尤其是青年教師應該掌握傳統教學扎實的基本功，對于先進的教學手段不要盲目崇拜效仿，應該繼承其精華，揚棄其糟粕。充分利用幻燈片課件的優點。更好地發揮幻燈片課件在的教學授課中的優勢。讓低年級的醫學生們輕輕松松的學到醫學基礎知識，使幻燈片課件教學在基礎醫學各學科的教學中發揮巨大的作用。因此，在教學中，教師一定要不斷更新自己的教育教學理念，不斷學習現代先進的教學思想，用新思想武裝自己，以督促自己的行為。教師一定要不斷豐富自己的知識面，提高教師的基本素質，教師是知識信心的傳播者。在當前信息化時代，多媒體信息技術在教學中的應用已經成為一種必然趨勢，教師一定要充分認識到信息技術在教學中占據的重要地位。通過多媒體教學，促使教師掌握更多的專業知識，不斷提升自身的綜合素養，全面學習計算機相關的應用技能，從而提升教師的教學能力，對教師基本素質等全面方面進行鍛煉。多媒體課件在教學中的應用，不僅在內容上有了新的拓展，學生在有限的時間內，能掌握更多的醫學基礎知識，不斷通過學習掌握更多的發展最新動態，從而讓學生能借助多媒體和信息技術不斷豐富自身的認識，達到理想的教學戰略目標。

參考文獻

[1]唐澤，劉麗佳，楊愛華，等.關于教學幻燈片中圖文的應用研究——以臨床醫學為例[J].中國醫學教育技術，2013，27（1）：122-125.

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[3]劉波，李玉泉，劉芳，等.解剖學多媒體教學的優缺點及對策[J].局解手術學雜志，2002，11（4）：367-368.

[4]田余祥，王冬梅，王玉海，等.多媒體技術在醫學教學中的辯證運用[J].大連醫科大學學報，2006，28（2）：154-155.

[5]劉樹安.傳統教學與多媒體教學的比較分析[J].遼寧教育行政學院學報，2003，20（9）：45-46.

作者:蔡宏宇 單位:吉林衛生學校（吉林職工醫科大學）基礎醫學部