基礎會計試算平衡的授課規劃

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摘要：試算平衡是基礎會計課程的重要內容之一，承接復式記賬法——會計分錄內容，并在整個教材中起到了承上啟下的作用。所以，學好該部分內容可以為職業院校的學生學習會計理論與相關實務打下牢固的基礎。因此，對試算平衡授課的規劃就顯得十分重要。

關鍵詞：試算平衡；基礎會計；授課規劃

1教材的選擇

教材的選擇應根據基礎會計課程標準的要求，本著職業院校會計專業的教學特色，并結合職業院校學生的心理特征及其認知規律，選擇職業教育會計專業課程專用教材。盡可能選擇以案例型教材為載體，理論與實務一體化的基礎會計教材，有利于培養職業院校學生

2教學目標的制定

根據基礎會計教材的結構和內容，結合職業院校會計專業學生的認知結構及其心理特征，對試算平衡的授課部分了以下的教學目標：一是認知目標。要求學生記試算平衡的定義、分類等相關理論認知，理解試算平衡的基本原理。二是能力目標。需要每位學生都能掌握試算平衡表的編制流程，并可以獨立編制試算平衡表。三是情感、態度以及價值觀目標。能夠培養學生的職業素養以及嚴謹踏實的學習、工作態度。

3教學重難點的確定

根據職業院校基礎會計課程標準，可將試算平衡教學重點和難點均確定為試算平衡的編制流程。只有通過試算平衡的編制流程，才能理解和掌握編制試算平衡的要求和意義。試算平衡表的編制流程環環相扣，需要學生靜下心跟著老師的腳步去學習，如果存在不會的步驟，則會影響整個試算平衡表的編制，因此，試算平衡表的編制流程則是試算平衡的重難點所在。

4教學方法的選擇

為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到上述教學目標，應從教法入手。眾所周知，會計是一門注重培養實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，應該以師生既為主體，通過課堂教學，充分獲取理論知識、解決實際問題方法?？紤]到職業院校學生的自身情況，主要采取教師教學與學生示范相結合的方法，讓學生在學習知識的同時真正參與活動，而且在活動中得到認識和體驗。培養學生將課堂教學和實踐相結合，充分引導學生全面地看待問題，從而發展其思辨能力。當然教師自身也是十分重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神?；诒竟澱n內容的特點，建議采用了以下的教學方法。

4.1直觀演示法

利用幻燈片投影等手段在課堂進行直觀演示，帶領學生一步步編制試算平衡表，插入短小微課，激發學生的學習興趣，從而活躍課堂氣氛，促進學生對知識點的掌握。

4.2活動探究法

引導學生通過案例演練、示范講解等活動方式獲取、鞏固新識，以學生為主體，既可以鞏固所學知識，又能充分發揮學生的獨立探索能力，還可以培養學生的思維能力、自學能力與活動組織能力。

4.3集體討論法

針對學生在課堂上提出的問題，組織學生分組進行討論，引導學生在學習中發現問題，并解決問題，培養學生的團結與協作精神?？梢酝ㄟ^案例來學習試算平衡表的編制，并學生示范來加深學生對本節內容的認知與掌握，使得學生具有了直觀的感受，接下來，教師在對學生示范出現的問題進行分析，鼓勵學生參與討論，這樣有利于調動學生的參與度，發揮學生的主觀能動作用，使得對知識的認知更加清晰、深刻。

5學法的選擇

試算平衡的學習可以大體分為理論認知的學習與案例演練實務操作的學習。前者的學習建議選擇分析歸納法，如何將教師課堂傳授的理論知識轉化成學生自己的，分析歸納法不失為一種不錯的方法。案例演練實務操作的學習則可以選擇自主探究法。掌握良好的學習方法能夠大大地提高學習的效率，達到事半功倍的效果。

6教學過程的介紹

6.1課前回顧

課前回顧主要回顧與試算平衡相關的內容，可以選擇借貸記賬法的定義、會計分錄三要素等問題來提問，為新課的引入“熱身”。

6.2新課講授

由借貸記賬法案例導入試算平衡的學習，先從理論認知的角度出發，有利于加強學生對試算平衡的初步了解?？梢苑謩e從試算平衡的定義、分類、基本原理、方法來講解理論知識，幻燈片展示的同時，可以將重點內容板書，起到突出強調的作用。案例引導，依次從建立賬戶、錄入期初余額、編制會計分錄、登記賬簿、計算發生額合計與期末余額、最后講授編制試算平衡表。案例講授結束后，可以引入案例演練，學生分組討論，按步驟編制試算平衡表，遇到問題，可以集體討論，教師則可以在一旁指導。案例演練的成果可以派小組代表上臺匯報，起到加深記憶的作用。然而，試算平衡只能代表賬簿記錄基本正確，并不能證明絕對正確，因為有些錯誤試算平衡難以查出。例如，重記、漏記某項經濟業務；會計科目用錯；借貸方向記反；金額一多一少正好相等抵消等錯誤，試算平衡難以查出，因此，應引起足夠的重視。

7教學總結

試算平衡的整個授課過程以教師為主導，學生為主題，理論結合案例演練，使學生在學習知識的同時，自主探索，主動參與到試算平衡表的編制中，親自動手去做，是檢驗學習成果的較好標準。

參考文獻

[1]鄭在柏.基礎會計（第二版）[M].蘇州：蘇州大學出版社，2014.

作者:胡佳睿 單位:江蘇省徐州財經高等職業技術學校