模塊化研究基礎會計論文

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一、基礎會計課程的特點

要有效地研究出一門課程優秀的教學方法，首先要符合課程的具體實際，要有效改善基礎會計教學課程的教學狀況，制定合理的教學方案，首先要從基礎會計課程的特點開始著手。

（一）基礎會計課程的抽象性特點

基礎會計課程內容的理論性非常強，包含著大量的概念和原理，其理論與概念自然也具有較強的專業性，比較難理解，如果沒有實際的實踐經驗來幫助理解，只憑想象與硬記的話，是存在一定程度的難度的。比如教師在講到銀行存款結算方式時，如果只將傳統的結算方式流程圖板書到黑板上，學生面對這些繁瑣的圖示只會感到枯燥乏味。因此教師應該利用Flash的方式進行銀行結算業務模擬，將形象立體的真實場景向學生展示出來，提高學生的學習興趣與動力，進而取得更好的教學效果。

（二）基礎會計課程的實踐性特點

高職院校的基礎會計課程的教學目標之一就是要學生能夠熟練掌握一定的基礎會計理論知識，具備一定相關會計的實際工作技能與經驗。但在實際形勢下，會計在各種類型的組織中均屬于商業重地，組織出于商業機密保密的需要，不愿意接納在校學生頂崗實習，僅允許學生粗略翻看過期賬簿或帶領學生了解組織環境、觀看組織生產流程。這導致校外實習流于形式，無法起到學生操練、理論聯系實際的作用。

（三）基礎會計課程的發展性特點

會計是隨著人類社會生產的發展和經濟管理的需要而產生、發展起來的，會計要隨著經濟管理發展而發展。所以，高職院校基礎會計課程的教學內容要與時俱進，順應時代的發展。

（四）基礎會計的關聯性特點

會計的計量單位為貨幣，主要職責是監管一個工作單位的經濟活動。基礎會計這門課，必然涉及到經濟學原理和管理學基礎以及企業管理的一些知識，它同經濟學和管理學的一些課程是相互關聯的。高職院校根據基礎會計課程教學內容的實際特點，打破傳統科學教程模式，創建模塊化教學體系。

二、基礎會計模塊化教學構成

（一）基礎會計課程目標

高職院校基礎會計課程能力目標包括基礎能力目標與崗位執業目標兩個部分。基礎能力目標的實現具體分為三方面因素：1.學生能夠準確確定企業單位的財務目標并熟悉運用會計核算知識完成相關工作；2.學生能夠快速準備識別出各種相關的會計要素，并熟悉各種相關要素的計量原則；3.學生能夠熟練運用會計方法并按財務會計準則進行各類會計實務操作。

高職院校基礎會計課程崗位執業目標的實現具體包括以下四個方面：1.關于資產崗位的執業目標，要求學生能夠準確判斷資產業務的職業，合理選擇相關賬戶，賬戶金額的計量運算，主體業務的賬務處理以及對賬務的解析決策；2.關于負債崗位的執業能力，主要包括負債業務的職業判斷，相關賬戶的選擇運用，賬戶金額的計量運算，主體業務的賬務處理以及對賬務的解析決策；3.關于權益崗位執業方面的能力，要求學生能夠運用專業的職業判斷相關單位所有者的權益業務，包括相關賬戶的選擇運用、賬戶資金核算，主體業務的賬務處理以及對賬務的解析決策等；4.關于財務報告崗位執業能力，要求學生能夠對財務報告進行正確的職業判斷，選擇運用相關報告項目，資金核算等重大項目的解決策略。

（二）高職院校基礎會計模塊化內容組成

高職院校相關專業根據基礎會計課程的幾大特點，進行科學合理的基礎會計課程教學模塊的設置。一方面要充分考慮相關專業學生的入學基礎，根據學生素質和本科院校相比具有基礎偏差、厭學等實際情況，對基礎會計課程的教學采用理論與實踐之間的分配方法，設置科學合理的比例即理論課占全課程的40%，實踐課占全課程的60%，來豐富基礎會計課程教學課堂的資源，調動學生的興趣，增強了學生學習的積極性和主動性，培養學生的自信心，提高學習效率。根據高職院校財經類和管理類專業等相關專業的具體特點，基礎會計課程模塊化教學應進行如下模塊的設置：1.會計主管及各類資金核算崗位模塊：會計主管崗位、資金核算崗位；2.資產核算崗位模塊：出納及應收賬款、存貨核算崗位融資產核算崗位、長期股權投資核算崗位、固定資產核算崗位、無形資產和其它資產核算崗位；3.負債核算崗位模塊：流動負債核算崗位、非流動負債核算崗位；4.權益核算崗位模塊：所有者權益核算崗位、損益核算崗位、特定會計業務核算崗位；5.財務會計報告模塊。

作者：楊丹